小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)總結(jié)（ 2 篇） 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)總結(jié)（范文一） 一、引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá) 在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生的思想受到很多條條框框的限制，不僅禁錮了學(xué)生的思維，也阻礙了創(chuàng)造性能力的提高。所以，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)，無論是記事、寫人還是狀物，只要言之有序，具有自己的思想，都是非?？少F的。教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考。 二、教學(xué)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就是探索精神的培養(yǎng)，就是重新組合知識(shí)的能力培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文 的教學(xué)過程中，教師要把語(yǔ)文同學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，以此來提高創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效率；同時(shí)，教師還要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，因?yàn)橄胂蠛蛣?chuàng)造是不能分隔開的，只有具有豐富的想象，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 因此，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷豐富教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新，打破常規(guī)和局限。 三、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)氛圍較為死板，并且教師都是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生的興趣較低，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是非常不利的。所以，在教學(xué)的過程中，教師要 創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境，在這種環(huán)境中，學(xué)生才能全身心地參與教學(xué)活動(dòng)中，把自己的想法真實(shí)地表現(xiàn)出來。 只有這樣，才能把學(xué)生的潛能充分地激發(fā)出來。另外，教師還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予一定的表?yè)P(yáng)，而對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生要進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)，更好地掌握課文的主旨，有效地提高創(chuàng)新能力。 四、興趣與知識(shí)的整合 小學(xué)生正處于對(duì)事物充滿興趣的時(shí)期，所以，教師要將學(xué)生感興趣的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合到一起，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力。需要注意的是，必須要在學(xué)生正確掌握知識(shí)的情況下進(jìn)行，否則學(xué)生的發(fā)散思維就會(huì)產(chǎn)生偏差，而且，只有真正掌握了知識(shí)，才能做出正確的理解，才能有效地進(jìn)行創(chuàng)新。 五、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題 在發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的過程中，創(chuàng)造思維能夠被有效地激發(fā)出來。所以，教師要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題，通過質(zhì)疑來發(fā)揮想象，創(chuàng)造思維空間，使自己的思維不受束縛。例如：在學(xué)習(xí)我的伯父魯迅先生這篇文章之后，有的學(xué)生就會(huì)提出這樣的疑問：“魯迅先生的扁鼻子真是因?yàn)榕龅綁Ρ趯?dǎo)致的嗎？” 針對(duì)這 樣的問題，教師就要進(jìn)行詳細(xì)的解釋，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景中尋找答案。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被充分地激發(fā)出來。如果經(jīng)常開展這樣的訓(xùn)練，相信學(xué)生的創(chuàng)新能力一定會(huì)有極大的提高。 六、綜上所述 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)非常重要的工作。因此，教師必須要優(yōu)化教學(xué)策略和教學(xué)方法，把學(xué)生的主體性地位充分地體現(xiàn)出來，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。只有這樣，才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的人才。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)總結(jié)（范文二） 一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義 目前，許多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，氛圍嚴(yán)肅緊張，學(xué)生不敢主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，課堂氣氛沉悶，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。在這種情況下，學(xué)生各方面的發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力都被抑制，頭腦變得僵化、呆滯，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。 小學(xué)是人生中非常重要的一個(gè)發(fā)展階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，能夠促進(jìn)學(xué)生智力的成長(zhǎng)。由于現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求越來越大，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合當(dāng)今社會(huì)總體的發(fā)展方向，知識(shí)的不斷革新要求孩子從小就要形成創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高孩子的動(dòng)手能力和想象能力，使孩子最大限度的開發(fā)智力方面的潛能。 總之，小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無論是對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)在還是未來都具有重要的意義。 二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的問題 (一 )束縛學(xué)生的思維 在小學(xué)語(yǔ)文課堂上， 教師一般都是按照課本逐句逐段的進(jìn)行分析，占用了大部分的時(shí)間講解字詞和課文背景，認(rèn)為學(xué)生只要把課本內(nèi)容掌握了就算完成教學(xué)任務(wù)，并沒有給予學(xué)生充分的時(shí)間思考課文的中心觀點(diǎn)和深遠(yuǎn)意義，長(zhǎng)此以往，容易束縛學(xué)生的思維，形成死板的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 (二 )被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式 現(xiàn)在部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，仍然采用講授寫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。當(dāng)遇到課文中重要的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)大聲提示學(xué)生劃重點(diǎn)，學(xué)生機(jī)械的跟隨老師劃重點(diǎn)卻沒有去記憶 ;講解課后練習(xí)題時(shí)，教師怕學(xué)生沒有跟上進(jìn)度就讓學(xué)生直接用筆記下來答案 回頭再看。使學(xué)生慢慢形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，遇到不懂的問題和字詞，不會(huì)再獨(dú)立思考或者查資料，而是直接問老師或者看答案，導(dǎo)致學(xué)生喪失了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意識(shí)。 三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 (一 )活躍課堂的氛圍 小學(xué)生一般是 6 12 歲的孩子，他們對(duì)于周邊環(huán)境影響的反應(yīng)比較大，活躍的語(yǔ)文課堂氛圍，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生將主要的注意力全部轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。同時(shí)，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，能夠大大拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更信任老師、喜愛老師，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)老師的喜愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語(yǔ)文的喜愛。 教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以采用不同的方式，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生看待問題多角度思考，發(fā)表不同的看法和意見，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 (二 )樹立獨(dú)立的意識(shí) 在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生獨(dú)立的意識(shí)，能夠主動(dòng)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到困難時(shí)依靠自己開動(dòng)腦筋解決。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，組織學(xué)生參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生就課文中的人物分角色朗讀和扮演，課后獨(dú)立查找補(bǔ)充課文中延伸的知識(shí)，進(jìn)行問答競(jìng)賽，通過觀察和實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自 主的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 (三 )增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣 從教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子對(duì)自己感興趣的事情更加積極，小學(xué)語(yǔ)文教師只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新精神相結(jié)合，才能真正意義上培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。 (四 )充分利用科學(xué)技術(shù) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，很多課文中描寫的場(chǎng)景和意境不能真實(shí)的呈現(xiàn)還原給學(xué)生，僅僅依靠教師的講述和板書抄寫，無法準(zhǔn)確把握學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和對(duì)文章的理解程度，所以教師可以充分利用科學(xué)技術(shù)，通過多媒體進(jìn)行全方位教學(xué)。 將課本中的內(nèi)容通過圖片、視頻等形式展現(xiàn)在 學(xué)生眼前，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，借助語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和多媒體雙方面的整合，使學(xué)生迸發(fā)出更多思維的火花，激發(fā)創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要本著以學(xué)生為中心教師為輔助的方式，通過科學(xué)的教育思想和多種多