WORD圖文混排導學案授課年級七年級學科信息技術課題 WORD圖文混排任課教師張建軍課型新授課時2課時時間11、2812、212、512、9教材分析WORD圖文混排是OFFICE教程的內(nèi)容，是WORD的特色功能之一，也是排版部分的一個綜合內(nèi)容。教材只是簡單介紹了插入圖片、文本框、藝術字和設置相應格式的方法，并沒有給出將知識具體應用到生活實踐中的例子。我認為這樣只會導致學生進行簡單的模仿，對于學生各種能力的培養(yǎng)沒有益處。因此，對于這個知識點，我采用任務驅動結合學生的自主學習、協(xié)作學習將知識點融入到具體的應用實例中，以培養(yǎng)學生應用WORD解決實際問題的能力和提高學生的人文素養(yǎng)為主。學生分析學生已經(jīng)掌握了一定的WORD排版知識，已經(jīng)能夠熟練利用WORD進行文字排版，對WORD的學習也表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是學生缺乏系統(tǒng)的練習，對如何將知識和實際應用聯(lián)系起來缺乏經(jīng)驗。存在的學習問題：1、層次參差不齊2、部分學生人文素養(yǎng)較差教學目標知識與技能：1、掌握在WORD中插入藝術字、文本框、圖片的方法。2、掌握藝術字、文本框、圖片格式的設置方法。3、能綜合運用圖片、藝術字、文本框等解決實際問題。過程與方法：探求用WORD解決實際問題的過程。情感態(tài)度價值觀：1、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。2、培養(yǎng)學生自主學習及協(xié)作學習的意識和能力。3、提高學生的人文素養(yǎng) 重點、難點1、在WORD中插入藝術字、文本框、圖片的方法。2、藝術字、文本框、圖片格式的設置方法。3、能綜合運用圖片、藝術字、文本框等解決實際問題。關鍵問題1、在WORD中插入藝術字、文本框、圖片的方法。2、藝術字、文本框、圖片格式的設置方法。教學方法1合作探究法：學生在小組內(nèi)通過合作交流、自主探究、掌握方法。2.問題訓練法：通過學生嘗試、操作，教師針對個別問題進行點撥指導，實現(xiàn)全優(yōu)的教學效果。教 學 過 程 設 計（1）課前探究部分1、學習者分組按照異質(zhì)分組的原則，參與指導小組的劃分（4人一組）：（1）組長由成績好、組織協(xié)調(diào)能力強的學生擔任；（2）各小組均有一名技術操作能力較強的學生；（3）各小組均有成績優(yōu)秀、中等和較差的學生；（4）各小組成員包含男女生。2、準備自己喜歡看的雜志，并在小組內(nèi)討論雜志封面的組成要素。（2）新課導入部分教師引導學生同學們課余喜歡讀哪類雜志？讀者青年文摘等（出示課前準備好的雜志）到書報亭購買雜志時，怎么樣的雜志最能吸引你的注意？有著漂亮封面的雜志想不想自己設計雜志封面呢？想?。?）教學過程相應內(nèi)容使用資源學生活動教師活動設計意圖以雜志封面為例引導學生分析組成要素作業(yè)范本問題分析與理解小組討論問題導入指導拋錨引導創(chuàng)設問題情境，布置學習任務（每組任選兩個任務，詳見教學用具中問題及問題情境的設計）多媒體課件小組討論明確學習任務根據(jù)學習能力及興趣愛好選題指導1任務驅動2分層教學3提高人文素養(yǎng)學生根據(jù)所選問題，組內(nèi)討論作品整體設計作業(yè)范本問題分析與理解指導1培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力2構思，為開始制作做好準備學生自主學習，完成創(chuàng)作任務Webquest網(wǎng)站自主學習小組協(xié)作學習指導1分層教學，滿足個性化要求2培養(yǎng)學生自主學習、協(xié)作學習的能力根據(jù)評價量表，小組內(nèi)討論，選出本組最佳作品準備匯報學生完成的作品小組協(xié)作學習指導培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力匯報本組最佳作品根據(jù)評價量表，組間互評學生提交的組內(nèi)最佳作品協(xié)作學習指導培養(yǎng)學生協(xié)作學習的能力教師點評各小組完成情況反思點評評價（4）課堂總結部分1、你設計的作品里包含了哪些元素？分別用什么方法實現(xiàn)？2、如果要設計一份小報，版頭要采用什么方式設置比較好？3、如果文本框內(nèi)的文字被圖片遮住了，你會采用什么辦法解決？（6）課后作業(yè)部分請你為你所在的班級設計一份電子報刊。三、課后系統(tǒng)部分教學后記兩節(jié)課下來，同學們收獲頗豐，除了能夠完成自己所選的任務，每個小組都提交了相當優(yōu)秀的作品，并能夠地對本組和其他組的作品給出公正、客觀的評價。同學們制作作品時遇到了版面各個控件的疊放次序問題（課前已經(jīng)考慮到），當有部分同學舉手問這個問題時，我提醒同學們“選擇控件后，按鼠標右鍵，在快捷菜單發(fā)現(xiàn)了什么？”當有同學發(fā)現(xiàn)“疊放次序”時，請他操作示范給其他同學學習。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式得到的效果比教師事前講解得到的效果要好的多?？傮w體會：考慮到學生的層次參差不齊，改變了以往同一任務的做法，設計了名片、賀卡、雜志封面三個難易程度不同的任務，并引導他們把這三個任務分別和自己的人生，親人，學校等聯(lián)系起來，學生的興趣濃厚，為整個學習過程奠定了感情基礎。在課堂教學中，采用封面來作為案例，用分析組成元素的方法來引導學生探究制作方法，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。在學生對各組成元素的制作方法有了大致了解后，讓學生在webquest網(wǎng)站上自主、協(xié)作學習制作方法，學生既能練習到相應的操作，又培養(yǎng)了學生的合作精神。由學生自己先做，發(fā)現(xiàn)問題時，我引導學生解決問題，再由先解決問題的學生來介紹經(jīng)驗，這樣學生更容易接受，知識點和技巧也得到了加強