小學(xué)語(yǔ)文教育課程練習(xí)題庫(kù)及答案 本科一、單項(xiàng)選擇題(從下列各題備選答案中選出最適合的一個(gè)答案，并將其代號(hào)填在題干前面的括號(hào)內(nèi)。)（ ）1.以下不屬于說(shuō)話能力要素的是A.組織語(yǔ)言能力 B.表情達(dá)意的能力 C.理解語(yǔ)言能力 D.應(yīng)變能力（ ）2.閱讀能力的核心是A.理解書(shū)面語(yǔ)言的能力 B.認(rèn)讀書(shū)面語(yǔ)言的能力 C.欣賞書(shū)面語(yǔ)言的能力 D.記憶書(shū)面語(yǔ)言的能力（ ）3.新中國(guó)成立后，設(shè)立語(yǔ)文課程，“語(yǔ)文”的含義是A.語(yǔ)為語(yǔ)言，文為文學(xué) B.語(yǔ)為國(guó)語(yǔ)，文為國(guó)文 C.語(yǔ)為語(yǔ)言，文為“文言” D.口頭為“語(yǔ)”，書(shū)面為“文”（ ）4.現(xiàn)行教學(xué)大綱對(duì)一、二、三年級(jí)安排的識(shí)字量為分別為A.400、700、600 B.400、750、550 C.400、600、300 D.300、400、500（ ）5.評(píng)估要做到 A.科學(xué)、全面 B.客觀、詳盡 C.全面、細(xì)致 D.科學(xué)、客觀（ ）6.對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的的表述最全面、最準(zhǔn)確的大綱是A.1956 年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(草案) B.1978 年全日制十年制學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試行草案)C.1963 年全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(草案) D.義務(wù)教育大綱（ ）7.閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是 A.理解課文 B.讀懂文章 C.使學(xué)生獨(dú)立閱讀 D.從讀學(xué)寫(xiě)（ ）8.結(jié)合作文，訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的方式是 A.看圖說(shuō)話 B.聽(tīng)辨訓(xùn)練 C.口頭作文 D.答問(wèn)訓(xùn)練（ ）9.作為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)向著科學(xué)化方向前進(jìn)了一大步的標(biāo)志性教材是A.各地依據(jù)1978年教學(xué)大綱編寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)教材 B.1978年全日制十年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文 C.九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū) D.1963年全日制十二年制學(xué)校小學(xué)課本語(yǔ)文（ ）10.在教學(xué)“燕”字時(shí)，要讓學(xué)生注意到上面是“廿”，而不是“艸”，這是 A.針對(duì)學(xué)生知覺(jué)不精細(xì)的特點(diǎn) B.調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性 C.為防止熟字對(duì)生字的干擾 D.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)同音字字義的理解（ ）11.義務(wù)教育大綱指出：閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練是 A.培養(yǎng)學(xué)生自讀能力 B.歸納段落大意和中心思想 C.理解課文 D.朗讀和默讀（ ）12.教師教學(xué)工作評(píng)估的三個(gè)主要方面是 A.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果 B.教學(xué)用時(shí)、教學(xué)能力、教學(xué)效果 C.教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果 D.教學(xué)態(tài)度、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、教學(xué)能力（ ）13.建國(guó)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了很大成績(jī)，但仍有許多弊端，舊根難除。在1978年，一位著名學(xué)者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的“費(fèi)時(shí)甚多，收效甚微”現(xiàn)象提出批評(píng)，他是 A.張志公 B.呂淑湘 C.葉圣陶 D.王力（ ）14.小學(xué)語(yǔ)文教師上好語(yǔ)文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的 A.課堂應(yīng)變能力 B.設(shè)計(jì)教學(xué)的能力 C.語(yǔ)言表達(dá)能力 D.分析教材的能力（ ）15.聽(tīng)力構(gòu)成的要素包括 A.注意力、理解力、記憶力 B.注意力、理解力、辨析力、記憶力C.記憶力、理解力、復(fù)述力、注意力 D.記憶力、復(fù)述力、注意力、辨析力（ ）16.小學(xué)階段說(shuō)話訓(xùn)練總的要求是 A.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說(shuō) B.用普通話表達(dá)自己的意思，能演講、注意禮貌C.用普通話表達(dá)自己的意思，先想后說(shuō)、表情豐富 D.先想后說(shuō)、注意禮貌，用普通話清楚地表達(dá)自己的意思（ ）17在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課程發(fā)展的過(guò)程中，第一次明確提出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該包括聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作四項(xiàng)”內(nèi)容是在 A1903年 B1919年 C1950年 D1979年（ ）18處理小學(xué)語(yǔ)文教材的正確程序是A確定教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)難點(diǎn)選擇教學(xué)方法安排教學(xué)步驟編制反饋練習(xí)B明確重點(diǎn)難點(diǎn)選擇教學(xué)方法確定教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)步驟編制反饋練習(xí)C確定教學(xué)目標(biāo)編制反饋練習(xí)選擇教學(xué)方法安排教學(xué)步驟明確重點(diǎn)難點(diǎn)D選擇教學(xué)方法安排教學(xué)步驟編制反饋練習(xí)明確重點(diǎn)難點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)（ ）19我國(guó)50年代小學(xué)語(yǔ)文課程的主要教學(xué)目的是A進(jìn)行思想教育、語(yǔ)言文字訓(xùn)練 B培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能C開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，完成智育任務(wù) D全面完成教育、教養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)（ ）20. 小學(xué)語(yǔ)文教材中的“講讀課文”是指A學(xué)生獨(dú)立閱讀的自學(xué)材料 B. 教師講解給學(xué)生聽(tīng)的主要知識(shí)內(nèi)容C教師指導(dǎo)學(xué)生半獨(dú)立自學(xué)的材料 D. 進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借（ ）21. 布盧姆將教育目標(biāo)分為三大類，它們是A基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思想教育 B. 興趣和動(dòng)機(jī)、態(tài)度與情感、意志品質(zhì)C認(rèn)知領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、情意領(lǐng)域 D. 知識(shí)與技能、態(tài)度和情感、性格（ ）22. 教師在教“五星紅旗”這個(gè)概念時(shí)，把識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞與國(guó)旗教育結(jié)合起來(lái)，這一教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了A聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)能力綜合訓(xùn)練的原則 B. 課內(nèi)和課外相結(jié)合的原則C學(xué)習(xí)語(yǔ)言與發(fā)展智力統(tǒng)一的原則 D. 語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一的原則（ ）23. 編制小學(xué)語(yǔ)文試卷的正確程序是A制定雙向細(xì)目表確定試卷結(jié)構(gòu)明確測(cè)試目的編制試題B明確測(cè)試目的確定試卷結(jié)構(gòu)制定雙向細(xì)目表編制試題C明確測(cè)試目的制定雙向細(xì)目表確定試卷結(jié)構(gòu)編制試題D明確測(cè)試目的制定雙向細(xì)目表編制試題確定試卷結(jié)構(gòu)一、單選1.D 2.A 3.D 4.B 5.A 6.D 7.C 8.C 9.B 10.A 11.D 12.C 13.B 14.D 15.B 16.D 17.C 18.A 19.A 20.D 21.C 22.D 23.C二、多選1.AC 2.ABDE 3.ACD 4.BCD 5.ABCDE 6.ACDE 7.ABCD 8.ABCD 9.ABE10.ABCE 11.AB 12.ACDE 13.ABCD 14.BDE 15.ACD 16.AC 17.ABDE二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。)（ ）1.以下關(guān)于閱讀教學(xué)的描述正確的是A.閱讀教學(xué)是以學(xué)生閱讀為基礎(chǔ)的認(rèn)知過(guò)程 B.閱讀教學(xué)的思想教育是指思想政治教育C.閱讀教學(xué)必須以學(xué)生的閱讀、思考為基礎(chǔ) D.閱讀教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、作文教學(xué)之間難以實(shí)現(xiàn)融合E.閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)是理解課文（ ）2.作文能力包括A.觀察、思維能力 B.命題、立意能力 C.模仿、借鑒能力 D.選材、組織能力 E.遣詞造句能力（ ）3.小學(xué)語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的特點(diǎn)是A.綜合性 B.多元性 C.階段性 D.實(shí)踐性 E.開(kāi)放性（ ）4.語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估的主要方式包括A.描述 B.記分 C.等級(jí) D.評(píng)語(yǔ) E.記錄（ ）5.編寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教材應(yīng)該遵循的基本原則是A.符合時(shí)代的需要 B.體系科學(xué) C.語(yǔ)言文字規(guī)范 D.符合兒童年齡特征 E.為培養(yǎng)自學(xué)能力創(chuàng)造條件（ ）6.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)目標(biāo)的正確描述是A.小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)是全面提高小學(xué)生的作文素養(yǎng) B.低年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是遣詞造句的能力 C.中年級(jí)作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是連句成段的能力 D.義務(wù)教育大綱指出：小學(xué)作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語(yǔ)言文字表達(dá)能力 E.高年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是連段成篇的能力（ ）7.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方式多種多樣，它們是A.背誦 B.課堂討論 C.聽(tīng)講 D.聽(tīng)評(píng) E.看圖說(shuō)話（ ）8.聽(tīng)話能力的構(gòu)成要素有A.辨音識(shí)義能力 B.語(yǔ)義理解能力 C.語(yǔ)義概括能力 D.正誤辨別能力 E.快速轉(zhuǎn)述能力（ ）9.建國(guó)后四套全國(guó)通用小學(xué)語(yǔ)文教材的相似之處有A.注意選人富有教育意義的課文 B.注意課文體裁的豐富多樣C.所選課文的數(shù)量和篇目沒(méi)有變化 D.所安排的識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作的訓(xùn)練內(nèi)容、方式?jīng)]有明顯變化 E.以閱讀教材為主體，將識(shí)字、寫(xiě)字教材，聽(tīng)話、說(shuō)話、作文教材與閱讀教材合一（ ）10.解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)有A.是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言以及各種技能最初階段的方法 B.以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)已知與未知間的矛盾或差異為基礎(chǔ) C.使學(xué)生的思維具有明確的目的性和方向性 D.使學(xué)生獲得的知識(shí)具有直觀性、系統(tǒng)性E.使學(xué)生已經(jīng)理解和掌握了的知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)大而形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)（ ）11.分析小學(xué)語(yǔ)文教材，要遵循的目的性原則的要點(diǎn)有A.教學(xué)目標(biāo)必須定位在“語(yǔ)文”學(xué)科上 B.必須控制在“小學(xué)生”應(yīng)掌握的知識(shí)的深淺度上C.必須符合客觀規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律 D.要將全套教材、一冊(cè)教材和一篇課文看作一個(gè)整體E.要有明確的教學(xué)方法和教材過(guò)程的分析（ ）12.在語(yǔ)文教學(xué)中，選擇教學(xué)方法應(yīng)考慮A.教學(xué)目的的要求 B. 考試測(cè)驗(yàn)的要求C教材的體裁特色 D. 教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) E學(xué)生的實(shí)際情況（ ）13.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有A.注意教學(xué)內(nèi)容與方法的不斷更新 B.講究教學(xué)語(yǔ)言的學(xué)術(shù)性C.讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和意義 D.讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn) E.讓學(xué)生反復(fù)做同樣內(nèi)容的練習(xí)（ ）14.在語(yǔ)文教學(xué)中，維持學(xué)生有意注意的條件有A.注意不斷變換地使用新奇的教具 B.要有明確的目的和任務(wù)C.運(yùn)用各種動(dòng)作給學(xué)生以新鮮的刺激 D.讓學(xué)生明確教學(xué)任務(wù)的重要性 E.培養(yǎng)學(xué)生克服內(nèi)外干擾的意志力（ ）15.在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的正確方法有A.對(duì)正確的進(jìn)行肯定，以起到強(qiáng)化和鼓勵(lì)作用 B.對(duì)不符合教材或教師觀點(diǎn)的，要及時(shí)糾正C.糾正錯(cuò)誤時(shí)要善于引導(dǎo)，不宜簡(jiǎn)單地加以否定 D.對(duì)出色的或有創(chuàng)造性的要大力進(jìn)行表?yè)P(yáng)E.對(duì)不完整的要加以補(bǔ)充（ ）16.下列關(guān)于閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)的表述，屬于簡(jiǎn)單應(yīng)用水平目標(biāo)的有A.能夠在上下文中理解詞語(yǔ)和句子 B.能夠知道自然段、段落C.能夠分析句、段、篇之間的關(guān)系 D.能夠抓住讀物的要點(diǎn) E.能夠欣賞文章中的優(yōu)美語(yǔ)句（ ）17.關(guān)于“練習(xí)”的論述，正確的有A.練習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié) B.練習(xí)需要有一定的量C.練習(xí)必須由教師設(shè)計(jì) D.練習(xí)應(yīng)當(dāng) E.練習(xí)應(yīng)當(dāng)有不同的變化三、填空題1.“接受學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是_；“掌握學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是_；“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的創(chuàng)始人是_。2.構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的三個(gè)最基本要素是_、_、_。3小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則_、 、 、 。4.傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論對(duì)今天小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍有指導(dǎo)意義的是_，_，_。5.葉圣陶主張：“精讀”重在_，“略讀”重在_。6.臺(tái)灣小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的名稱是_，其中包括_ _、_、_、_四項(xiàng)。7 是教師幫助學(xué)習(xí)者按預(yù)期的方式發(fā)生變化的過(guò)程。8按照某種順序進(jìn)行的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響，學(xué)習(xí)遷移有 和 。9.有效學(xué)習(xí)，主要依賴學(xué)生對(duì)所學(xué)材料可能遷移的 和 。對(duì)于有意義的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，遷移不僅是 在變化了的條件的運(yùn)用，也是新的學(xué)習(xí)的 。10教育目標(biāo)分為三個(gè)層次：第一層次是 水平的目標(biāo)；第二層次是 的目標(biāo)；第三層次是 水平的目標(biāo)。11未來(lái)小學(xué)教育的發(fā)展必然要求教師從 型轉(zhuǎn)向 型，從憑借 轉(zhuǎn)向 ，同時(shí)研究并豐富教育科學(xué)。12語(yǔ)文是最重要的 工具，是人類文化的重要組成部分。 是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。13閱讀教學(xué)是 之間對(duì)話的過(guò)程。其中 應(yīng)當(dāng)是對(duì)話的中心。 14在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生 、 、 、 的能力。 15口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的 中進(jìn)行。 16綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生 、 、 和 的能力。 17語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從 、 、_ _幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的 。18.對(duì)一節(jié)語(yǔ)文課要作出全面、客觀的評(píng)估，要從教師的教材理解、教學(xué)目標(biāo)、教材處理以及 和 等方面入手進(jìn)行分析。19.在閱讀教學(xué)中常用的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的方式包括重述訓(xùn)練、 、評(píng)價(jià)訓(xùn)練和 訓(xùn)練。20.古代識(shí)字教材的“三、百、千”是指 、百家姓和 。21. 和 是教學(xué)管理者檢查教學(xué)質(zhì)量以及教師相互交流的重要途徑，也是評(píng)估的重要手段。22.閱讀和作文可以互相促進(jìn)。 ， 是作文教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。23.在閱讀教學(xué)實(shí)踐中， 和浪費(fèi)時(shí)間的形式主義比較普遍，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的_ ，影響教學(xué)效率。24.在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，最重要的是把學(xué)生學(xué)習(xí)的 和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而 是使啟發(fā)式教學(xué)順利進(jìn)行的重要手段。25.語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育是在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，靠語(yǔ)言文字的感受力，通過(guò)_ 、 的方式進(jìn)行的。26.小學(xué)語(yǔ)文是能 _和 的基礎(chǔ)工具。27.迄今為止敘述最為詳盡的語(yǔ)文教學(xué)大綱是 年頒布的，而 年頒布的大綱則對(duì)我國(guó)普及九年義務(wù)教育推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革具有重要作用。28.從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以辯證唯物主義為指導(dǎo)應(yīng)該具有_的觀點(diǎn)、自覺(jué)能動(dòng)性的觀點(diǎn)和_的觀點(diǎn)。29.現(xiàn)行教學(xué)大綱把小學(xué)階段的識(shí)字量規(guī)定為 字左右，掌握這些常用字能夠滿足小學(xué)生 的需要。30.識(shí)字能力由幾個(gè)要素組成，它既包括掌握漢字的_ _、識(shí)字工具和_ _，也包括一些智力和非智力因素。31. “聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重”，從教學(xué)的角度理解，是指教學(xué)中要遵循語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，不僅要抓_ _，而且要抓_ _。32.小學(xué)語(yǔ)文評(píng)估具有鑒定、_ _、激勵(lì)和_ _的功能。33.學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估包括_和_兩種方式。34.小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)能力包括_ _、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、課堂應(yīng)變能力和_ _ 。35.繼續(xù)教育具有_ _、連續(xù)性、針對(duì)性、_ _、層次性和訓(xùn)用一致性的特點(diǎn)。三、填空1奧蘇貝爾、布盧姆、布魯納 2教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)結(jié)果3關(guān)于語(yǔ)言文卞訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一的原則、學(xué)習(xí)語(yǔ)言與發(fā)展智力統(tǒng)一的原則、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)能力綜合訓(xùn)練的原則、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則4重視誦讀、學(xué)與習(xí)相結(jié)合、學(xué)習(xí)語(yǔ)文要循序漸進(jìn) 5教方法規(guī)律、舉一反三6國(guó)語(yǔ) 讀書(shū) 說(shuō)話 作文 寫(xiě)字 7教育8順向遷移、逆向遷移 9數(shù)量、質(zhì)量、學(xué)習(xí)結(jié)果、基本條件10抽象、具體、操作 11知識(shí)再現(xiàn)、研究教育、經(jīng)驗(yàn)、 科學(xué)12.交際、工具性與人文性的統(tǒng)一 13學(xué)生、教師、文本；學(xué)生14觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià) 15交際情境 16策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施17知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀、語(yǔ)文素養(yǎng)18.教學(xué)思想、教學(xué)基本功(“教學(xué)藝術(shù)”亦可)19.聽(tīng)辨訓(xùn)練、結(jié)合課文進(jìn)行訓(xùn)練 20.三字經(jīng)、千字文21.聽(tīng)課、評(píng)課 22.讀寫(xiě)結(jié)合、從讀學(xué)寫(xiě)23.忽視訓(xùn)練、積極性(或“主動(dòng)性”) 24.積極性、提問(wèn)25.潛移默化、熏陶感染 26.表情達(dá)意、具有很強(qiáng)思想性27.1956、1992 28.生活實(shí)踐 聯(lián)系發(fā)展 29. 2500 日常讀寫(xiě) 30.基礎(chǔ)知識(shí) 識(shí)字方法 31.讀寫(xiě)訓(xùn)練 聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練 32.反饋 調(diào)節(jié)33.平時(shí)考察 考試 34.分析教材的能力 語(yǔ)言表達(dá)的能力 35.延續(xù)性 多樣性四、名詞解釋1.反饋：把系統(tǒng)輸送出去的信息作用于被控對(duì)象產(chǎn)生的結(jié)果再輸送回來(lái)，并對(duì)住處的再輸送發(fā)生影響，起到控制和調(diào)節(jié)的作用。2.小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課：小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課屬于小學(xué)階段學(xué)科活動(dòng)課的一部分，相對(duì)于其他學(xué)科活動(dòng)課而言，又具有語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。它以語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力為核心，運(yùn)用生動(dòng)活潑的形式，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。3.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等工具性能力和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的、客觀的、數(shù)量化的測(cè)定，就是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。其主要的測(cè)量工具就是各種測(cè)試。4.作文教學(xué)：旨在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要地位。5.創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)話: 是指設(shè)法把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情境，以引起說(shuō)話的動(dòng)機(jī)的說(shuō)話訓(xùn)練方法。6.繼續(xù)教育: 是指對(duì)具有中專以上學(xué)歷，從事專業(yè)技術(shù)工作的人員進(jìn)行的提高教育。7.語(yǔ)文基本功訓(xùn)練: 教師在語(yǔ)文教學(xué)中，有計(jì)劃、有步驟地使學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的知識(shí)與技能的訓(xùn)練。8.“文道統(tǒng)一”: “文”即文章的外在形式，包括語(yǔ)言文字、寫(xiě)作方法等，“道”指文章的思想內(nèi)容?！拔牡澜y(tǒng)一”是指兩者是不可分割的?！拔牡澜y(tǒng)一”決定了語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思想教育的辯證統(tǒng)一。9.集中識(shí)字：是我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字形式。特點(diǎn)是：先識(shí)字，后讀書(shū)，識(shí)字和閱讀交替進(jìn)行，任務(wù)相對(duì)集中，分散難點(diǎn)，有利于提高教學(xué)效果。10.閱讀能力：是語(yǔ)文能力中的一項(xiàng)重要能力，是讀者運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能順利進(jìn)行閱讀的能力。它包括五個(gè)方面：認(rèn)讀能力、理解能力、欣賞能力、記憶能力和一定的速度。11.口頭作文：是一種綜合性強(qiáng)、難度大的說(shuō)話訓(xùn)練方式。五、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述確定教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)。答：大綱的分年級(jí)要求；課文本身的特點(diǎn)和本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)；學(xué)生的實(shí)際情況。在這一條里特別要強(qiáng)調(diào)不能簡(jiǎn)單地按照教學(xué)參考書(shū)確定的教學(xué)要求去做，一定要考慮自己的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況。2以閱讀教學(xué)為例，說(shuō)說(shuō)安排教學(xué)步驟為什么要考慮到符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理過(guò)程以及認(rèn)識(shí)規(guī)律。答：從閱讀心理過(guò)程看來(lái)，閱讀首先要從印刷或書(shū)寫(xiě)的文字符號(hào)上感知文字信息，而后由大腦對(duì)這些信息進(jìn)行一連串的分析與綜合、歸納與演繹、比較與聯(lián)想等，從而理解文章的內(nèi)容與意義。閱讀一般要經(jīng)歷感知文字、了解大意理解內(nèi)容抽象意義三個(gè)階段。從人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律來(lái)看，一般先粗淺地從整體上感知，然后深入局部，一部分一部分地具體審察，最后又返回到整體，抽象出事物的本質(zhì)特征，在更高層次上形戍更為深刻的印象。根據(jù)閱讀心理過(guò)程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，有人把小學(xué)閱讀教學(xué)分為三大步驟：初知大意一一深人閱讀一一總結(jié)鞏固。 3簡(jiǎn)述孔子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論。答：學(xué)與習(xí)結(jié)合。學(xué)與思結(jié)合。學(xué)與問(wèn)結(jié)合。虛心篤實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。（如回答：孔子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論概括起來(lái)就是，“勤學(xué)、多思、好問(wèn)、虛心”。也對(duì)） 4簡(jiǎn)述直觀法在教學(xué)中的作用。答：廣義的直觀的方法，指惜助一切感覺(jué)器官，使學(xué)生獲得感性知識(shí)的教學(xué)方法。在教學(xué)中，有時(shí)光靠語(yǔ)言表達(dá)，不能形成明確清晰的概念，而需要讓事物與語(yǔ)言、實(shí)際與概念在教學(xué)中共同發(fā)揮作用。從生理角度講，人類高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)是由腦的第一、第二兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)所決定的。第一信號(hào)系統(tǒng)由具體的刺激物引起條件反射活動(dòng)，第二信號(hào)系統(tǒng)由詞語(yǔ)引起條件反射活動(dòng)。第二信號(hào)系統(tǒng)必須依賴第一信號(hào)系統(tǒng)。直觀的教學(xué)方法就是這一理論在教學(xué)上的運(yùn)用。由于小學(xué)生年齡較小，第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)，因此需要采用直觀的教學(xué)方法。5、分析小學(xué)語(yǔ)文教材的原則有哪些？答：（1）整體性原則 （2）目的性原則 （3）科學(xué)性原則6分析小學(xué)語(yǔ)文教材的原則有哪些？答：（1）深入研究教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)遷移的方向（2）尋找新舊知識(shí)的聯(lián)系、完成知識(shí)的縱向遷移（3）舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向遷移（4）重視學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移7. 聽(tīng)課的要求是什么? 答：(1)做好聽(tīng)課前的準(zhǔn)備工作(2)做好記錄(3)聽(tīng)課后做好評(píng)析8. 優(yōu)化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)要注意的問(wèn)題。答：(1)教學(xué)結(jié)構(gòu)要反映閱讀教學(xué)的特點(diǎn)(2)好的教學(xué)結(jié)構(gòu)要具有以下特點(diǎn)：目標(biāo)明確思路清晰環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、適用學(xué)生自主學(xué)習(xí)有特點(diǎn)9. 小學(xué)作文教學(xué)的總體目標(biāo)是什么?答：全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力認(rèn)識(shí)事物的能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。10. 為什么要重視培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力與習(xí)慣? 答：(1)作文教學(xué)中的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象與忽視“改”的工作相關(guān)。(2)作文教學(xué)存在“寫(xiě)交批退扔”的過(guò)程，這樣“作”得再多，也難長(zhǎng)進(jìn)。(3)學(xué)生既會(huì)寫(xiě)又會(huì)改，作文的本領(lǐng)才全面。11. 簡(jiǎn)述朗讀在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力方面的作用。答:(1)朗讀是訓(xùn)練說(shuō)普通話的重要手段(2)朗讀可以規(guī)范并豐富口頭語(yǔ)言(3)朗讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感12. 低、中、高三階段作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是什么? 答：(1)低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞成句的能力(2)中年級(jí)訓(xùn)練連句成段的能力(3)高年級(jí)訓(xùn)練連段成篇的能力 13. 怎樣聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力? 答：(1)提高學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的能力(2)認(rèn)真設(shè)計(jì)話題，使說(shuō)者想說(shuō)，聽(tīng)者想聽(tīng) (3)糾正語(yǔ)病著眼于內(nèi)容14. 如何理解評(píng)估的“全面性”? 答：(1)內(nèi)容要全面(2)標(biāo)準(zhǔn)要全面(3)重視評(píng)估各因素間的相互聯(lián)系(4)收集信息要全面六、論述題11. 閱讀落花生教學(xué)實(shí)錄片段，分析教師是怎樣在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中運(yùn)用分析與綜合的方法來(lái)發(fā)展學(xué)生智力的。落花生的第一段 我們家的后園有半畝隙地。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)辟出來(lái)種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€(gè)很高興，買種、翻地、播種、澆水，投幾個(gè)月，居然收獲了。 教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)“居然”一詞產(chǎn)生了疑問(wèn)、大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這個(gè)詞用得不當(dāng)，不如改為“果然”好。 對(duì)此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)過(guò)程 師：同學(xué)們都知道，種瓜得瓜，種豆得豆，那么種花生理所當(dāng)然應(yīng)該得到花生，為什么文中還說(shuō)“居然收獲了”？ 生：是因?yàn)槟鞘且粔K空地，空地里種上花生，能有收獲，這出乎一家人的意料之外，所以說(shuō)“居然收獲了”。 師：這個(gè)答案是對(duì)的，但不全面，種花生的都是誰(shuí)？ 生：種花生的是姐弟幾個(gè)。 師：姐弟幾個(gè)種了花生必定能有收獲嗎？ 生：姐弟幾個(gè)種花生，下一定能有收獲。可幾個(gè)月后，有了收獲。這也出乎一家人的意料之外。 師：你說(shuō)得對(duì)。孩子們種花生，能不能有收獲，也沒(méi)有把握。種上花生以后，一家人對(duì)花生進(jìn)行精心管理了嗎？ 生：有的說(shuō)精心管理了，有的說(shuō)沒(méi)有精心管理 師：精心管理需要哪些做法？ 學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，很快有了明確的答案，精心管理需要澆水、施肥、鋤草、捉蟲(chóng)等等工作。教師讓學(xué)生再默讀課文 師：你們看，到底精心管理了嗎？ 生：理直氣壯地沒(méi)有。 師：沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心管理，卻有了收獲，這當(dāng)然出乎人的意料之外。所以說(shuō)“居然收獲了”。 最后教師從三個(gè)方面進(jìn)行了歸納總結(jié)師：一塊空地，種上花生，又是小孩子種的，再加上沒(méi)有精心管理，可是幾個(gè)月以后，花生竟收獲了，真是出入意外，“居然”一詞正反映了這一情況。這說(shuō)明作者用詞相當(dāng)準(zhǔn)確。答題要點(diǎn)：這個(gè)片段，學(xué)生的思維活動(dòng)主要是分析與綜合。當(dāng)學(xué)生從這一段課文里，把種花生的是“一塊空地”，花生是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的“姐弟幾個(gè)”種的，又沒(méi)有精心管理這三個(gè)意思一個(gè)一個(gè)摘出來(lái)的時(shí)候，這種思維活動(dòng)就是“分析”。分析不一定是劃分，把整體中的個(gè)別方面區(qū)分出來(lái)，也是分析。把三個(gè)意思?xì)w納在一起，從而懂得了作者為什么用“居然”，也就是為什么花生的收獲是“出乎意料”的，這種思維活動(dòng)就是“綜合”了。分析的綜合與綜合的分析是思維活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。這種思維活動(dòng)的結(jié)果就是使思維對(duì)象顯露出新的方面，新的性質(zhì)來(lái)。這一個(gè)教學(xué)片段，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文作分析與綜合，學(xué)生不僅明白了作者這樣寫(xiě)是在說(shuō)明花生的收獲是出乎意料的，同時(shí)還有一層言外之意，即花生不是嬌貴的植物，它是極普通的極好養(yǎng)的。 2. 一夜的工作教案教學(xué)目的1理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。 2學(xué)習(xí)作者通過(guò)“敘述事情”、“描寫(xiě)事物”和“直接抒情”表達(dá)真情實(shí)感的方法。 3學(xué)習(xí)本課生字新詞。 4能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文最后兩個(gè)自然段。第一課時(shí)一、介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。二、檢查預(yù)習(xí)，啟發(fā)質(zhì)疑，指導(dǎo)分段。三、范讀課文。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，畫(huà)出點(diǎn)明中心的句子，歸納中心思想。四、默讀課文。畫(huà)出表現(xiàn)總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)內(nèi)容。五、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。六、朗讀最后兩個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。第二課時(shí)一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的。二、指名讀全文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者運(yùn)用了怎樣的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)總理的崇敬和愛(ài)戴之情。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)總理辦公室陳設(shè)的語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)這句話是通過(guò)具體描寫(xiě)事物來(lái)抒發(fā)感情的。(1)朗讀這個(gè)句子：“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已?！毕胂袷覂?nèi)的陳設(shè)，深入體會(huì)作者的感情。(2)通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟作者是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的。理解“極其”、“如此而已”等帶有感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用對(duì)表達(dá)感情的作用。體會(huì)“高大的宮殿式的房子”與極其簡(jiǎn)單的陳設(shè)形成的對(duì)比，認(rèn)識(shí)這種對(duì)比的寫(xiě)法與表達(dá)感情的關(guān)系。(3)小結(jié)：作者運(yùn)用了具體的語(yǔ)言，通過(guò)描寫(xiě)事物表達(dá)了自己對(duì)總理的敬佩之情。四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘述總理認(rèn)真審閱稿件的語(yǔ)句，體會(huì)這一部分是通過(guò)細(xì)致地?cái)⑹鍪虑榈倪^(guò)程來(lái)表達(dá)真情實(shí)感的。(1)朗讀第4自然段的第3至第5句。展開(kāi)想像，深入體會(huì)作者的感情，初步認(rèn)識(shí)作者是怎樣抒發(fā)感情的。(2)聽(tīng)讀下面這段話，與第4自然段的第3至第5句的原文比較，認(rèn)識(shí)課文的具體、細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。(3)引讀，體會(huì)具體、細(xì)致的描寫(xiě)與表達(dá)感情的關(guān)系。(4)有感情地朗讀這三個(gè)句子。(5)小結(jié)：作者運(yùn)用具體、細(xì)致的描寫(xiě)，通過(guò)敘述事情表達(dá)了自己對(duì)總理的崇敬之情。五、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論理解第2段其他重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文的語(yǔ)言特點(diǎn)及抒發(fā)感情的方法。 (1)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文是怎樣具體、細(xì)致地描述總理工作一夜之后的飲食情況的，體會(huì)這樣寫(xiě)對(duì)于表達(dá)真情實(shí)感的作用。 (2)討論：這篇課文以一夜的工作為題，為什么要寫(xiě)總理一夜工作之后的飲食情況?這樣寫(xiě)與表達(dá)感情有什么關(guān)系? 六、教學(xué)最后兩個(gè)自然段。 (1)幫助學(xué)生掌握這兩個(gè)自然段在文字表述上相同和不同的地方，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者激動(dòng)不已的感情。 (2)在反復(fù)朗讀、記憶內(nèi)容的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者直接抒發(fā)感情的表達(dá)方法。 (3)練習(xí)背誦這兩個(gè)自然段。第三課時(shí)一、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；背誦最后兩個(gè)自然段。二、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表達(dá)真情實(shí)感的。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中具體描述和直接抒情這兩種表達(dá)真情實(shí)感的方法，練習(xí)說(shuō)話。四、要求學(xué)生先把真辛苦這一題目補(bǔ)充