人教版八年級上冊 美術 全冊 教案 第一單元：形象直觀的表現(xiàn)與交流語言 課時安排：二課時 第一課時 課題：繪畫的語言 教學目標： 解繪畫造型的語言和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)初步的審美經(jīng)驗。 得初步的鑒賞能力。 教學重點： 對美術作品的造型要素及造型藝術表現(xiàn)方法的了解。 教學難點： 運用藝術語言知識評述自己喜歡的中外繪畫作 品。 教學過程： 一、導入： 教師提問：達芬奇創(chuàng)作的作品有哪些？ 學生回答： 教師展示蒙娜麗莎最后的晚餐等作品。 你如何理解這幅作品？ 學生回答。 這節(jié)課我們就來學習如何解讀一幅繪畫作品。 二、講新課 出示兩幅作品 教師提問：拋開畫面的內(nèi)容，找這兩幅繪畫作品的共同之處。 教師總結：繪畫創(chuàng)作都要運用一定的物質(zhì)材料和造型藝術手段，即線條、形狀、明暗和色彩等造型要素進行表現(xiàn)。這些美術作品的造型要素及運用方式便成為作者進行藝術表現(xiàn)或與他人交流的藝術語言。 （ 1）線條造型要素：介紹幾幅以線 條為主的繪畫作品，同學感受并評價這些作品給自己的感受。教師總結：線條既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。 （ 2）色彩造型要素：介紹色彩的四種分類：再現(xiàn)性色彩和表現(xiàn)性色彩的不同。了解印象派、立體派、表現(xiàn)派、抽象派畫家及作品，如何用不同的色彩表達情感的。 （ 3）明暗造型要素：介紹幾幅以明暗為主的繪畫作品，同學感受并評價這些作品給自己的感受。教師總結：以明暗為主的繪畫既可以具體地描繪審美對象的生動形象，也可以表現(xiàn)主觀的審美感受和思想感情。 （ 1）寫實性繪畫 分別介紹畫家及作品 （ 2）表現(xiàn)性繪畫 分別介紹畫家及作品 （ 3）抽象性繪畫 分別介紹畫家及作品 三、教師總結 了解了繪畫的造型因素，我們在分析欣賞繪畫和創(chuàng)造繪畫作品時就要運用這些造型因素。它能幫助我們更好地與人交流，表達自己的情感。 第二課時 課題：繪畫作品中的形式美 教學目標： 學生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。 夠正確地運用形式美的相關知識評析繪畫作品。 學生體驗與感受繪畫 作品的形式美的同時，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，促進學生審美觀的發(fā)展。 教學重點： 繪畫作品中形式美規(guī)律的認識與運用。 教學難點： 運用藝術美與形式美的相關知識，對美術作品進行描述與分析。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明 一、導入 說明辯論的主題以及辯論的方法。 分好辯論組，推舉主辯同學。 在課堂學習過程中可根據(jù)需要加入適當?shù)囊纛l與視頻，幫助學生更好地解決教學中的難、重點，并可更好地達到調(diào)動學生積極性的作用。 二、新授 出示作品，提出問題。 針對所出示的作品，引導學生展開辯論。 根據(jù)學生 辯論的結果得出結論，引出形式美的法則。 學生以組為單位討論。 正反方發(fā)言。 三、總結 對課堂辯論中各組的發(fā)言及學習的成果進行總結。 第二單元：豐富多彩的現(xiàn)實 多種多樣的表現(xiàn) 課時安排：四課時 第一課時 課題：美術可以再現(xiàn)生活的真實 教學目標： 解再現(xiàn)性美術作品的造型要素、表現(xiàn)手段及藝術效果上所體現(xiàn)的主要特征，認識再現(xiàn)性美術作品來源于生活而高于生活的特征。 l）通過分析、評述，從不同畫種欣賞再現(xiàn)性美術作品，把握美術作品形象與現(xiàn)實生活形象的區(qū)別和聯(lián)系。（ 2）通過師生互相討論 研究，認識再現(xiàn)性美術作品與表現(xiàn)性美術作品的區(qū)別和聯(lián)系。 度與價值觀：通過活動，提高對再現(xiàn)性美術作品的欣賞能力，引發(fā)學生對美術的興趣，學會從平常的生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。 教學重點： 了解再現(xiàn)性美術作品的造型要素、表現(xiàn)方法及藝術效果上所體現(xiàn)的主要特征。 教學難點： 再現(xiàn)性美術作品與現(xiàn)實生活的區(qū)別和聯(lián)系，再現(xiàn)性美術作品與表現(xiàn)性美術作品的區(qū)別和聯(lián)系。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明 一、組織教學 穩(wěn)定學生情緒，集中注意力。 二、導入新課 術作品。 學生展示不同畫種的再現(xiàn)性美術作品并出示課題。 欣賞再現(xiàn)性美術作品，并發(fā)表意見。 三、知識要點講解 術形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是經(jīng)過藝術家對現(xiàn)實生活的選擇、提煉、概括、改造等藝術加工。 現(xiàn)性美術作品不僅要真實生動地表現(xiàn)外部特征，還要表現(xiàn)對象的精神、性格和氣質(zhì)。 情 的感受和 美 的體現(xiàn)。任何藝術作品都要以情動人，再現(xiàn)性美術作品也是如此。 .情 的感受 美 的體現(xiàn) 欣賞并談感受，使學生主動了解再現(xiàn)性美術作品的表現(xiàn)方法和特征，并在一開始就通過討論營造出一種氛圍。 四、分析和討論再現(xiàn)性美術作品的表現(xiàn)特征及藝術效果 民圖和董希文的開國大典。流民圖是中國畫，是以線條、墨色來再現(xiàn)形體、質(zhì)感，達到 形神兼?zhèn)?、 氣韻生動 的效果。該作品創(chuàng)作于 1942 年到 1943 年，當時日本侵略者已經(jīng)踐踏了我國的半壁河山，中國人民正處于水深火熱之中，民族的苦難激發(fā)了畫 家創(chuàng)作這幅中國畫長卷。開國大典是油畫，以豐富的色彩層次，繪聲繪色地表現(xiàn)人物形象。作品是一幅深為群眾歡迎的革命歷史畫。它表現(xiàn)了新中國開國大典的宏偉壯闊的場面，再現(xiàn)了 中國人民從此站起來了 這一劃時代的一刻。 學生來談體會。 學生可以就課件上的作品發(fā)表自己的觀點，與老師共同探討再現(xiàn)性美術作品的表現(xiàn)方法及藝術效果上所體現(xiàn)的特征。 引導學生觀察、比較、分析，從而獲得新知識。 五、學生討論研究 要求學生把握再現(xiàn)性美術作品和表現(xiàn)性美術作品的區(qū)別和聯(lián)系及再現(xiàn)性美術作品和現(xiàn)實生活 的區(qū)別和聯(lián)系。 通過重點分析講解使學生加深對再現(xiàn)性美術作品來源于生活而高于生活的理解。 六、小結 通過本課的學習和討論，同學們了解再現(xiàn)性美術作品來源于生活而高于生活，是藝術家通過對生活素材進行藝術的提煉加工并融入藝術家對事物的認識和評價、思想感情和時代的審美理想創(chuàng)造而成。 說一說自己的觀點。 談一談優(yōu)秀的再現(xiàn)性美術作品應具備哪些要素。 自主探索再現(xiàn)性美術作品與現(xiàn)實生活之間關系，再現(xiàn)性美術作品與表現(xiàn)性美術作品之間的關系。 七、課后拓展 請同學們搜集美術作品圖片，注意區(qū)別哪些屬于再現(xiàn)性的美術作品，并與同學交流 和評述，在教室里開辟作品專欄進行展示。 學生通過小組合作的形式討論研究再現(xiàn)性美術作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系和區(qū)別及再現(xiàn)性美術作品與表現(xiàn)性美術作品的區(qū)別和聯(lián)系。 這一活動的目的是通過欣賞、理解和討論提高學生對再現(xiàn)性美術作品的審美能力。 第二課時 課題：靜物寫生 教學目標： 學生初步了解靜物寫生的基礎知識，掌握色彩的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術作品的能力。 （ l）通過講授、欣賞使學生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。 （ 2）運用色彩造型的基本知識，嘗試進行靜物色彩寫生 。 度與價值觀： 通過活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力并加深對再現(xiàn)性美術作品的理解。 教學重點： 寫生色彩的一般規(guī)律，單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法，靜物畫中的色調(diào)。 教學難點： 色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的認識。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明 一、組織教學 準備教學用具和檢查學生的學習用具。 二、導入新課 向?qū)W生講述本課的目的是為了進行靜物色彩寫生練習。 三、講述色彩知識 色相 指 色彩的相貌。 明度 指色彩的明暗程度或深淺程度。 純度 指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。 度對比、純度對比、色相對比、補色對比、同類色對比、面積對比等。（見課件中圖） 有色、環(huán)境色、光源色。 通過課件圖片展示，學生可以提出問題，在師生討論中加深對色彩知識的理解。 通過提問思考，增強學生的認知能力。 四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟 （見課件圖）分五步進行： 意構圖和空間關系。 關系。 握整個色調(diào)，這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關系更加明確。 意邊緣線的虛實變化。 上物體高光，勾出梨的果蒂，調(diào)整色彩整體關系。 學生觀看教師演示 通過色彩寫生練習，進一步加深對色彩的理解和運用。同時體會到再現(xiàn)性美術作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能，還要有敏銳的觀察力。 五、課堂練習 請同學們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設的靜物，進行寫生練習。寫生要求如下： 學 生各自準備好工具，進行色彩寫生練習。 六、學生優(yōu)秀作品展示 學生欣賞優(yōu)秀作品，并分組討論，談談認識和體會。 七、小結 通過本課的學習和實踐，我們能更加深刻地體會到，要再現(xiàn)現(xiàn)實生活中生動、自然的形象，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征。 八、課后拓展 請同學們嘗試用寫實的手法進行美術創(chuàng)作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣。（主題自擬） 知識資料： 色相：也是產(chǎn)生色與色之間關系的主要因素，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、藍 、紫是最基本的色相，以它們?yōu)榛A依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎上增加過渡可得十二色、二十四色等。 明度：色彩的層次感、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強的獨立性，它可以不帶任何色相特征，僅通過黑、白、灰的關系表現(xiàn)出來。任何色彩都可以還原為明度關系來思考。無彩色中，白色明度最高，黑色明度最低。 色彩明度的表現(xiàn)（見課件中圖） （ 1） 黑、白、灰無彩色。 （ 2） 同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別。如：藍、淺藍、白。 （ 3） 同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如：綠 、深綠、黑。 （ 4） 不同色相由于反射光線的強弱產(chǎn)生明度的差別。如：黃、橙、紅、紫、藍、綠等依次從高到低變化。 純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高。黑、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達到的純度是不同的，其中紅色純度最高，綠色純度最低，其余色相居中。（見課件中純度的表現(xiàn)圖） （ 1） 固有色 物體本身的顏色。（展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等） （ 2） 環(huán)境色 不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩。（如白色襯布對靜物固有色彩的影響） （ 3） 光源色 不同的光源照射對物體固有色的影響。 第三課時 課題：美術可以表現(xiàn)主觀情感 1 教學目標： 知識與能力目標：引導學生欣賞表現(xiàn)主觀情感的美術作品，體驗其視覺感受，了解其外在的形式。掌握有關主觀情感表現(xiàn)的知識，使學生對在美術創(chuàng)作中表達主觀情感、創(chuàng)作思維過程、形象塑造方法等有初步體驗，從而加深對表現(xiàn)性美術作品基本特征的理解，提高學生的藝術表現(xiàn)能力。 過程與方法目標：通過師生對作品藝術形象的分析、評述和討論，使學生了解表現(xiàn)性美術作品通過造型、色彩及構圖手段所傳達的內(nèi)在含義。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學生自主學習的能力。 情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)、激 發(fā)學生對生活的熱愛及學會觀察生活的能力。培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣；培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活，看待社會。 教學重點： 對表現(xiàn)主觀情感的美術作品所包含的造型手段、表現(xiàn)手段及作品所傳達情感的理解。 教學難點： 使學生理解藝術與生活的密切聯(lián)系，體會美術作品情感心緒的表現(xiàn)。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明 一、引導階段 引導學生看背投，播放一組作品圖片，有中外畫家的表現(xiàn)性美術作品和兼有再現(xiàn)、表現(xiàn)兩種方法而偏重于表現(xiàn)的美術作品。 觀看視頻，直觀的了解再現(xiàn)、表現(xiàn)兩種方法。 以直觀的形 象導入，加強學生的認識，激發(fā)學生的興趣。 二、發(fā)展階段 引導學生交流討論，說一說如果美術創(chuàng)作表達自己對某種事物的看法和主觀感受而不采用客觀再現(xiàn)這一事物的方法，還有沒有其他的方法。通過師生對以上問題的交流討論，導出本課課題。 學生討論交流 以學生獨立的分析所引發(fā)的問題作為切入點，有效地提高了學生的認識。激發(fā)其探知欲。 三、欣賞階段 進入作品欣賞。由具象形象的作品入手，逐步向抽象形象的作品過度，師生共同從作品中尋找、分析、討論作品所包含的造型要素和表現(xiàn)手段、作品所傳達的情感表現(xiàn)意味、表現(xiàn)性美術作品外在和內(nèi)在的基 本特征；回憶前課所學的再現(xiàn)性美術作品及其創(chuàng)作方法，比較兩者的不同，啟發(fā)、引導學生能否在本課作品中感受出作者所表現(xiàn)的某種情感。 師生共同分析、欣賞美術作品 播放一組圖片， 有再現(xiàn)的、表現(xiàn)的、抽象的，使學生初步認識到任何美術作品，都在不同程度上體現(xiàn)藝術家主觀思想情感，同時也是他對社會的審美評價與審美理想的表現(xiàn)。 四、作品欣賞 表現(xiàn)：藝術家運用藝術手段直接表達自己的情感體驗和審美理想，著重反映作者的主觀感受。 板塊 1:梵高的作品 課件展示：梵高作品星月夜 告訴學生欣賞美術作品表現(xiàn)的方法從 以下三個方面入手： 教師提問：看到這樣一幅星月夜，同學們有什么感受？ 對作品進行分析：星月夜中的世界仿佛在燃燒，樹木如同火焰升騰，星星如同爆炸的火團，天空似在旋轉(zhuǎn)動蕩，這些描繪，都表達了梵高的主觀情感。 梵高的作品，都充滿了他對生命的熱愛，訴諸了他內(nèi)心強烈的感情。 通過梵高作品表現(xiàn)強烈的個人感情因素，加強學生對繪畫表現(xiàn)主觀的認識。同時使學生了解很多藝術形式都可以表達作者的主觀情感，拓寬學生的思路。 板塊 2:不同表現(xiàn)方法的美術作品 課件展示：到處是 生活 我和我的故鄉(xiāng)綠洲 教師提問：你能感受到這些作品所表現(xiàn)的不同情感嗎？ 課件展示到處是生活 雅洛申柯 課件展示我和我的故鄉(xiāng)夏加爾 教師提問：畫面的村莊是我們視覺的真實嗎？ 這幅畫看似復雜、奇怪，理解它并不困難。作者給這一作品所起的題名，就是解釋這幅畫的一把鑰匙。 課件展示綠洲馬格利特 教師提問：在畫面上你看到綠洲了嗎？樹怎么會長到桌子上？白云為什么掛在樹上？作品為什么叫綠洲？ 這件作品用寫實的手法描繪了一個生活的側(cè)面，被流放的老人、工人、士兵、工人的妻子和孩子，大家湊到窗口來 欣 賞 窗 外 一 角 的 情 景 。(通過綠洲的創(chuàng)意，引發(fā)學生的思考，領悟主觀情感的表現(xiàn)在這里變得更為夸張。 板塊 3:馬蒂斯的作品 下面我們再來看一種美術作品情感表現(xiàn)的風格。 課件展示。 教師提問：這樣的畫面給你最強烈的感受是什么？ 繪畫中，色彩對于情感的表達有著十分強烈的影響。色彩在作品中是怎樣表現(xiàn)情感的，下面我們通過一段視頻來解讀它。 觀看 野獸派的繪畫 視頻。 通過視頻讓學生了解色彩在作品中是怎樣表現(xiàn)情感的。 板塊 4:抽象畫 課件展示即興 30 教師提問：我們再來看這幅作品，它表現(xiàn)了什么情感？ 教師提問：這是一幅抽象畫，我們看到具體的形了嗎？ 教師總結：這幅畫是在第一次世界大戰(zhàn)前畫的，康定斯基自己說，它是在人們 對戰(zhàn)爭經(jīng)年不斷的談論 導致的一種強烈的精神壓力，下意識地創(chuàng)作出來的，反映出戰(zhàn)前人們那種躁動不安的情緒。 教師提問： 情緒 有具體的形象嗎？ 教師總結：雖然沒有具體形象，也能表達畫家的情感。所以作者采用抽象形式表現(xiàn)更為合適。這種形式也正表現(xiàn)了作者的主觀認識。 知識點：講解熱抽象、冷抽象的特點。 課件展示 紅藍黃色的構圖蒙德里安、黃紅藍康定斯基 冷抽象：作品展現(xiàn)的是冷靜、規(guī)則的幾何構成。被稱為古典、幾何的抽象藝術。 熱抽象：是明顯直接表現(xiàn)情感。被稱為浪漫的、有機的抽象藝術。 觀看視頻了解抽象畫中畫家主觀情感的表現(xiàn)。 了解抽象繪畫的情感表達。 通過前面的學習，我們了解到無論是再現(xiàn)藝術、表現(xiàn)藝術還是抽象藝術，都是人類美術史上長久存在的藝術形式，是人類創(chuàng)造的精神財富。不同的藝術，能夠表現(xiàn)人類不同的精神內(nèi)容、創(chuàng)造出不同的形式感，給人以不同的審美享受。 板塊 5:分組討論賞析作品 根據(jù)前面的分析，分組來討論分 析以下幾幅作品。 課件展示：舞蹈馬蒂斯、高更的椅子梵高、百老匯的爵士音樂蒙德里安、克里斯蒂娜的世界懷斯、吶喊蒙克、內(nèi)戰(zhàn)的預感達利 問題：感受美術作品中的不同情感的表現(xiàn)，分組選代表談感受。（從形象、色彩、構圖等方面去談） 學生分成六組，由組長確定本組討論的作品，進行討論研究，選出代表總結發(fā)言，教師根據(jù)情況及時補充。 探究性學習，通過學生分組的研究討論，使學生在學習過程中，能夠相互交流和互動。 五、課堂小結 通過今天的欣賞、討論，我們了解到美術作品可以表現(xiàn)畫家對社會、對生活、對命 運的主觀情感感受。畫家通過不同的造型、色彩、構圖來表現(xiàn)自己的主觀情感，我們也體會了作品所傳達出的情感。下節(jié)課讓我們親自嘗試通過繪畫作業(yè)表現(xiàn)某種情感或心境，老師期待著同學們的作品。 總結加強認識，同時鼓舞學生做好下次課的準備。 六、課后拓展 在教師指導下搜集各類美術作品圖片，在教室里開辟作品專欄進行展示，引導學生在欣賞中注意分析作品的再現(xiàn)與表現(xiàn)創(chuàng)作方法。 資料： 不管你怎么理解，作者的環(huán)保意識已在你思考時悄悄地傳遞。獨特新穎的創(chuàng)意是它的成功之處，它主要運用了時空重組的創(chuàng)意方法，把不同時間和空間的物體或局部重新 組合在一起，改變物體的原有的自然狀態(tài)，從而形成新的視覺形象。 這就是被稱為爆炸的色彩的野獸派的風格。 1905 年，馬蒂斯、費拉芒克、馬爾凱等人，在秋季沙龍上一起展出作品，他們都用強烈的原色作畫，只有一件雕塑帶有文藝復興的典雅風格，藝術批評家說： 多納泰羅在一群野獸當中 ,野獸派 由此產(chǎn)生。 第四課時 課題：美術可以表現(xiàn)主觀情感 2 教學目標： 知識與能力目標：掌握有關主觀情感表現(xiàn)的知識，加深對表現(xiàn)性美術作品特征的理解。 過程與方法目標：提高學生的藝術表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生的實際運用能力。 情感、態(tài)度、價值觀目標： 培養(yǎng)、激發(fā)學生對生活的熱愛及學會觀察生活的能力。培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣；培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活，看待社會。 教學重點： 藝術創(chuàng)作的方法。 教學難點： 在實踐中表達主觀情感，理解表現(xiàn)性美術作品基本特征。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明 一、導入階段 播放一組作品圖片，引導學生交流討論，感受不同美術作品中畫家主觀情感的表現(xiàn)，強化上節(jié)課知識，為本節(jié)課的繪畫實踐創(chuàng)作做好鋪墊，通過師生對作品的交流討論，導出本課課題。 播放一組圖片，使學生加深認識：任何美術作品都是在不同程度上體現(xiàn)著藝術家的主觀思想情感，同時也是他對社會的審美評價與審美理想的表現(xiàn)。 二、發(fā)展階段 1、師生共同賞析 加歇醫(yī)生肖像梵高 灰色的樹蒙德里安 太陽下的人與狗米羅 白楊林吳冠中 海邊的塔希提少女高更 學生討論交流。 師生間進行對話與交流。 三、實踐練習 學生實踐 烈的色彩去表現(xiàn)熱情、歡快的情緒。 諧的色彩去表現(xiàn)寧靜、平和的氣氛。 學生發(fā)表自己對作品的看法和理解。 四、展 示學生作品 展示學生作品 在教師指導下，在美術教室展示學生作業(yè)，舉辦一個小型畫展。鼓勵學生的創(chuàng)作。 1、學生進行創(chuàng)作實踐。 2、學生闡述自己作品的創(chuàng)意及表現(xiàn)。 同學之間互提問題及解答。 學生親自設計、布置展覽。 評價與總結。 相互學習，取長補短。營造良好的學習氛圍。 第三單元：讓人們的生活更美好 課時安排：四課時 第一課時 課題：環(huán)境設計 教學目標： 顯性目標：學生通過欣賞不同的環(huán)境設計作品，觀察分析生活中的設計藝術，領會設計的重要性。讓學生以藝術家的敏銳眼睛捕捉自然中美好的事物，體會環(huán)境藝術形式表現(xiàn)出的自然與人之間形成的和諧美，與此同時激發(fā)學生用自己的雙手去創(chuàng)作的熱情。 隱形目標：通過欣賞杰出的環(huán)境設計作品，開闊學生思路，提高學生審美素養(yǎng)。認識生活藝術化和藝術生活化的是人類文明發(fā)展的進步。合理利用資源，保護自然，是環(huán)境藝術設計最合理的方式。 教學重點： 認識環(huán)境設計的要素。 教學難點； 環(huán)境設計的廣博性。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明 一、組織教學 二、導入新課 同學們注意過自己每天在怎樣的環(huán)境里學習嗎？你理想的教室應該是什么樣的？ 出示課題：板書 環(huán)境設計 (w w w . f w s i r . c o m) 以學生切身感受導入，活躍情緒，并暗示環(huán)境和人就像魚和水一樣，休戚相關。 三、美術作品鑒賞（分析、討論、探究） 教師運用織教學 學會認識環(huán)境設計 講述環(huán)境設計的范疇，讓學生結合看書自己推測應該從幾方面認識環(huán)境設計。 用幻燈片打出學習環(huán)境設計的四要素，教師講解和學生探討結合。 學生觀看教室環(huán)境，思考問題，回答問題。 四、課堂討論 討論教室和居室的布置，體會功能不同決定形式不同。 討論李小龍的街頭雕塑和香港獨特的歷史文化背景，領會環(huán)境設計的深層含義。 用日本辦公室的設計和微軟公司的辦公室設計引導學生探討怎樣的辦公室設計符合中國國情？ 問： 如果沒有現(xiàn)代科學技術和材料的支持，北京奧運會的兩個場館水立方和鳥巢能不能按設計實現(xiàn)？環(huán)境設計和材料技術是一種什么關系？ 功能決定形式 環(huán)境設計和歷史文化背景 環(huán)境藝術是綜合藝術 學生瀏覽課本。 看幻燈片對環(huán)境設計的范疇有確切的了解。學生欣賞美術作品，分析思考環(huán)境設計中功能如何決定形式 。 學生回答如果沒有現(xiàn)代科學技術和材料的支持，北京奧運會的兩個場館水立方和鳥巢不能按設計實現(xiàn)。環(huán)境設計受材料技術制約。 五、課堂小結 總結本課知識點，鼓勵學生觀察身邊的設計，大的如城市街道，小的如街燈餐具等等都是環(huán)境設計的內(nèi)容，提高對設計藝術的認識和分析鑒賞能力。 學生探討中國辦公室應該是什么樣的？ 資料： 環(huán)境形式和功能的關系，是功能決定形式，這一點學生容易理解，也能自己分析，所以這部分幻燈片可以把說明小字隱藏，作為教師參考用。 環(huán)境設計和材料技術的關系，可以以水立方為重點討論。環(huán)境設計是否受材料技術的制 約？古今中外不同材料的運用，形成了環(huán)境設計上怎樣不同的結果？ 環(huán)境設計藝術形式空間的象征意義，重點講人民大會堂的設計，突出人民大會堂特殊的政治地位，體現(xiàn)集體智慧的豪邁建設，獨具匠心的天花板設計和內(nèi)在含義。進行愛國主意教育。 環(huán)境設計和歷史文化的關系，用中西兩個典型建筑對比講解。中國古代天人合一的美學思想，在天壇建筑群得到很好的體現(xiàn)，巴黎圣母院高大尖聳的空間，使在里面的人感到渺小、壓抑，從而產(chǎn)生對神的敬仰。 第二課時 課題：產(chǎn)品設計 教學目標： 產(chǎn)品藝術設計是現(xiàn)代設計的重要組成部分，它包括家具、餐具、燈具、生 活用品、電器 等可移動的物品設計。學生通過了解現(xiàn)代產(chǎn)品設計的基本規(guī)律，了解產(chǎn)品設計對人們的生活 的影響，了解設計與生活的關系，增強對生活的熱愛，提高生活的審美品位。 教學重點： 現(xiàn)代產(chǎn)品設計是 以人為本 的設計，是以功能要求為前提的。 教學難點： 如何根據(jù)產(chǎn)品設計的原則及方法，創(chuàng)意出新穎的產(chǎn)品設計方案。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明 一、導入新課 以觀看直觀圖片，提出問題導入 學生思考。 引起學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的關注。 二、講授新課 教師展示圖片： 你喜歡這些生活用品嗎？它們 有什么特點嗎？ 現(xiàn)代產(chǎn)品設計是為滿足人們生活需要而設計創(chuàng)造的物質(zhì)形態(tài)，包含使用功能和審美功能。 教師提問： 好的產(chǎn)品設計作品該是怎樣的呢？ 現(xiàn)代產(chǎn)品設計功能是首要的，同時又要符合生產(chǎn)的要求，功能的合理性也是構成美的重要條件，應按照美的規(guī)律去創(chuàng)造。 實用性、技術性、文化性、審美性、材料性。 學生回答問題。學生展示，并學生自己總結產(chǎn)品設計原則。發(fā)表自己的觀點。 讓學生通過自己的收集初步了解產(chǎn)品設計作用及特征。學生掌握產(chǎn)品設計的原則 三、學生練習 學生分組，討論不同產(chǎn)品設計的特點。 嘗試在紙上畫出自己談到的產(chǎn)品設計圖。 欣賞中外著名的設計作品，談對作品的感受。 學生練習設計。 學生感受優(yōu)秀作品，開闊眼界，了解產(chǎn)品設計的意義。提高審美能力。 四、教師總結 人們的生活離不開設計，設計應該滿足生活的需要，實用、美觀、有利于環(huán)境的保護和物質(zhì)資源的節(jié)約，美的設計使人們的生活更加美好。 第三課時 課題：室內(nèi)裝飾品的設計和制作 教學目標： 顯性目標：欣賞不同的環(huán)境設計作品后學生通過親手制作室內(nèi)裝飾品，提高對材料的認識和 利用能力，增加想象力和創(chuàng)造力。 隱形目標：開闊學生思路，提高學生審美素養(yǎng)。認識藝術和生活化的關系。變廢為寶，充分利用材料，保護環(huán)境。 教學重點： 如何發(fā)現(xiàn)身邊材料的可利用性。 教學難點： 不同材料的特性，如何發(fā)揮它們的特性，使作品呈現(xiàn)巧妙構思。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明 一、組織教學 二、導入新課 問：同學們想想生活中能找到多少這樣的東西：點狀、線狀、面狀的？這些材料有什么特性？ 出示課題。 板書：室內(nèi)裝飾品的設計與制作 思考回答問題 用平時學生順手就扔的各種飲料瓶子吸引他們注意力，導入新課。 三、發(fā)展階段 實例演示講解： 廢光盤的金屬質(zhì)感和它本身具有的規(guī)則圓形，和紅絨紙形成的對稱圖案，是材料本身的特點。 除了做成平面的，可不可以做成立體的，需要什么材料和它搭配？ 礦泉水瓶是透明的塑料，底子上有規(guī)則的幾何形可以利用，并且可以稍微變形，一般的剪刀可以把它的瓶體剪成任何形狀。紙是最容易找到的材料，可有很多種造型方法。同學們在看了演示后，是不是對易拉罐、塑料瓶產(chǎn)生了想法？另外，在這個制作中，有沒有可以替代紙的材料？ 用編織毛衣剩下的線，一張結實的紙 ，也可是紙箱子上裁下的一塊紙板。找到你喜歡的圖形，試著用線把它繞出來，變形了沒關系，只要它有你的風格。 注意粘線的時候，要細心，保持畫面整潔。 四、輔導學生制作 教師運用 學。 學會認識環(huán)境設計 講解中啟發(fā)學生思路。 問： 除了線以外點狀的材料是不是也能組成線呀？有哪些可以利用的點材呢？ 講材料的形狀時，帶出色彩、肌理、搭配等多種因素。 五、交流展示 根據(jù)學生設計幫他們分析材料特點，如何更好運用。 討論發(fā)言，重溫剛學的知識點。分析自己的材料，談設計思路。 學生設計 制作 六、課堂小結 第四課時 課題：設計產(chǎn)品的鑒別和選擇 教學目標： 知識方面： 理 解：工業(yè)產(chǎn)品設計的主旨。引導學生思考在不同的使用狀態(tài)下，不同的行業(yè)中，由于工作性質(zhì)和使用對象的不同，所使用的造型和色彩是有很大差別的。 運 用：運用理性的科學思維形式去理解和創(chuàng)造藝術，通過課堂練習學習工業(yè)設計草圖的繪制。 教學評價建議： 教學過程： 教學資源 教師活動 學生活動 教學意圖 直線構成的沙發(fā)式靠椅，在符合功能要求的前提下，追求造型線型的一致，用黑、紅、藍、黃、白五色構成整體，別具 格。 欣賞課件回答問題 提問： 這兩把椅子的設計師在線條的使用上有什么不同？ 想一想： 在我們的日常生活當中都接觸到哪些椅子，他們都是什么樣子的？ 放在什么地方？ 在使用功能上有什么不同？ 思考并回答問題。 學生討論并回答： 據(jù)使用人的高度和環(huán)境進行 變化，椅子的高度可以調(diào)節(jié)，移動位置方便，轉(zhuǎn)動方向容易。 種材料特點突出，向外伸展的椅子腿更增加穩(wěn)定感。 通過循序漸進的提問，引導學生思考，啟發(fā)學生進行進一步的探究。 引導學生探討工業(yè)產(chǎn)品設計的主旨是什么！ 通過課件讓學生了解不同的門把手的不同設計需求。 想一想： 門把手是干什么用的？ 如果你是設計師，你會怎樣設計呢？ 思考并回答問題 蘋果電腦 功的提高了數(shù)字化產(chǎn)品與人的親和力。 自 世以來，其精美的外型和合理的人機界面設計，使使用者面對電腦這一高科技產(chǎn)品不 再那么陌生和恐懼?？萍嫉娘w速發(fā)展，信息渠道的暢通無阻，給人們的生活帶來無限便利的同時，也加快了工作和生活節(jié)奏，人們的內(nèi)心充滿了對技術的恐慌感。賦予高科技產(chǎn)品以人性化的友好界面，比任何時候都顯得更為重要， 面設計開創(chuàng)了軟件操作人性化的先河。淡雅的色調(diào)，適中的鼠標移動速度，下拉操作菜單，都非常的科學和富有人情味道。 從色彩設計上看，艷的色彩使它從乳白色的海洋中跳出來。在計中色彩與具體的形相結合，便具有極強的感情色彩和表現(xiàn)特征，具有強大的精神影響。在現(xiàn)代設計多以黑、白、灰等中性色彩為表 達語言，體現(xiàn)出冷靜、理性的產(chǎn)品設計時， 色彩設計使消費者的心理便為之一振，并豁然開朗起來：原來電腦等高科技產(chǎn)品也可以是彩色的，可以是五彩斑斕的。在現(xiàn)代設計的色彩運用中，融入了設計師和消費者個人的情感、喜好和觀念。 看課件賞析作品 引導學生思考不同的產(chǎn)品，由于工作性質(zhì)和使用對象的不同，造型和色彩是有很大差別的。 課堂練習 設計一件飲水用具 設計思路： 具應該針對各種不同的應用人群、應 用場合和功能進行設計。 局限于杯、瓶等固有的水容器形態(tài)。 器使用功能的前提下，應做到造型新穎、美觀。 學以致用，了解設計草圖的繪畫方式，完成作業(yè)。 工業(yè)設計草圖欣賞 燈具設計草圖 概念汽車設計草圖 椅子的設計圖 設計草圖 第四單元：我們的畫展 課時安排：三課時 第一課時 課題：參觀與考察 教學目標： 術館和博物館的歷史、性質(zhì)、作用。 結所參觀展覽的意義和目的。 近博物館，達到拓寬美術視野、增長知識、陶冶情操的目的。 教學重點： 佳展示方式。 物館與畫廊之間的區(qū)別。 教學難點： 美術展覽的最佳展示方式。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 說明 一、組織教學 穩(wěn)定學生情緒，集中學生注意力。 二、導入新課 提出問題：看老師演示的圖片，請問你們認識這些建筑嗎？你能說出它們的建筑特色嗎？ 他們分別是中國美術館、廣州美術館、香港藝術館、臺北美術館。中國美術館是其中具有強烈民族風格的建筑。 學生觀看圖片，思考問題，回答問題，介紹圖片展示的中國各地美術館建筑外觀。 學生發(fā)言、教師歸納正確答案。 比較各地美術館的建筑外觀，凸 現(xiàn)中國美術館強烈民族風格的建筑特色，加深學生印象，提高學生的學習興趣。 三、美術館和博物館 你知道世界五大博物館嗎？ 你知道世界博物館日是哪一天嗎？ 教師展示圖片講解時，學生欣賞分析，思考問題。 了解美術館和博物館的基本知識，拓寬學生的知識面。 四、走進中國美術館 2.（利用演示圖片參觀美術館的各類展覽） 你到美術館參觀過嗎？有何整體印象？ 認為展覽的整體布置方面 有何特色？（作品內(nèi)容、擺放位置、懸掛方式、展覽路線等）。 立的文字展覽中，展覽的主體策劃是怎樣的？（展覽作品與主題的關系，展覽布置與主題的關系，展覽環(huán)境設計與主題的關系等。） 展覽廣告的設計制作，請柬的設計制作，說明書的宣傳制作，宣傳報道稿的撰寫與發(fā)布方法等。） 教師在學生回答問題后，歸納小結。 你喜歡美術館的哪種美術展覽，看了以后有何感想？ 說說你最喜歡參觀博物館中的哪一類，為什么？ 學生思考： 示美術作品 的？ 說各種美術作品的最佳展示方式是什么？ 五、我們的畫展 根據(jù)學校和班級的現(xiàn)狀，請你策劃舉辦一次有特色的美術展覽。 六、小結 總結本課學習知識點，總結參觀展覽的意義目的。 七、課后思考 查了解它們的歷史和現(xiàn)狀。 讓學生做策展人策劃一次展覽，可以是繪畫作品，也可以是手工制作或個人收藏品，讓學生開動腦筋，在展覽的內(nèi)容及主題上加以創(chuàng)意。 資料： 收集、保存、展覽和研究 美術作品的事業(yè)機構，屬于博物館的一種。 19 世紀以前，已有專門或主要收藏和陳列美術作品的博物館。于是， 20 世紀初產(chǎn)生了新的概念 美術博物館，即美術館。 西方對美術作品的收藏始于古希臘。文藝復興時代，皇公貴族收藏和展示大量的古代美術遺物。 18 世紀中，博物館中也收藏了美術作品。現(xiàn)在全世界的各種美術館約有 7000 個。 中國自西周以來，宮廷中就一直收藏美術品。 1925 年組建的故宮博物院是以美術為主的博物院。 1959 年落成的中國美術館，是 20 世紀以來的中國美術作品的展覽中心，同時舉辦世界各國美術展覽 。 美術館的作用日益廣泛多樣，不僅可提高一般群眾的文化水平和美術修養(yǎng)，而且可協(xié)助學校的美術教育，還可為美術家的創(chuàng)作提供參考和借鑒，向理論工作者提供資料和信息。 今天的美術館是藝術、教育、學術和科學的多機能綜合體。 你知道世界五大博物館嗎？ 你知道世界博物館日是哪一天嗎？ 美術館是博物館的特殊類型，它從博物館中分化而出。美術館既特指美術館，也包括具有美術館性質(zhì)的博物館。 第二課時 課題：策劃與搜集 教學目的： 通過搜集、欣賞、分折、評述美術作品，促進 學生了解美術作品的內(nèi)容、形式、創(chuàng)作的表現(xiàn)等，使學生初步學習和體驗創(chuàng)作的過程，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)新精神。 教學重點： 劃畫展的過程。 教學難點： 理、辨別作品。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教學過程與方法 教學思想 教師活動 學生活動 一、 引入 我們經(jīng)常看到各種美術展覽，但是同學們想不想嘗試著 自己辦一個美術展覽呢？ 學生回答 創(chuàng)設情境 二、講述新課 學們，如果現(xiàn)在你需要策劃一次畫展，你該從哪里入手？你首先要做哪些事情呢？ （結合課件）教師介紹辦畫展的知識。 學生思考并回答 創(chuàng)問題情境，激發(fā)學生的興趣 辦畫展的內(nèi)容、形式、場地等策劃。 教師總結策劃的過程： （ 1）確立畫展的主題和內(nèi)容（規(guī)模、參展范圍、作品類型） （ 2）搜集作品（發(fā)展覽公告、征集、邀請、尋找等） （ 3）整理作品（挑選、評價、作品分類等） （ 4）籌劃、裝飾作品、布展（作品裝幀、場地設計、宣傳品設計） （ 5） 展覽、組織參觀（新聞發(fā)布、接待、講解等） 學生分組討論策