論美術(shù)課堂教學(xué)的有效性有效教學(xué)是為了提高教師的教師效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。理念就是一個(gè)人具有的準(zhǔn)備付諸行動信念，它既是一種觀念，也是一種行動。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，在不同時(shí)代有著不同的關(guān)注主題。 從夸美紐斯開始，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“大規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。1632年出版的大教學(xué)論將理想寄托在“班級教學(xué)”中，努力“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”繼夸美紐斯之后，德國教育家赫爾巴特直接對“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求。所謂“普通”，意在“普遍有效”，“一般運(yùn)用”，教師憑借這種“普遍適用”的教學(xué)模式能迅速地掌握教學(xué)的方法和技術(shù)，提高課堂教學(xué)的效率。赫爾巴特設(shè)計(jì)了“明了聯(lián)想系統(tǒng)方法”四個(gè)形式階段的“普通”教學(xué)過程，后來被他的學(xué)生補(bǔ)充、調(diào)整為“預(yù)備提高聯(lián)想總括應(yīng)用”的“五段教授法”。其后經(jīng)蘇聯(lián)“凱洛夫教育學(xué)”的加工改造為“組織教學(xué)檢查作業(yè)引入新課程講授新教材鞏固復(fù)習(xí)布置作業(yè)”的六段教學(xué)法，從而形成了追求“教學(xué)規(guī)?！钡挠行Ы虒W(xué)傳統(tǒng)。根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析，按照全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，反思美術(shù)教育課程改革以來的經(jīng)驗(yàn)與問題，從教師教的行為看教學(xué)的有效性，從學(xué)生學(xué)的角度看效果的有效性，從教學(xué)成本投入與教學(xué)產(chǎn)出看效益的有效性，轉(zhuǎn)變教師的教、學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)媒體有效整合，提升課堂教學(xué)的整體效益。著重從教師和學(xué)生、成本和效果、效率和效益的角度，研究美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從以下幾個(gè)方面探討：一、美術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域“課程標(biāo)準(zhǔn)”把美術(shù)課堂教學(xué)劃分為 “造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評述”和“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，針對不同的年級學(xué)段，所要求達(dá)到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動也不同，也就形成了相應(yīng)的四種基本類型課。二、美術(shù)課堂的高效教學(xué)模式美術(shù)教學(xué)中，我們實(shí)踐創(chuàng)新了美術(shù)課堂教學(xué)模式,即“觀察欣賞激發(fā)興趣、探究交流解決重難點(diǎn)、講解示范點(diǎn)撥疑點(diǎn)、實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)、展示評價(jià)相互提高、拓展延伸促進(jìn)發(fā)展?！?實(shí)踐證明運(yùn)用這六環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，是我們美術(shù)課堂教學(xué)比較理想的模式。（一）、觀察欣賞激發(fā)興趣。 美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，我們常根據(jù)所學(xué)課型的特點(diǎn)和學(xué)生年齡、認(rèn)知的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，針對不同的具體內(nèi)容，可以利用語言、圖片、影像、表演、問答等手段來設(shè)置一種情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用感官，如:眼、耳、口、鼻、手等，完成一定的活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。例如：在二年級教材快樂的節(jié)日里，以學(xué)生節(jié)日名稱接龍拉開序幕，以多媒體所播放的不同節(jié)日、民族歡慶的場面為學(xué)生產(chǎn)生回憶和聯(lián)想的輔助資料，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和愛國教育，使學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。（二）、探究交流解決重難點(diǎn)。 學(xué)生在觀察、欣賞有關(guān)圖片、影像等資料的同時(shí)，教師可以把一些思考的問題融入到其中，采用縱橫交流的方式讓學(xué)生進(jìn)行自由回答，可以小組交流、好可以師生交流。我們這時(shí)采取巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己在觀察、分析、研討交流中，解決了大部分教學(xué)中的重難點(diǎn)，剩余的要靠我們用適當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q。例如：在上二年級美術(shù)課艷麗的大公雞一課時(shí)，教師通過課件中的色環(huán)觀察和作品賞析后，學(xué)生對色彩美感意識還有些不清晰。這時(shí)，教師讓學(xué)生以同桌討論的交流方式和教師的幫引的輔助手段，有力地分散了教學(xué)難點(diǎn)。在講一年級美術(shù)課讓我的飛機(jī)上藍(lán)天的折法時(shí)，教師在引、扶的基礎(chǔ)子上大膽地放手，讓學(xué)生把第一只折好的較為容易的飛機(jī)拆開，對照書中的示意圖，自學(xué)而成。教師讓學(xué)生在游戲般的拆拆，想想，折折中不知不覺分散了難點(diǎn)。這樣，使學(xué)生的發(fā)散思維得到擴(kuò)展，也提高了學(xué)生觀察、分析、合作、探究的意識，提高了學(xué)生動腦、動眼、動手的能力，從而打造了高效課堂。（三）、講解示范點(diǎn)撥疑點(diǎn)。 學(xué)生在合作探究交流的基礎(chǔ)上基本上能解決重難點(diǎn)，教師再適當(dāng)利用如問答、欣賞圖片資料等教學(xué)手段基本上解決了重難點(diǎn)，但在此可能還存在著疑點(diǎn)，這時(shí)，就需要我們教師的講解與示范點(diǎn)拔幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，教師的示范因直觀性強(qiáng)易于學(xué)生更快更好地掌握，使學(xué)生形成自己的思路進(jìn)而確定主題。例如：在六年級上冊線描畫中的黑白對比對黑、白、灰的表現(xiàn)中，容易出錯(cuò)的“白”應(yīng)如何表現(xiàn)，學(xué)生存有疑慮，教師是以一張有此缺點(diǎn)的畫，加以講解、演示。既節(jié)省了時(shí)間又把學(xué)生的疑點(diǎn)消滅了。此處設(shè)計(jì)很是巧妙。在講二年美術(shù)課假如我是巨人一課時(shí)，課件中，利用老鼠與大象，男孩與女孩的圖片，通過想象把現(xiàn)實(shí)生活中的事物可以隨意變化，幫助學(xué)生利用比較的方法來表現(xiàn)大與小。在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析中好像都明白了。但要從抽象的思維到學(xué)生靈活運(yùn)用對比法畫出有對比效果的形象，還是有疑點(diǎn)。這時(shí)，我就演示自己變成巨人后來到小人國里的簡單故事表現(xiàn)。在故事般的與學(xué)生談話、講解、演示，把利用對比的方法表現(xiàn)大與小的繪畫技法傳授給學(xué)生，自然所有疑點(diǎn)都迎刃而解，也體現(xiàn)了低年級“玩中學(xué)”的教學(xué)特點(diǎn)。 盡管運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)媒體，豐富的形式表現(xiàn)，課堂中表象上是多么的絢麗多姿，如果缺少了教師對孩子們美術(shù)知識和技能的直觀演示傳授，就像人失去了靈魂，華而不實(shí)，暗然失色。只有這樣，學(xué)生才知道依何種方法、步驟與技巧進(jìn)行創(chuàng)作為后面的實(shí)踐創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而打造了最堅(jiān)實(shí)的高效課堂。（四）、實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)。 此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去創(chuàng)新實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的作品效果來檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。學(xué)生形成開放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現(xiàn)自己的心靈的過程就是我們追求的結(jié)果。實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識活動展示的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師對不同天賦和繪畫水平的學(xué)生要有針對性輔導(dǎo)，使學(xué)生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。（五）、展示評價(jià)相互提高。 展示作品、相互交流、欣賞評價(jià)，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生作品優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)自己繪畫不足的大好機(jī)會。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以享受到收獲的喜悅，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)興趣，可以欣賞到優(yōu)秀的作品，進(jìn)一步得到藝術(shù)的陶冶。 此環(huán)節(jié)中如果方法適當(dāng)，會大幅度提高學(xué)生繪畫水平。例如：在三年級美術(shù)課機(jī)器人一課中，在學(xué)生互評中，一位同學(xué)指出作品的缺點(diǎn)，教師趁此機(jī)會說：“你能幫助他添畫幾筆，而使整幅畫變美嗎？”這位學(xué)生畫上一些建筑，使原來構(gòu)圖偏的畫面，顯得沉穩(wěn)了，這一靈活處理，使學(xué)生之間的繪畫得到交流。 我們在這環(huán)節(jié)中，既不傷害了學(xué)生，又評價(jià)和改進(jìn)了學(xué)生作品，從而提高了學(xué)生的審美能力和評價(jià)能力。（六）、拓展延伸促進(jìn)發(fā)展。 我們總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識后，就進(jìn)入到學(xué)生目標(biāo)的認(rèn)識由課內(nèi)向課外延伸拓展的環(huán)節(jié)。新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特點(diǎn)是注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，通過美術(shù)與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學(xué)科的聯(lián)系，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力、美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和