高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究總結(jié)（ 2 篇） 高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究總結(jié)（范文一） 一、自主學(xué)習(xí)概述 自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單講就是自己學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過老師的引導(dǎo)，自發(fā)、主動(dòng)地根據(jù)個(gè)人情況開展學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)被視為是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的一種教育方式，它的出現(xiàn)適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展要求。 因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式一般是由教師主宰整個(gè)課堂，學(xué)生缺失了原有的思考能力，只懂一味地從老師的傳授中吸收知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)范圍狹窄，創(chuàng)新能力缺失。然而，在如今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大環(huán)境下，知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力尤為重要，一 種有效的學(xué)習(xí)方式極易受到人們的關(guān)注和運(yùn)用。 二、自主學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性 傳統(tǒng)的教學(xué)模式大都采用填鴨式教學(xué)，即教師對(duì)于課本知識(shí)進(jìn)行逐一講解，學(xué)生被動(dòng)的聽課獲取知識(shí)，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中也大多數(shù)采用這種方式。長(zhǎng)期運(yùn)用這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸減退，對(duì)自主思考和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是不利。自主學(xué)習(xí)模式恰恰與之相反，它充分考慮學(xué)生的主體地位，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢?，自主學(xué)習(xí)形式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，是 教學(xué)模式進(jìn)步的重要體現(xiàn)。 在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，在積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與力度的同時(shí)，也有效地提高了課堂的利用率。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在對(duì)某一篇課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒有按傳統(tǒng)模式對(duì)文章進(jìn)行分析，而是采用了分組學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們自己討論表述對(duì)文章認(rèn)識(shí)，這樣不僅保證了每位同學(xué)參與到課堂的氛圍來，還極大的提高了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，使課堂的教學(xué)效率得以提高。 自主學(xué)習(xí)方式充分考慮了學(xué)生的主體地位，教 師不可過多干擾，在自主學(xué)習(xí)的過程中老師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)即可。在這種學(xué)習(xí)方式下學(xué)生的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來，而且伴隨自己動(dòng)腦思考，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了有效的開發(fā)。 為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在高中語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)了幾種有效的方法： 第一，課堂分組學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)提高了學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過小組成員之間的交流、討論，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。 第二，高中語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽的定期開展。通過開展活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高自主學(xué)習(xí)能力。 三、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力提升的有效途徑 對(duì)于高中生來講已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，老師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是關(guān)鍵。在高中語(yǔ)文授課中教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能夠較充分的了解課程內(nèi)容，對(duì)于課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了大體的把握。在自主預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生不僅僅可以自己閱讀和理解文章，還可以通過與同學(xué)們之間的相互交流解決部分問題。 沒有學(xué)習(xí)興趣就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣的途徑有多種，一般激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣以下兩種辦法： 第一，教師可以通過設(shè)立問題的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。思維是從疑問和驚奇開始的，當(dāng)有問題有待解決時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很大程度上得到調(diào)動(dòng)。 第二，利用多媒體教學(xué)設(shè)備授課。教師在使用多媒體時(shí)，學(xué)生的多種感官同時(shí)得到了刺激，相較于傳統(tǒng)的聽課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 一個(gè)有利的學(xué)習(xí)條件可以提高學(xué)習(xí)效率，自主學(xué)習(xí)的實(shí)施運(yùn)用也是如此，它需要教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí) 時(shí)間和空間。高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式需要改變，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，指明自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難及時(shí)給予幫助。 目前高中教學(xué)大都采用了教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析給出客觀評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)一般是為了增強(qiáng)學(xué)生的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，然而目前很多教師很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行褒獎(jiǎng)，大多數(shù)是以批評(píng)為主，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)該根據(jù)每位同學(xué)的自身情況給 出不同標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)常對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們參加自主學(xué)習(xí)的積極性。 四、綜上所述 自主學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展和進(jìn)步，它在高中語(yǔ)文教學(xué)的具體運(yùn)用不僅有效的提高了課堂的有效價(jià)值，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。為了有效的提高自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要改變教學(xué)方式，然后通過運(yùn)用多媒體或者設(shè)立問題等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最后利用課前預(yù)習(xí)等任務(wù)學(xué)習(xí)把自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際中去。 高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究總結(jié)（范文二） 一、自主學(xué)習(xí)的定義 學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)的方式叫做自主學(xué)習(xí)，此方式不同 于別人教學(xué)或指導(dǎo)教學(xué)。自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行事先的計(jì)劃安排，以及及時(shí)地反饋檢查，并對(duì)此進(jìn)行思考糾正，因此，能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生要明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再由教師指導(dǎo)，并運(yùn)用已學(xué)知識(shí)結(jié)合自學(xué)目標(biāo)對(duì)寫作制訂出更完整系統(tǒng)的目標(biāo)，最后通過反饋、思考等達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性、成長(zhǎng)及心路歷程等全方位的發(fā)展，這便指明了高中語(yǔ)文寫作教學(xué)自主學(xué)習(xí)的方向 ，因此，自主學(xué)習(xí)教學(xué)不再是放牧形式，而是按照學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，及個(gè)人精神境界體驗(yàn)為主旨內(nèi)容，從而寫出學(xué)生的所想及自己內(nèi)心成長(zhǎng)的歷程。所以，作為自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師，不能再僅限于理論教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，促使學(xué)生體驗(yàn)已學(xué)知識(shí)，并在體驗(yàn)過程中掌握重點(diǎn)，通過實(shí)際生活體驗(yàn)來為寫作命題。 悟?qū)懽骷记?由于我國(guó)教育的不斷發(fā)展 改革 ，語(yǔ)文教材不再是單一的文字?jǐn)⑹觯渲懈┎宀簧偾榫芭鋱D，導(dǎo)致教材內(nèi)容過少，促使學(xué)生閱讀量降低，所以，需要增加學(xué)生的課外閱讀量。由于高中生正處于認(rèn)知、習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段。 因此，在語(yǔ)文閱讀中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。不過高中教材內(nèi)容較少且較為簡(jiǎn)易，無法豐富學(xué)生的文化知識(shí)生活，所以，這就需要學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，以幫助學(xué)生積累更豐富的寫作素材和技巧。 例如，教學(xué)林黛玉進(jìn)賈府一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生去選讀紅樓夢(mèng)，讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)人物性格描繪、語(yǔ)言運(yùn)用等各方 面的寫作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、利用其中的寫作技巧和手法。通過不斷地自主閱讀、分析和研究，學(xué)生不自然地就會(huì)利用這些寫作技巧了。 三、綜上所述 傳統(tǒng)作文教學(xué)無法滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，更無法提高學(xué)生寫作的水