小數(shù)除以整數(shù)說課稿一、說教材1 本節(jié)內(nèi)容所處的地位和作用教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義，計(jì)算方法，小數(shù)的意義、性質(zhì)，小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生對小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認(rèn)識。它是在整數(shù)除法意義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時，也是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2說編排意圖仔細(xì)分析教材的知識結(jié)構(gòu)，它分三個層次編排。第一層次教材呈現(xiàn)了公園跑步的情境圖，提出如何計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)的問題。第二層次是探索如何進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算。通過列豎式法直接數(shù)出這個算式的答案，這種方法要求商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，從而就可以計(jì)算這個式子的答案。最后教材安排了填充一個小數(shù)除以整數(shù)的式子。第三層次就是小數(shù)除以整數(shù)的鞏固和應(yīng)用3說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：能讓學(xué)生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。過程與方法：在教師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。情感態(tài)度與價值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識與生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。4教學(xué)重難點(diǎn) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)是：理解商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的算理。5教學(xué)教具課件、卡片、等二、說教學(xué)教法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)數(shù)學(xué)課程基本理念，本課教學(xué)主要采用設(shè)趣激疑、自主探究、操作演示、討論交流等教學(xué)方法，并配合使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中緊緊圍繞猜想練習(xí)交流結(jié)論這條主線，讓學(xué)生在觀察、比較、猜想、驗(yàn)證、交流、歸納中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。 三、說教學(xué)流程基于對教材的分析和學(xué)情的了解，本課教學(xué)流程分為四個環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題主題圖：王鵬晨練計(jì)劃四周跑22.4千米，問平均每周跑多少千米？設(shè)計(jì)意圖：回憶整數(shù)除法的意義，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁。（二）自我探討，研究新知同桌相互思考：被除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎么除？方法一：22.4千米=22400米224004=5600米5600米=5.6千米 通過單位互換進(jìn)行計(jì)算方法二：列豎式計(jì)算注意：要求商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊（1）解答上面的問題，他每天要跑多少千米？學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義一樣。（2）適時點(diǎn)撥，學(xué)生尋找解決問題的策略。在計(jì)算得數(shù)時，遇到了問題。（3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理?！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)除法？”（4）讓學(xué)生用自己的語言表述計(jì)算方法。（5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時掌握學(xué)生不同的思維生長點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。（6）對各種算法做初