文化建設提品質，特色發(fā)展創(chuàng)品牌常德市武陵區(qū)市學校文化建設考察匯報2014年3月3日5日，教育局教研室和基建股一行14人肩負領導的囑托，專程前往常德市武陵區(qū)考察學校文化建設。三天時間里，我們在武陵區(qū)教育局同行的熱情周到的安排下，行程緊密地參觀了8所具有代表性的中小學（其中小學5所，初中學校1所，完全中學1所，12年制學校1所），集中深入地了解他們的學校文化建設工作，都感覺受益匪淺。在比較中，我們更進一步地發(fā)現(xiàn)，鶴城區(qū)在學校文化建設方面盡管取得了一定的成績，樹立了幾個典型，但與發(fā)達地區(qū)相比，差距仍然較大?，F(xiàn)在，我們將考察學習情況從五個方面作個簡要匯報：一、魅力校園，文化彰顯走進一個個學校，無論是中學還是小學，歷史悠久的學校還是新建才幾年十幾年的學校，無論是名校還是昔日的薄弱學校，我們的第一感受就是：一草一木有文化，一磚一瓦在教育。是什么讓我們產(chǎn)生了這樣的感受？這就是文化，這就是文化的力量。三年多以前武陵區(qū)教育確定的“一校一特色，校校有品牌”的目標正通過學校文化建設逐步成為現(xiàn)實，如，工農小學的禮樂文化，芷蘭實驗學校的沅醴文化、東升小學以“六藝涵養(yǎng)，君子風范”為主題的君子文化，勝利小學的詩禮文化等，各具特色。行進在常德的學校里，從校門到角落，從教室到廁所，從走廊到操場，從書吧到亭臺，無處不飄散著濃濃的文化氣息。干凈整潔的校園、別致的校門、?；?、嚴謹?shù)男Ｓ枴?yōu)美的校歌、別具一格的文化墻以及豐富多彩的學生活動，文化的影子無處不在。校校有文化，又各有不同，學校文化的個性通過學校的硬件建設，更通過教師和學生淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。（展示各個學校的校門、代表性文化墻、代表性其他場所等）二、一校一品，異曲同工常德的學校文化建設能在短短幾年的時間里為什么能取得如此的成績呢？尤其是各個學校是如何確定主題，克服困難，逐步推進的？是我們考察工作迫切需要了解的。1、校長掛帥，全員參與“一頭獅子帶領的一群羊，能打敗一頭羊帶領的一群獅子?！蹦闷苼龅倪@一名言充分說明了一把手的重要性。縱觀八所學校的文化建設，無一不是校長親自出馬，帶領全體老師一起想辦法，拿主意，尤其是在總體方向的把握和一些關鍵變革點上，反復琢磨，精心推敲。常德各個學校領導尤其是校長的辦學理念新，組織力、執(zhí)行力強，辦學定位準，辦事有恒心等，給我們留下了深刻的印象。如，工農小學的文化建設自始至終都是校長謝英親自抓，遇到問題時親自向專家、向老師謀良策，經(jīng)常在各種場合給老師洗腦培訓，逐步改變班子成員和教師的觀念，讓他們由被迫向自愿轉變，共同投入學校文化建設洪流。（展示校長與教師開會、座談、設計圖案以及l(fā)ogo的照片）2、深入挖掘，提煉特色一個學校在確定自己的辦學特色之初，盡管會打上校長的個人烙印，但并不是校長個性的復制，而應該是學校個性的體現(xiàn)。常德各個學校在確定自己的辦學特色時，都是從學校的文化底蘊和現(xiàn)有資源、發(fā)展愿景出發(fā)，集中教師和專家智慧，反復思考、整理、歸納、提煉出來的，以此形成自己的特色，由此才有了一校一品，才帶來了品品不同的驚喜，而不是千校一面的遺憾。各個學校特色提煉導歸結是從以下六個方面進行：一是根據(jù)學校的校本課程特色來提煉，二是根據(jù)學校的客觀條件來提煉，三是根據(jù)學校領導的辦學思想來提煉，四是根據(jù)學校的歷史傳統(tǒng)來提煉，五是根據(jù)學校的教學特色來提煉，六是根據(jù)學校名稱本意或寓意來提煉。真是八仙過海，各顯神通。如育英小學創(chuàng)辦歷史悠久，素有練字傳統(tǒng)，書法成為其特色。常德市五中的創(chuàng)辦與紀念宋教仁和抗日救國相關，確定了“誠、勇、勤、毅”的校訓，將“和而不同、美美與共”作為自己的教育追求。創(chuàng)辦歷史較短的芷蘭學校校名“芷蘭”出自于屈原湘夫人名句“沅有芷兮澧有蘭”，故以沅澧文化為基點，以“滋蘭育芷，砥柱中華”為其校訓，學校文化建設有聲有色。工農小學以前是一所薄弱學校，學生大多為農民工子弟，學習習慣差，家庭學習環(huán)境不理想，針對此現(xiàn)狀，學校確定了“興于學、立于禮、成于樂”的校訓，讓學生在禮樂文化的熏陶中實現(xiàn)“構筑禮樂校園，成就幸福人生”的辦學目標。勝利路小學利用其有利條件，與市體育局、專業(yè)游泳俱樂部等校體合作，確定了“人人會游泳，游泳伴一生”的特色育人目標。從學校資源中充分挖掘傳統(tǒng)文化內涵，尋找學校文化與傳統(tǒng)文化的對接點是武陵區(qū)學校文化建設的最大特點。（展示各個學校的校訓、相關校園文化景點。）3、整體規(guī)劃，穩(wěn)步推進武陵區(qū)學校文化建設整體規(guī)劃，專家把關，嚴格審核，逐步推進是他們學校文化建設的又一特點。一方面，教育局組建了學校文化建設領導小組和專家小組對學校文化建設進行整體把關。教育局對學校的文化建設有嚴格的規(guī)定，新建學校在開工之前就必須將文化建設全面規(guī)劃在內，其他學校的文化建設必須有整體發(fā)展方案。專家小組在領導小組的直接領導下負責業(yè)務指導，保證學校文化建設方案的質量。學校文化建設領導小組負責審批學校上報的文化建設方案。學校文化建設方案只有在領導小組審核通過后，才能進入招標、施工階段。正因為如此，學校的文化建設方案在上交之前已經(jīng)過精心設計，反復修改。另一方面，教育局充分發(fā)揮學校在文化建設工作中的能動性，支持學校加強校際文化建設探討、交流，鼓勵創(chuàng)新，加強與教育局文化建設專家領導小組的溝通，聽取專家的意見和建設。如此嚴格規(guī)范的審批機制，有效地保證了文化建設的有序性，提高了文化建設專項資金的使用效率（武陵區(qū)三年累計投入文化建設專項資金1800多萬元）。同時，教育局每年進行文化建設工作專項檢查，設立100萬專項獎金對得分前10名的學校進行重獎，并將學校文化建設納入學校年終目標考核項目。武陵區(qū)自2010年啟動學校文化建設工程以來，各個學校的工作都在逐步而深入地推進，文化建設如火如荼，學校一年一個新面貌。4、理念引領，一以貫之學校文化建設是一個系統(tǒng)工程，辦學理念則是此工程的靈魂。先進的理念才會催生先進的學校文化，落后的理念只能產(chǎn)生滯后于時代發(fā)展的學校文化。學校文化建設是一項自覺性工作，需要建設者尤其是校長具有較高的文化自覺和文化自信。常德市在這方面是一個較好的典范。常德市、區(qū)教育局組織校長、學校組織教師學習先進的教育理論，走出去，請進來，在科學的辦學理念的引領下，在學校工作的各個領域進行學校文化建設工作，做到“形散而神不散”。常德各個學校的文化建設能取得如此成績的一個重要原因，就是能將自己的辦學理念貫穿于學校工作的方方面面，而不是為某一項文化建設而建設。每個學校的課堂教學、課余活動、環(huán)境建設（教室、走廊、圍墻、樓梯、圖書室、體育活動場所、草坪等）、課題研究、校本教材等等全都圍繞辦學理念進行，特色鮮明，整個學校都呈現(xiàn)出與眾不同的制度文化、管理文化、教室文化、班級文化、樓梯文化、廁所文化、活動文化等。工農小學的校門由一把古箏和一個古編鐘組成，文明班級以禮樂命名，育才小學到處是師生的剪紙作品，東升小學的主干道、樓梯處處可見君子文化的蹤跡。在這里，看不見摸不著的辦學理念，因它們而具體、生動、鮮活了。在這里，以前看來似乎毫不相干的兩件事，因辦學理念而和諧地統(tǒng)一了。學生們長期沐浴在這些物化的理念之下，修養(yǎng)心性，快樂成長。春風潛入夜，潤物細無聲，文化的育人功能得以充分體現(xiàn)。 （展示學校的校本教材、學生活動照、樓梯照、班級文化照、廁所文化照、美術或道德講堂或制作室照）5、堅持不懈，追求不止只有更好，沒有最好。追求無止境。整體規(guī)劃，目標明確，嚴格考核，落實具體，上下同心，協(xié)力推進，是常德學校文化建設成功看得到的原因，有一個原因則是不太容易看到的，那就是學校在文化建設上不斷創(chuàng)新，永不知足的精神。各個學校在文化建設中，具有較明顯的階段性特征，后一階段總比前一階段有明顯的完善，更為重要的是，下一個階段的建設藍圖又出現(xiàn)在了他們的言談之中，體現(xiàn)于他們的實踐之中。育英小學早于國家教育部要求自編的“一書多能，開心練字”寫字練習冊，在實踐中比國編教材使用效果更理想，他們說，適合于自己學生的才是好的。目前，武陵區(qū)的學校文化建設已打下了良好的基礎，初具規(guī)模，下一階段的工作目標是，以科研文化領航來促進學校的內涵發(fā)展、均衡發(fā)展。（展示育英小學寫字練習冊和常德市五中的和美課堂教學探索、勝利路小學的詩禮讀本等）武陵區(qū)學校文化建設工作產(chǎn)生了良好的效益。學校開展文化建設工作，一方面明顯改善