小學數學學習興趣的培養(yǎng)總結（ 2 篇） 小學數學學習興趣的培養(yǎng)總結（范文一） 一、要抓住“學困生”的特征 學困生的主要特征是： （ 1）基礎差，長期處于被動的學校狀態(tài)。 （ 2）學習態(tài)度不端正，沒有良好的習慣。 （ 3）學習方法不科學。小學階段是培養(yǎng)學生學習習慣的關鍵期，我們在掌握學困生的特征后，在課堂上針對學困生的不同情況，教師要時刻關注。對待學困生必須秉承一顆熱心，懷揣一顆公心，在教學過程中，做好批評和表揚的處理，做好軟和硬的處理。 在教學中，批評和表揚是經常要用到的手段，批評和表揚這兩者要把握好度，有一些基礎較差的學困生，數學學習一直很努力，但是學習成績很不理想，一次次的品嘗失敗的苦果，他們自己也很痛苦。教師不能用結果來批評他們，打擊他們的學習興趣，應該從心理上找方法，減輕他們心理上的壓力，給學困生創(chuàng)設一個適度的學習起點和健康的心態(tài)，讓他們對自己有信心。 尋找學困生的閃光亮點，給予肯定表揚，讓他們在內心深處感覺到自己也有閃光點。總之，在教學中，應以真摯的感情，客觀的立場，委婉的說法，多一些建議性批評，少一些傷害心理的批 評，達到師生心理上的相互理解和溝通。 困生”應當做好軟和硬的處理 在學習中，什么時候采取軟的態(tài)度，什么時候采取硬的態(tài)度，并不是由教師主觀決定的，而是由“學困生”的能力和性格決定的。在數學教學中，掌握學困生的個體差異，順乎他們的能力范圍，才能更好的開展數學教學工作。 小學生的自覺性和主動性本來就差，上課聽課不夠專心，小動作多，教師不能全怪學生。首先要自己找原因，教師的任務就是把學生從不懂教懂，從不會教會，要針對學困生的特征，改變教學方法，不能把知識強灌于他們，要找出新穎的方法 吸引他們，化被動為主動。在需要識記的知識問題上要嚴格要求，在一些主觀題上量力而行，對學困生的要求要軟硬適中。 二、在課堂教學中關注學困生，激發(fā)學習興趣 孔夫子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所謂樂之，就是讓學生對學習抱有濃厚的興趣，積極主動的學習。要知道，興趣才能是學習的真正動力?？菰?、刻板的數學教學方法既不符合孩子們天真、活潑的個性，也不利于激發(fā)孩子們學習數學的興趣。因此，在小學數學課堂上應及時進行相應的課堂調整，構建充滿活力的教學課堂，讓學生帶著興趣學習數學知識。 具 在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生們參與到教學中。例如：四邊形的認識，讓學生準備四邊形，在課堂上觀察，然后總結其特點，使學生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者，學習有成就感，能喜歡這樣的課堂。對課堂上積極發(fā)言的學困生加以表揚和鼓勵，使其不厭倦數學課堂，逐漸產生學習數學的興趣，參與到集體學習中，融入到大課堂。 妙導入新課 課堂導入是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，課堂導入的巧妙與否起著舉足輕重的作用，對小學生而言，鮮艷的色彩、聲音、動畫等有極大的吸引力，好 奇心逐步引向深入。如情景導入法，創(chuàng)設特定的情景，學生進入教師所設定的角色，去真正體會情境中的數學，不僅能調動學生的學習興趣，也能展現(xiàn)數學來源于生活，又應用于生活。有些學困生在生活中對數學知識應用的不錯，通過這種方法激發(fā)他們學習數學的興趣。 教于樂 打破常規(guī)數學課堂模式，創(chuàng)新小學生感興趣的教學方法是發(fā)展的的趨勢。小學生最喜歡游戲活動，在教 學中，我抓住學生的這一特點進行嘗試，發(fā)現(xiàn)效果相當不錯，例如在位置與方向這個單元的學習中，因為教具條件有限，在課堂上以學生為教具，同時讓他們參與游戲，大家其樂融融，一舉兩得。 比賽是一種促進學習的形式。小學生們個個爭強好勝，學困生的內心更是如此，他們渴望有機會證明自己也很棒。教師應該抓住學困生的心理，給他們創(chuàng)造機會。在練習課上，用比賽的方式，激發(fā)他們的主動意識，很有必要。 比賽時，每個學生的注意力都高度集中，他們做題的效率也在提升，同時課堂秩序好，老師也省力。對學困 生的一點點進步，都要給予表揚和鼓勵，讓他們在內心喜歡這種方式，逐漸對自己有信心，對數學產生興趣。 三、在課余多關心“學困生”的生活。 使數學與生活相合在一次“學困生”心理訪談中，幾句平淡的關心，使學生熱淚盈眶。頓時讓我感覺到“學困生”的心是多么的“冷”。這些弱勢群體，他們在生活中有種種困難，有些學生因家庭原因導致厭學，有些學生有心理問題。 不論是哪種原因，教師要對學困生竭盡全力，用一顆慈愛的心去幫助他們，驅散學困生的心理陰影，讓他們健康地學習成長，使他們對數學產生興趣，有樂在其中的快 感。 小學數學學習興趣的培養(yǎng)總結（范文二） 一、讓教學方式多樣化 教師在教授小學生的數學應用題解答過程中一定要有耐心，由于他們的邏輯思維能力和理解問題能力的不足，因此我們要利用多種方法幫助學生理解課堂內容，這樣有利于幫助學生消化吸收知識。舉個簡單的例子，小學數學的教育過程中我們總會碰到應用題這個概念。 在解答應用題的過程中，我們應該站在學生的角度去考慮問題，我們可以將復雜問題簡單化，利用我們的多媒體對問題進行細化，利用數字和圖表的方式讓數學問題變得一目了然，培養(yǎng)學生的思考問題方式， 在對應用題進行逐步考慮的同時，引導學生對數學學習的熱情興趣，達到教學的目標。 二、改變教育方法 在我們的傳統(tǒng)教學模式中就是針對某個問題進行課堂的演練等，隨著教育體系的不斷 改革 和發(fā)展，我們應該改變教育方法，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力，挖掘學生的發(fā)展?jié)摿Γ纳平逃母窬?。站在學生的立場對問題進行分析和交流，幫助學生提高自己的學習 興趣，才能夠為學生的發(fā)展提供一個平臺，提高教學質量。 三、因地制宜，善于啟發(fā) 教師應改善數學教學方法，引導學生對學習的熱情。同時，教師也應該依據學生的基礎知識水平擬訂一份教學大綱，對學習的進度張弛有度，并且要看到學生對教學問題的反饋和教學的要求，適當地進行調整。對于那些基礎比較薄弱的同學我們應該采用不同的教育方法，因材施教，布置不同程