東北三省綜合實踐活動教學(xué)設(shè)計參賽作品 初中語文 豐子愷給我的孩子們吉林省孤兒職業(yè)學(xué)校 車文一、教案背景1、面向?qū)W生： 中學(xué) 2，學(xué)科：語文2、課時：13、學(xué)生課前準(zhǔn)備：提前預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。了解作者。二、教學(xué)課題豐子愷給我的孩子們?nèi)?、教材分析給我的孩子們選自長春版語文教材七年級上冊，這套省編教材結(jié)合學(xué)生的實際水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一 。本文是豐子愷先生的畫集的序，他一改“序”的風(fēng)格，不是簡單的介紹自己的作品，而是借此時機表達(dá)出對孩子的愛。一是因為孩子就是他畫中的主角，二是因為出于愛，她每時每刻都在關(guān)注孩子的一舉一動。他以和孩子在一起，為人生最快樂的事。這是難能可貴的，因為受長達(dá)幾千年封建教育思想的影響，人們大都信同“棍棒底下出孝子”的祖訓(xùn)，對孩子嚴(yán)厲有加，慈愛不足。對兒童的世界給予關(guān)注并且去盛贊兒童的成人則更少，至少在豐子愷生活的年代里是這樣的。通過閱讀全文我們可以看出作者認(rèn)為不但要愛護孩子，甚至要敬佩孩子。文章語言直白，親切自然，作者似在和自己的孩子對話，娓娓道來，沒有絲毫的矯揉造作。敘寫孩子們的天真，全用一件件生動的事例，繪影繪聲，歷歷如畫。層次井然，結(jié)構(gòu)清晰。通過學(xué)習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生思考人生，增強他們的生命意識，對美好情感的感悟。本文共分為1課時，基于以上對教材的分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識目標(biāo)：1.能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識。2.培養(yǎng)學(xué)生抓住文中重點語句與詞語解讀文章的能力。能力目標(biāo)：1.掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。2.在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。3.品味語句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。情感目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，理解文中作者對孩子們的感情，體會他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。 2.通過學(xué)習(xí)，領(lǐng)會作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識。 3.理解作者反思成人的行為的寫作意圖。教學(xué)重點：理解文中作者對孩子們的特殊情感，體會他渴望尋回童真而不可得的悲傷之情。 培養(yǎng)學(xué)生抓住文中重點語句與詞語解讀文章的能力。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識生活的態(tài)度，教給學(xué)生認(rèn)識生活的方法，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)，從而正確理解作者反思成人的行為的寫作意圖。四、教學(xué)方法孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激發(fā)學(xué)生的興趣，授課過程中具體的教學(xué)方法采用情境教學(xué)法和劃正字競賽法、任務(wù)驅(qū)動法，達(dá)到自主學(xué)習(xí)，收獲快樂的目的。1采用個人閱讀，小組討論，回答問題尋找難點，討論解決，教師補充講解的方法。學(xué)生在這教學(xué)過程中始終處于主體地位，是學(xué)習(xí)的參與者，通過感知，體驗，實踐，參與與合作實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)；教師是協(xié)助者，調(diào)控者。2教師在教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，是否積極學(xué)習(xí)，積極參加小組討論，積極舉手發(fā)言，參與語言活動。對于積極的學(xué)生給以表揚與鼓勵，對于性格內(nèi)向的學(xué)生也要為他們創(chuàng)造練習(xí)的機會，鼓勵他們大膽參與語言實踐。【學(xué)法分析】我擔(dān)任的七年級孤兒學(xué)生的語文教學(xué)工作，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，探究問題的能力不夠，學(xué)習(xí)熱情不高，因此力求從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是本節(jié)課的關(guān)鍵。為達(dá)到較好的教學(xué)效果，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用合作探究法、朗讀法，我組織學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過組內(nèi)的合作探究，在分析辯論中完成對知識的融通和內(nèi)化，使學(xué)生能主動感受知識能力的形成過程。而學(xué)生朗讀的過程，是學(xué)生內(nèi)省的過程，是價值觀、人生觀不斷升華的過程。利用音樂感染學(xué)生，達(dá)到情感產(chǎn)生共鳴的效果。教具 采用多媒體。五、教學(xué)思路：分為課前演講、導(dǎo)入新課、概括情節(jié)、分析人物、走入生活、拓展延伸、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等8 個環(huán)節(jié)。教學(xué)過程：一、課前2分鐘演講，結(jié)合本節(jié)課所授內(nèi)容，演講范圍確定為熱愛生命，歌頌美好情感。主要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和現(xiàn)場表現(xiàn)力。教師適當(dāng)點評。二、導(dǎo)入新課（葉圣陶先生說：“讀書心有境，入境始為親?！保úシ帕_大佑童年） 1一曲童年唱出了孩提時代的天真浪漫、無憂無慮和對成長的無限渴盼。然而當(dāng)我們真的長大告別童年時，我們的心中卻又悵然若失。白居易有詩“誰能更學(xué)孩童戲，笑逐春風(fēng)捉柳花”一語道出了人們對童年時代的無限留戀之情。今天我們要學(xué)習(xí)的給我們的孩子們同樣是一篇表達(dá)這種情感的文章。 2欣賞漫畫3簡介作者（設(shè)計意圖：輕松愉快的歌聲將學(xué)生帶入童年自由美好的生活情境，妙趣橫生的漫畫又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。）三、整體感知，概括情節(jié)這部分我設(shè)置了一系列的任務(wù)，通過學(xué)生競答來完成。課文開頭說“我憧憬于你們的生活，每天不止一次”,想一想，作者究竟憧憬什么？在第一段里，作者是如何表現(xiàn)這種憧憬的強烈程度的？憧憬孩子做事全力以赴，真率、自然、熱情憧憬孩子最富有創(chuàng)造力，孩子的世界最廣大所以，他對自己呵斥孩子感到愧疚，就連給孩子打預(yù)防針，都覺得是一種殘忍。由此可見作者對孩子的愛。對憧憬強烈程度的表現(xiàn)：1.“我的孩子們！”這是呼告的修辭，也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般運用呼告，表感嘆（這里還用了感嘆號），更能增加抒情效果，加強感染力，引起讀者思考；2.“我憧憬于你們的生活，每天不止一次”用了倒裝句式，是將語句中的主語、謂語、賓語、定語、狀語等顛倒順序的一種語法現(xiàn)象，常常具有強調(diào)語氣，本句就強調(diào)了憧憬的次數(shù)多。（設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生從整體上把握文意，抓住重點，這個問題就做到了“牽一發(fā)而動全身”。）四、深入閱讀，研讀品析A/品“真”味新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，”所以，教師精心設(shè)計問題，請學(xué)生通過積極主動的思考和討論，表達(dá)自己獨特的感受，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點。1.你在哪里讀出了孩子的清純、善良、率真、自然、質(zhì)樸？課文中記敘了大量表現(xiàn)孩子真率自然與熱情的事件瞻瞻哭泥人；瞻瞻用兩把芭蕉扇做腳踏車瞻瞻爭著要到月亮上去爸爸每次剃了頭，瞻瞻都疑心爸爸要做和尚，不肯讓爸爸抱瞻瞻疑心爸爸要變成黃鼠狼而大哭瞻瞻多多益善買香蕉，但因睡著了，把香蕉失落了阿寶給凳子穿鞋子瞻瞻把爸爸的好書給裁破了還得意歡喜軟軟趁爸爸不在家玩爸爸的毛筆2.以“哭泥人”為例分析作者怎樣表現(xiàn)孩子的真率、自然與熱情：瞻瞻真率、自然、熱情的表現(xiàn)就是“什么事情都像拼命地用全副精力去對付”。.用哪個詞表現(xiàn)瞻瞻用“全副精力去對付”泥人？答：“鞠躬盡瘁”。這個詞的意思是“小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力”。這個詞一般用在一些偉大人物身上，如“周恩來為人民鞠躬盡瘁”，但這里卻用在了一個不懂事的小孩子身上，而且是用在這個小孩對待不值錢的小泥人的態(tài)度上，這叫大詞小用。大詞小用就是將一個概念、范圍較大的詞用在一個范圍、概念較小的事物上,或者說,將一個小事物故意說成大事物,以突出渲染,強化讀者印象。（有的同學(xué)在日記里說，自己把成績單拿回家給父母看，結(jié)果家里發(fā)生了第三次“世界大戰(zhàn)”，“世界大戰(zhàn)”這個詞就是大詞小用。）這里這個大詞小用，突出渲染了瞻瞻對待這個泥人的認(rèn)真程度。.用哪些動詞表現(xiàn)了瞻瞻對泥人的認(rèn)真（把泥人當(dāng)真人）？答：“抱”“喂”“號哭”。對泥人，一般說“拿”（對真孩子才用“抱”），他卻“抱”，還“喂”，這都是瞻瞻對泥人認(rèn)真，把泥人當(dāng)真人看的動作表現(xiàn)?！疤柨蕖本褪恰巴纯蕖?，為了表現(xiàn)瞻瞻“哭”之悲痛，作者運用了什么方法對比，把瞻瞻的號哭與“大人的破產(chǎn)”“失戀”“心碎”“喪考妣”“全軍覆沒”的悲哀來對比，認(rèn)為瞻瞻的悲哀比這些成人的悲哀都要真切。對比的方法，突出了瞻瞻對泥人的認(rèn)真，也就突出了瞻瞻的真率、自然與熱情。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從剖析關(guān)鍵詞句入手，體會作者的思想感情，品味文中的“真”味）B/讀“真”趣作者之所以憧憬孩子們的生活，除了被他們的純真、熱情、質(zhì)樸所感染，還有什么原因呢？孩子們具有豐富的想象力、創(chuàng)造力，喜歡打破傳統(tǒng)，解脫束縛，讓世界服從自己，按自己的意愿改變現(xiàn)實。做火車；做汽車；辦酒；請菩薩；堆六面畫；唱歌；搬椅倒地；藏茶置抽斗；要皮球停在壁上；要拉住火車的尾巴；要月亮出來；要天停止下雨；給凳子穿鞋；裁破楚辭。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和概括能力。）C/憶 “真”趣回眸童年，你有過這樣的趣事嗎？（設(shè)計意圖：在感悟作品過程中，自然遷移到現(xiàn)實生活中，結(jié)合自己的生活體驗來談，真正做到讀出作品，讀出自己，將閱讀自己的生命和閱讀作者的作品結(jié)合起來，達(dá)到更高的境界。） 前幾個問題較簡單，采用接龍比賽的游戲方式，哪個小組說出的最多，就給哪個小組劃正字，極大地調(diào)動了全班學(xué)生的積極性。后幾個問題是上一個問題的梯次跟進，較有難度，組織小組在規(guī)定的時間內(nèi)合作完成，在學(xué)生討論的時候，教師巡回指導(dǎo)，積極回答學(xué)生提出的疑問，為學(xué)生積極回答問題做好準(zhǔn)備。五、走進生活：生活是學(xué)生的生命課堂，走出文本，走進學(xué)生的生活，才能指導(dǎo)學(xué)生參悟人生的真諦。因此，這一部分是上面任務(wù)的成果反饋。在此我設(shè)置這樣兩個問題：1.作者在文中慨嘆：“可惜到你們懂得我的話的時候，你們將不復(fù)是可以使我憧憬的人了，這是何等可悲哀的事??！”作者真正悲哀的是什么？作者真正悲哀的是因為想到了孩子們的未來。一想到“你們的黃金時代有限，現(xiàn)實終于要暴露的”，想到“兒時的伴侶中的英雄，好漢，一個個退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來，到像綿羊的地步”，更想到自己也曾有過阿寶這樣無拘無束的童年，有過純真的快樂，眼看著孩子們會和自己一樣被俗務(wù)纏身，失去自我，不禁悲從中來?？匆娮约盒膼鄣暮⒆舆€不能體會幸福，而幸福時光就要結(jié)束，這種傷感是難以克服的。2.豐子愷認(rèn)為孩子長大成人是“可悲哀的事”，你同意嗎？談?wù)勀愕目捶?。（設(shè)計意圖：新課標(biāo)強調(diào)要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受和體驗，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量，因此這里設(shè)計的兩個問題就引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論、甚至爭辯，以巧妙地突破教學(xué)難點）六、拓展延伸面對為童真的迷失而悲哀的作者，你想對他說些什么？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)自己的見解，進一步突破教學(xué)難點，升華本課的教學(xué)。）七、課堂小結(jié)師生共誦美國詩人霍爾姆斯的不管怎樣，還是應(yīng)該 如果你勤勉向上，有人會指責(zé)你別有用心，謀取私利；/但是不管怎樣，還是應(yīng)該勤勉向上。/誠實和坦率會使你易遭傷害；/但是不管怎樣，還是應(yīng)該誠實坦率。/你今朝的善行，世人會在明晨淡忘；/但是不管怎樣，還是應(yīng)該多做好事。/雖然常常憐憫失意的弱者，卻總是趨炎于得志的權(quán)勢；/ 但是不管怎樣，還是應(yīng)該去扶助某些弱者。 / 你多年建樹的業(yè)績，可能毀于一旦； /但是不管怎樣，還是應(yīng)該去努力建樹。/獻(xiàn)出你的全部精華去造福于人類，可能會使你身陷困境；/但是不管怎樣，還是應(yīng)該向人類獻(xiàn)出你的精華。八、布置作業(yè)練筆：童年趣事板書設(shè)計：孩子們率真，自然 對比 成人們虛偽，無聊 【教學(xué)反思】這篇文章是豐子愷為其漫畫集子愷全集作的序，本文作于1926年圣誕節(jié)，寄托了對孩子們的愛，表達(dá)了對天真、自然、熱情的孩童世界的憧憬，以及對成年人失去童真的悲哀。所以深入理解作者的感情是本文的教學(xué)重點，而要完成這個任務(wù)就要深入