新課程標(biāo)準(zhǔn)下對農(nóng)村英語教學(xué)的幾點思考楊宇鴻（禮縣白河農(nóng)業(yè)中學(xué) 甘肅 禮縣 742216）摘要： 本文論述了筆者在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)。從教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)生能力培養(yǎng)、全面發(fā)展、教育技術(shù)應(yīng)用、對學(xué)生評價方式轉(zhuǎn)變幾方面提出了自己的幾點思考。 要害詞：新課標(biāo) 教學(xué)方式 培養(yǎng)能力 評價方式 筆者在農(nóng)村從事英語教學(xué)二十多年，原先英語教學(xué)都是圍繞教材展開，教學(xué)中一張黑板、一枝粉筆、一張嘴、一本教科書，教學(xué)方法單一陳舊，英語教學(xué)主要以應(yīng)試教育為主。近幾年來，隨著時代和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，新課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)已不能適應(yīng)新課標(biāo)的需要。筆者從近幾年的英語教學(xué)的實踐中深深體會到，中學(xué)教師的英語教師必須在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)在英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價等方面改革創(chuàng)新，才能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)需要。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮c思考，僅供同行參考。一、英語教學(xué)要著眼于全面發(fā)展 在英語教學(xué)中，每位英語教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個學(xué)生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。實行新課標(biāo)之前，我們在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生把握英語知識放在教學(xué)的首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實際上，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)。作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。就尊重學(xué)生而言，學(xué)生之間是有差異的，有個性的。我們應(yīng)該給每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。哈佛大學(xué)教授，當(dāng)代世界聞名的心理學(xué)家和教育家霍華德 -加德納博士(Dr. Howard Gardner)在他的心智的結(jié)構(gòu)(Frames of Mind)一書中提出了“多元智力理論”(Theory of Multiple Intelligence)。他將人的智力分為8種類型：言語-語言智力、邏輯-數(shù)學(xué)智力、視覺-空間智力、身體-動覺智力、音樂-節(jié)奏智力、交往-交流智力、自知-自省智力和自然-觀察智力。這種智力結(jié)構(gòu)分類，對于我們轉(zhuǎn)變教育理念，重新熟悉學(xué)生的差異和發(fā)展很有幫助。在英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的差異：女生長于記憶單詞、規(guī)則，男生長于閱讀思考；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，有的學(xué)生善長書面表達(dá)。作為教師在教學(xué)中就要根據(jù)所教學(xué)生的不同特點因材施教，加以指導(dǎo)，挖掘?qū)W生潛能。 二、英語教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力 在新一輪課程改革中，國家推出的新的全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn) (實驗稿)對英語課程內(nèi)容和目標(biāo)做了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。從以上表述我們可以看出： 把握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過程中得到提高。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們在英語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。學(xué)習(xí)必要的語言基礎(chǔ)知識對于英語學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對把英語課上成語法課，并不是說我們就不必學(xué)語法。中國人學(xué)習(xí)英語把握必要的英語語言基礎(chǔ)知識是必要的。語言基礎(chǔ)知識是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。問題是不要把學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語課上成語言知識課。目前的熟悉誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運用英語的能力，有人就認(rèn)為是不學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識，把知識與能力對立起來，這種熟悉顯然是不對的。 學(xué)生運用語言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。英語教學(xué)一定要注重心理因素和英語文化背景，不僅是影響英語學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個重要方面。一個人只有對英語文化背景感愛好才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進(jìn)取，把英語學(xué)好，才能對英語學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動力。同時還要指導(dǎo)中小學(xué)生選擇正確的英語學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)方法 (包括應(yīng)試技巧)就是充分運用聰明和智謀，也就是講究學(xué)習(xí)策略。現(xiàn)在我們教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實質(zhì)上就是要講究英語學(xué)習(xí)策略，以便在英語學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)習(xí)的效率。 三、英語教學(xué)要充分利用 IT技術(shù) IT技術(shù)(Information Technology)即信息技術(shù)。近年來，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，引起了教育的極大變革。利用IT技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓科學(xué)的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。那么，IT技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的基本理念應(yīng)該是什么?僅僅是追求教學(xué)方式層面上的變化嗎?答案遠(yuǎn)非如此。我認(rèn)為，IT技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的基本理念應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：使課堂成為布滿活力與創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)者。這里包括兩方面的問題：一是課堂教學(xué)技術(shù)層面上的問題，二是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體作用問題。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂情景教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。如洪恩軟件從零開始學(xué)英語就運用 IT技術(shù)，把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，其制作的光盤，圖、文、聲、像并茂，學(xué)生各種感官受到刺激，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主體作用，更有利于他們語言能力的提高。我們可利用計算機(jī)的動畫演示和學(xué)生的實際操作，發(fā)展學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的廣闊性與獨特性。例如，我們可以制作這樣的課件：布置一個展覽中心，computer等包含最新詞匯的科技展品，可讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動放在展覽中心的某個位置，讓學(xué)生通過自己創(chuàng)意練習(xí)“intend/plan to do”；“There be”等句型，操練詞匯。在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，其抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發(fā)展，創(chuàng)新意識也孕育在他們對美感布局的實踐操作中。利用計算機(jī)的交互功能，他們可以自主地決定個體的學(xué)習(xí)進(jìn)程，可以自由地選擇各自的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學(xué)習(xí)愛好與主動參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點獲得不同的成就。 培養(yǎng)學(xué)生迅速、有效地處理信息的能力。當(dāng)今的學(xué)生，假如不及時把握 IT技術(shù)，絕對適應(yīng)不了未來的時代。英語教師在課堂上使用IT技術(shù)，并不僅僅是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的一種意識，讓學(xué)生把握運用IT技術(shù)的能力，非凡是運用IT技術(shù)迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)探索信息，選擇信息，治理信息，和處理信息的能力，取其精華，去其糟粕，使我們的學(xué)生具有廣闊的視野，分清莨莠的能力。從另外一個角度來看，一個能迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中也會始終處于主動地位。 先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。洪恩英語，瘋狂李陽英語，金山單詞通，英語聽力通，輕輕松松學(xué)口語，英語口型教師等一系列優(yōu)秀的教學(xué)軟件豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過電腦或上網(wǎng)，甚至可以自學(xué)而獲取成功。老師在英語教學(xué)中要適時做好指導(dǎo)和推薦工作。 四、英語教學(xué)要采用科學(xué)的評價方式 在英語教學(xué)中，我們多年來采用的評價方式是單一的，主要是筆試。隨著素質(zhì)教育的深入及考試改革的發(fā)展，在高考和中考中開始了聽力測試，我們注重終結(jié)性評價的結(jié)果，卻忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。這樣我們就沒有及時把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，適時調(diào)整自己的教學(xué)。我們往往都是由英語教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，而忽視了英語教師對自己的教學(xué)和學(xué)生對教師的教學(xué)的評價，忽視了學(xué)生的自我評價和小組評價。我們外語教學(xué)實用性不強(qiáng)，效率不高，與我們的外語教學(xué)評價有關(guān)。我們評價的方法比較單一，評價的觀念比較落后，從而必然會制約外語教學(xué)，制約外語高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。我們有必要深入研究外語教學(xué)評價的問題，通過評價的改革促進(jìn)整個社會進(jìn)步。 實施英語課程評價應(yīng)遵循以下原則： 多元化原則。根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要的精神，在中小學(xué)英語教學(xué)中建立新型的評價體系必須體現(xiàn)多元性，它包括評價目標(biāo)多元、評價主體多元、評價工具多元。其中，評價主體多元顯得尤為重要。以前，我們總是把教師作為唯一的評價者，而評價對象也僅是學(xué)生。實際上，教學(xué)的治理者 (包括教育行政部門、教研部門和學(xué)校的教學(xué)治理者)、英語教師、學(xué)生和家長都應(yīng)該是評價的參與者。 激勵性原則。實施評價的目的是為什么 ?是為了學(xué)生的全面發(fā)展。由于教育觀念的偏差，以前我們把評價與考試等同起來，非凡是與高考、中考等同起來。結(jié)果，學(xué)生從開始學(xué)英語就不得不進(jìn)入殘酷的分?jǐn)?shù)競爭?！翱?，考，老師的法寶；分，分，學(xué)生的命根”，便是此情景的真實寫照?，F(xiàn)在，我們要實施科學(xué)的英語評價體系，一定要體現(xiàn)評價的激勵作用。多元評價的目的，就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整教學(xué)。以往教學(xué)評價是為了選擇最好的學(xué)生。現(xiàn)在我們教學(xué)評價的功能發(fā)生了很大變化，評價的目的是為了發(fā)揮每個人的特長，為學(xué)生提供最大的發(fā)展空間。 情感原則。情感與教學(xué)有著密切的聯(lián)系，情感與科學(xué)的教學(xué)評價同樣有著密切的關(guān)系。因為英語語言本身就是表達(dá)感情的工具。語言與人的心理發(fā)展、文明發(fā)展相聯(lián)系。另外，教師與學(xué)生從事教與學(xué)，都是帶著情感的，而這種情感差異也導(dǎo)致了教與學(xué)的差異。我們一直強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)，也就是因為英語教學(xué)脫離不了情感。在進(jìn)行英語教學(xué)評價時，我們更要注重情感，要注重人的心理體驗。評價學(xué)生時，不僅看他是否把握了必要的英語基礎(chǔ)知識，更要看他是否會用英語來表達(dá)自己的豐富感情。同時，在評價學(xué)生時，教師要帶著積極的情感來工作，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，善待學(xué)生，讓學(xué)生從評價中獲益，而不是受罰。 五、正確熟悉構(gòu)建新型英語教學(xué)方式 新型英語教學(xué)并不意味著把以前的英語教學(xué)斥之為傳統(tǒng)英語教學(xué)而一概否定。如同討論素質(zhì)教育一樣。提倡素質(zhì)教育并不意味著現(xiàn)行教育就是應(yīng)試教育，現(xiàn)行教育有著許多優(yōu)良的傳統(tǒng)與好的作法，但存在著應(yīng)試教育的弊端。提倡素質(zhì)教育是一個完善性的口號。探索新型英語教學(xué)也是一個完善性的口號，而不是一個否定的批判性口