課題研究階段性成果匯報(bào)各位領(lǐng)導(dǎo)，我是“學(xué)進(jìn)去，講出來”教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究課題主持人田杰，現(xiàn)就開展課題研究的情況作如下匯報(bào)：一、課題摘要2014年3月27日，我校向豐縣教育科學(xué)研究所課題組申請了題為“學(xué)進(jìn)去，講出來”教學(xué)方式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的研究的課題，并于4月22日在縣級(jí)立項(xiàng)。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和課程改革的深入開展，全市中小學(xué)教育理念不斷更新，教學(xué)方式有了新的改進(jìn),教學(xué)質(zhì)量逐步提升。但是，在農(nóng)村部分學(xué)校課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)效率不高的現(xiàn)象依然不同程度的存在。大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，改變學(xué)與教的方式，仍然是教學(xué)改革面臨的十分重要而迫切的任務(wù)。在此背景下，我市本著“行政推動(dòng)，全面推進(jìn)，科學(xué)推廣”的行動(dòng)策略，在全市中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)進(jìn)去，講出來教學(xué)方式”(簡稱“學(xué)講方式”)，旨在通過推進(jìn)“學(xué)講方式”應(yīng)用，改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、有趣、活潑，使教學(xué)活動(dòng)更有目的性、針對性、實(shí)效性，使老師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。我校從實(shí)際出發(fā)，對農(nóng)村小學(xué)實(shí)行“學(xué)講方式”進(jìn)行研究，取得了一定的研究成果。開展本課題研究的目的，在于通過案例調(diào)查和材料分析，深入調(diào)查農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，揭示農(nóng)村地區(qū)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自主合作探究的認(rèn)知特點(diǎn)及教育規(guī)律，從理論和實(shí)踐中探尋在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施自主合作探究的對策，使農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐也能真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展。本課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：1、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)目前主要采用的方式；2、農(nóng)村孩子需要的學(xué)習(xí)方式；3、農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的必要性；4、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“學(xué)進(jìn)去，講出來”教學(xué)方式需要的外部條件；5、在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“學(xué)進(jìn)去，講出來”教學(xué)方式的具體措施；6、“學(xué)進(jìn)去，講出來”教學(xué)方式的實(shí)施，老師應(yīng)該注意的問題。本課題的研究主要經(jīng)過如下幾個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段。課題組成員通過調(diào)查分析，確立課題，收集相關(guān)資料，制訂課題實(shí)施方案；第二階段：分析調(diào)查報(bào)告階段。設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)，研究“學(xué)進(jìn)去，講出來”教學(xué)方式的實(shí)際效果；第三階段：實(shí)踐階段。根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行行動(dòng)研究，不斷實(shí)踐，定期總結(jié)，每學(xué)期都有階段性成果；第四階段：結(jié)題推廣階段。從確立課題至今，我們主要做了以下相關(guān)工作：1.理論學(xué)習(xí)。組織多層次的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使全體教師深刻領(lǐng)會(huì)“學(xué)講方式”的意義和內(nèi)涵，規(guī)范教學(xué)行為，使教與學(xué)的方式發(fā)生大轉(zhuǎn)變。我們閱讀了一些關(guān)于課堂教學(xué)改革的文章和書籍，并書寫讀書筆記。2.教研引領(lǐng)。加強(qiáng)校本教研，形成教改合力，推動(dòng)“學(xué)講方式”的實(shí)施。教務(wù)處根據(jù)學(xué)科將教師合理分組，開展集體備課、教師沙龍等活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，開闊教師教學(xué)思路，讓“學(xué)講”課堂活起來。3.賽課推動(dòng)。從研究學(xué)情、提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平著手，著力規(guī)范教師課堂教學(xué)行為。以常規(guī)性的聽課、評(píng)課、教學(xué)檢查，促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。以“賽課”的形式，發(fā)揮能手引領(lǐng)作用，推動(dòng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。開展教學(xué)效果調(diào)查活動(dòng)，調(diào)研了“學(xué)講”課的教學(xué)效果和受歡迎程度，在此基礎(chǔ)上分別書寫了教后反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)案例等。4.典型示范。通過實(shí)施“學(xué)講方式”，使教學(xué)觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式卓有成效的教師脫穎而出，作為示范、榜樣，帶動(dòng)課堂教學(xué)改革。接下來，我們還將開展一系列的課題研究活動(dòng)，如：學(xué)講方式調(diào)查問卷，針對教師、學(xué)生、家長等不同層次展開調(diào)查研究；采取同課異構(gòu)方式，調(diào)研“學(xué)講”課與傳統(tǒng)課不同的教學(xué)效果；采取測試等手段，調(diào)研“學(xué)講”方式課前、后的效果對比；課題組成員每人讀一本書，上一節(jié)課，分別寫一篇讀書筆記、教學(xué)故事、教學(xué)案例、教