英文歌曲與英語語言學習摘要：青少年學生聽覺敏銳，善于模仿，具有音樂的潛能，利用教材或課外的音樂資源，把音樂與教學內(nèi)容有機地結合是培養(yǎng)學生音樂智能的主渠道。教學的方式有聽主題音樂或背景音樂；唱與教材同步的英文歌曲或與生活聯(lián)系密切的抒情歌曲。研究表明，聽歌會促進輸入、內(nèi)化和習得目的語；唱歌既可以提高音樂的理解力、增強節(jié)奏感，也可以學習語音、語法和句法，增加詞匯量，還可以增強語感和語言文化的熏陶、激發(fā)學習英語的興趣和動機。關鍵詞：英文歌曲 英語學習 音樂智能 英語教學 興趣英文歌曲與英語語言學習目前，不少學生認為學英語很費功夫并且很乏味，還有些學生對學習英語的重要性認識不夠，認為英語可學可不學，所以大多數(shù)學生對英語不感興趣。造成這種情況有種種因素，首先是大多數(shù)學生忽略了學習英語的重要性，沒有明確的學習目的與動機，其次由于沒有好的學習方法，致使長期學習效果不佳，另外還有一點很重要的因素是教師在教學過程中沒有激發(fā)學生的學習積極性。綜上不利因素，如不采取有效辦法控制，對教師的教學是極為有礙的，而最有效的辦法就是在幫助學生端正學習態(tài)度的同時，培養(yǎng)和激發(fā)其學習英語的興趣，讓學生們通過自己的經(jīng)驗和體會主動地去學習。只有這樣才能改變英語教學中的不利局面，提高教學質量。在英語教學中恰當?shù)剡\用英文歌曲輔助教學，會收到很好的效果。 一、教學中運用英文歌曲的理論依據(jù)（一）運用英文歌曲符合學生的年齡心理特征和認知規(guī)律1符合學生的年齡心理特征。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持的。他們喜歡直觀、形象，采用聽、唱英文歌曲的教學手段，將語言與情境結合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內(nèi)驅力，使大腦充滿生機和活力。 2符合學生的認知規(guī)律。學生獲得知識，是從感性認識到理性認識的過程。將英文歌曲引入教學正符合從感知到理解的認識規(guī)律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣；在聽、唱英文歌曲的過程中加深對所學內(nèi)容的理解與鞏固。 （二）運用英文歌曲符合生理學和心理學原理 1符合生理學原理。神經(jīng)生理學研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英文歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。2符合認知心理學原理。認知心理學主張讓學生在有意義的情景中操練外語，那種無意義的模仿記憶、不理解而過多的死記硬背都是不可取的。聽、唱英文歌曲，就為學生建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激發(fā)起學生的學習需要和興奮點，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。二、英文歌曲的具體運用 英文歌曲教學，可以把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子，填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調。用什么樣的曲調，視內(nèi)容而定，靈活機動。各樂曲的旋律應簡單易學且為學生所熟悉。 教學中在什么情境下運用英文歌曲，運用什么樣的英文歌曲，這都是有講究的。 1導入新課。唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調，學生既感到熟悉，又有些新鮮，在輕輕松松中掌握了新知識。2復習舊課。復習舊知識更是學生大唱英文歌曲的好時機。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律，把學生帶入到以往的日日夜夜，引發(fā)他們美好的回憶，曾經(jīng)學過的單詞、句子如潺潺的溪水汨汨流出。在這種情境氛圍中，那些先前學習暫時有困難的學生也沉浸在成功的喜悅中。 3調節(jié)情緒。每節(jié)課上課前或下課前，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的精神狀態(tài)，讓學生唱英文歌曲或用錄音機播放英文歌曲。唱英文歌曲能將學生課上的動作變成音樂聲中有規(guī)律的動作。這樣，上課前唱能使學生從下課10分鐘的活動中迅速轉移到課堂教學中來；下課前唱能使學生以飽滿的情緒結束一節(jié)課的緊張學習，為轉入下一節(jié)課的學習做好精神上的準備。 4調整注意力。學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。采用聽、唱英文歌曲的教學手段，將語言與音樂情境結合，創(chuàng)造生動、活潑的課堂學習氛圍。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來。 三、教學中運用英文歌曲的實踐意義 英文歌曲中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng)造力都得到了提高。實踐證實，運用英文歌曲有如下實踐功能。 1社會性。歌曲有著獨特的、直接的情感藝術表現(xiàn)。它能把人們帶入到音樂所表達的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。2實效性。要學要記的英語單詞、語句融于歌曲中，生動、活潑，朗朗上口，給學生以全新的視聽享受，這在客觀上調動了學生的積極性。音樂及歌詞激發(fā)起的學生的求知欲，學生的積極性轉化為濃厚的學習興趣，這有助于學生更加努力學準英語音標、字母和詞語的正確發(fā)音，積極學習新詞、新句和新結構。 3創(chuàng)造性。英文歌曲能引發(fā)學生的聯(lián)想與想像；歌詞包含的課文內(nèi)容，能把學生帶入豐富多彩的知識世界，促使學生隨著旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創(chuàng)新能力。 4愉悅性。英文歌曲通過聲波刺激學生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動，使學生的認知心理和情感心理產(chǎn)生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強的學習內(nèi)驅力。5靈活性。英文歌曲使用便捷，“信手拈來”。課前、課中、課末，隨時可用；可課內(nèi)，可課外，不受限制；可聽歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機動；可音標、字母發(fā)音，可詞匯、句型對話，按需活用。四、教學中的新方法幾年來，在英語教學實踐中顯示，恰當?shù)剡\用了英文歌曲輔助教學，不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，還有助于取得很好的教學效果。（一）必不可少的師生間“交流與共識”，是運用英文歌曲輔助教學并產(chǎn)生較好教學效果的前提條件與基礎。在運用英文歌曲輔助教學前,教師首先應該使學生明白、理解運用英文歌曲的教學目的。只有這樣，學生才會在隨后的活動中有意識、有目的地積極參與訓練。（二）英文歌曲輔助教學靈活作用于多種教學目標的實現(xiàn)1英文歌曲欣賞與聽力訓練。欣賞英文歌曲前，可以先把不完整的歌詞板書在黑板上，讓學生做復合式聽寫訓練（即學生在聽歌曲的過程中，把漏掉的歌詞補充完整）。重要的單詞詞組、同音異義詞、出現(xiàn)連讀爆破的地方、單詞押韻的地方等等可以故意漏掉，當作讓學生聽寫的部分。教師可以讓學生分析沒填出來或填錯的地方，用以幫助學生找出他們發(fā)音或聽力上的不足。2英文歌曲欣賞與翻譯訓練。英文歌曲形似詩歌，翻譯起來看似簡單，但要譯好實則不易。把枯燥的翻譯理論與歌曲翻譯結合起來，翻譯知識的講解會更生動、直觀、實用。3英文歌曲欣賞與文化教學。歌曲常常能反映一個民族的心聲、人們的喜怒哀樂，能表現(xiàn)不同時代、不同地域的文化風格。文化教學可以從英文歌曲中挖掘出大量的文化瑰寶。所以，恰當?shù)剡\用英文歌曲欣賞會促進文化教學，可以使學生從歌曲中學習外國文化以及社會變遷的時代背景。（三）英文歌曲輔助教學中教師的注意事項1歌曲材料的選擇要恰當。難度適中，曲調優(yōu)美、易學,符合語言訓練的目的要求。2教一首歌，可同時進行多項能力訓練。例如，教一首新歌,可先“聽歌填詞”練聽力，然后“朗讀學唱”練口語，接著“翻譯講文化”，最后還可“翻唱講故事”。做到“一石多鳥”，聽、說、讀、譯并舉。3數(shù)量上要達到一定的要求，做到持之以恒、循序漸進。4教師要不斷提高自己專業(yè)素質和音樂修養(yǎng)。五、結束語音樂可以增強英語學習的趣味性。歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語教學密切結合起來，可以激發(fā)學生的學習興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。只要兩者有機結合起來，就能使英語的教學方法豐富多彩，學生們就可以在英語的世界里快樂地馳騁！參考文獻： 1曹理、何工.音樂欣賞與