2015 年 年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)全冊(cè)表格式教案 (新版 ) My A 部分 說： s go is Its 2. 能聽、說、認(rèn)讀本課主要單詞： 能聽懂并能按 照指令做事情。 說并能恰當(dāng)使用表示方位的詞 習(xí) s go is Its 詞注意 w 的發(fā)音，不要與 v 的發(fā)音混淆，教師在 教學(xué) 中應(yīng)及時(shí)糾正。 2 在回答 s in 時(shí)，注意單詞復(fù)數(shù)的讀音。 教材相配套的 教學(xué) 課件 s 2 教材相配套的教學(xué)錄音帶 3 教師自制的單詞卡 4一張畫有教室的大圖 學(xué)習(xí) is Its ets go is Its 、熱身（ 2、新課展示（ 3、趣味操練（ 、擴(kuò)展性活動(dòng)（ 5 游戲 戲 找朋友 教師播放第一冊(cè) 單元中得分，學(xué)生跟著錄音一起說。 2 利用單元標(biāo)題， my 教學(xué) 后教師出示主題頁(yè)的圖片，問： s in 讓學(xué)生 進(jìn)行回答。詞由這里引出。 3 復(fù)習(xí) 單詞。 引導(dǎo)學(xué)生用以上單詞做問答練習(xí)，如： is is 引導(dǎo)學(xué)生用句型 “Its ?” 在學(xué)生回答出問題后，教師可再追問： 使學(xué)生能用復(fù)數(shù)進(jìn)行回答。如： s in A 教師把一張畫有教室的大圖貼到黑板上，說： is a s in 學(xué)生聽懂后，教師可先試著讓學(xué)生回答，能說出英文的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)（ 已學(xué)過），也可讓學(xué)生用中文回答。 告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)有關(guān) 內(nèi)容，教讀 讓學(xué)生觀看本部分的教學(xué)課件 2 遍。 s 讓學(xué)生看著課件的畫面回答： s in (在看了兩遍課件的基礎(chǔ)上 ,考查學(xué)生的聽力和記憶能力 )學(xué)生不見得都能回答出來 ,能說出部分即可。教師可針對(duì)學(xué)生回答的不同程度進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生完整的回答出來。如有困難，可再看一遍本部分的教學(xué)課件。 s in A 當(dāng)學(xué)生只回答出 ，教師進(jìn)一步再問： 導(dǎo)學(xué)生說出： A 教師可以直接把 詞告訴學(xué)生。 教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學(xué)生說出單詞。 出示單詞卡，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。教師可以告訴學(xué)生一些記憶單詞的方法。如觀察單詞的第一個(gè)字母和最后一個(gè)字母等。（把單詞卡貼到黑板上） 學(xué)生跟讀并模仿 s 分的內(nèi)容。（使用教材相配套的教學(xué)錄音帶） 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了對(duì)話的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充詞匯量： in 讓學(xué)生觀看教學(xué)課件， 學(xué)習(xí)其它單詞?？蓮囊褜W(xué)的單詞過渡到新單詞。 教師指著教室中的相關(guān)事物問學(xué)生： s 學(xué)生回答。 教師出示單詞卡，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。（并把單詞卡貼到黑板上） 看黑板上所貼的單詞卡，讀出單詞。 讓學(xué)生做 根據(jù)教室中的實(shí)際情況，自編對(duì)話 學(xué)生展示練習(xí)情況，教師注意學(xué)生對(duì)名詞復(fù)數(shù)的運(yùn)用，及時(shí)給與指導(dǎo)。糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)注意方式方法，不要打擊學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于說得很好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。 教師和學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，導(dǎo)入 s 學(xué)習(xí)。 I do in on up 教師盡量把說話的速度放慢一些，邊說邊做出相應(yīng)的動(dòng)作，以便使學(xué)生理解。 教師先說詞組 , 然后再讓能力較 強(qiáng)的學(xué)生代替教師發(fā)布指令，讓其他學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。建議多讓一些學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 游戲 1： 做 an 游戲。以小組為單位，小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都被指定為一個(gè)本課所學(xué)單詞，然后教師讀單詞。如：教師讀 那么各組被指定為這個(gè)單詞的學(xué)生就必須馬上跑到教室門的位置。然后由各組的其他同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò)。對(duì)了加分，教師接著讀下一個(gè)單詞，游戲繼續(xù)。最后，比一比哪個(gè)組得分最多，哪個(gè)組就獲勝。 游戲 2： 做 找朋友 的游戲。（此時(shí)黑板上已貼有一張大的教室圖片和單詞 卡）讓學(xué)生把單詞卡貼到圖中相應(yīng)的地方。貼好后，讓其他學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。如果對(duì)了，就大聲朗讀出來；如果錯(cuò)了，請(qǐng)他人改錯(cuò)后再讀出來。 如果可以的話，這個(gè)游戲還可把單詞卡直接貼到教室中相應(yīng)的地方。以便使學(xué)生更好的記憶單詞。 教師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張圖畫紙。 2 教師說一段話，學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容在紙上作畫。 所聽內(nèi)容： is my s in A 3 請(qǐng)學(xué)生說出自己所畫的內(nèi)容，核對(duì)答案。 4 兩人一組，看圖做問答。 5.1 4to 4過復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)，加深記憶。 通過掛圖和課件等直觀的教具讓學(xué)生更易接受和吸收知識(shí)。 用 出 得到復(fù)習(xí) 用單詞卡操做簡(jiǎn)單，且易檢查學(xué)生的掌握情況。 提高學(xué)生合作能力，又能在自編對(duì)話中提高學(xué)習(xí)能力 學(xué)生在做中學(xué)。 游戲可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并進(jìn)一步提升知識(shí)的運(yùn)用能力。 聽說畫結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生綜合能力。 教后反思 My A 部分 聽懂、會(huì)說并能在日常生活中運(yùn)用 s go is Its 2 能聽懂、會(huì)說單詞： 能出不了解開音節(jié)與閉音節(jié) 3. 能根據(jù)單詞的發(fā)音，判斷單詞的第一個(gè)字母和所含的元音字母。 4. 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 復(fù)習(xí) s go is Its 及重點(diǎn)單詞 ，學(xué)習(xí)語(yǔ)音，滲透開音節(jié)與閉音節(jié)。 開音節(jié)與閉音節(jié)較難理解。 1 學(xué)生自帶一件物品，最好是有關(guān)已學(xué)過的英文單詞。 2 面具。 3 一張畫有教室的大幅圖片。 4 教材相配套的教學(xué)課件。 5 教材相配套的教學(xué)錄音帶。 習(xí) s go is Its 及重點(diǎn)單詞 ，學(xué)習(xí)語(yǔ)音，滲透開音節(jié)與閉音節(jié)。 ets go is Its a 、熱身（ 2、新課展示（ 入 2.2 讓學(xué)生帶著問題觀看本部分的教學(xué)課件。 ets .7 .8 3,1 利用 s 習(xí)已學(xué)單詞 。 利用教室內(nèi)的語(yǔ)境復(fù)習(xí)已學(xué)句型： s go is Its 并讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的實(shí)物模仿句子 當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固得比較扎實(shí)的時(shí)候可以讓他們根據(jù) 完成活動(dòng)手冊(cè)的練習(xí)進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)。 教師通過與字母發(fā)音的 入本節(jié)課的新內(nèi)容。 a a ， b b b b . I , a a . 讓學(xué)生帶著問題觀看本部分的教學(xué)課件。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母 A 在單詞 的發(fā)音為 學(xué)生觀察書本上 4 個(gè)單詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出 e 為不發(fā)音的 e, 在此滲透開音節(jié)。 現(xiàn)幾組詞語(yǔ)，如果聽到 就拍手，如果沒有就趴 在桌上。 . 2.6 讓學(xué)生先觀察 3 個(gè)小題中單詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意 a 單獨(dú)的發(fā)音和發(fā)音。 接著讓學(xué)生聽音做題并給與指導(dǎo)。 學(xué)生放松一下，同時(shí)也讓學(xué)生溫習(xí)一下字母發(fā)音，為下一個(gè)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。 一個(gè)單詞 導(dǎo)學(xué)生做題，以及聽音書寫單詞的技巧。首先，先選擇是圈 a 還是圈 讓后聽音書寫單詞。 c. 書寫指導(dǎo)與展示。 D. 拓展書寫其他單詞，如 等 2.8 go （只有走 音的單詞的路線 能回到家） ap 4to 463 復(fù)習(xí)舊知，引出新知，讓學(xué)生自然的過渡到新知識(shí)的接受 字母發(fā)音滲透 通過問題，讓學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音從初步理解到細(xì)的處理回答，層層深入 讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用 高學(xué)生的興趣 用游戲來操練和鞏固知識(shí) 教后反思 My B 部分 能聽懂、會(huì)說 s. 和 k 以及表示幫忙的話語(yǔ) me 2 能聽懂、會(huì)說 s 能在日常生活中用到這些表示動(dòng)作的詞組。 3. 能聽懂、會(huì)說： is is 、認(rèn)讀本課主要單詞： s 5. 通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，教育學(xué)生要熱愛班集體，熱愛勞動(dòng)。 習(xí) s. 和 及表示幫忙的話語(yǔ) me 學(xué)習(xí) s 習(xí) is my he is is ；學(xué)習(xí)單詞： s 發(fā)音與運(yùn)用 表達(dá)復(fù)數(shù)時(shí) 詞的運(yùn)用 1 教材相配套的教學(xué)課件 s 2 教材相配套的教學(xué)錄音帶 3 教師自制的單詞卡 4 自制顏色轉(zhuǎn)盤（形如第一冊(cè) s 分的圖片） ets me s 、熱身 /復(fù)習(xí)（ 2、新課展示 （ 3、趣味操練（ 、作業(yè) 復(fù)習(xí) 1 1顏色大轉(zhuǎn)盤 2 1 復(fù)習(xí)本單元 A 部分 s 內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生試著回答 s 放本部分的教學(xué)課件 2 4 跟讀并模仿 s 部分。 2 5 s 3.1 教師出示自制的顏色大轉(zhuǎn)盤，一個(gè)學(xué)生撥動(dòng)上面的指針，使轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動(dòng)。當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止后，讓大家說出指針?biāo)傅念伾Ｔ僮屃硪粋€(gè)學(xué)生繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，直到所學(xué)的有關(guān)顏色的單詞（ 被復(fù)習(xí)過一遍。 1 復(fù)習(xí)本單元 A 部分 s 內(nèi)容。 T： is s in 學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)回答問題。然后教師補(bǔ)充說： is a a s a in 教師一邊說一邊指著教室中的實(shí)物，有些教室的設(shè)施也許沒有這么齊全，不能在實(shí)際的課堂中教學(xué)，建議使用教材相配套的教學(xué)課件或本單元的雙面對(duì)開實(shí)景圖 ) 2 教師分別指著教室中的講臺(tái)桌，地面，墻，風(fēng)扇和計(jì)算機(jī)問學(xué)生： s 讓學(xué)生試著回答問題。教師可做適當(dāng)提示。 3 播放本部分的教學(xué)課件 ets 教師分別點(diǎn)擊以上事物，通過視聽使學(xué)生更有效地記憶單詞。（建議課件的制作能在用鼠標(biāo)點(diǎn)擊講臺(tái)桌，地面，墻，風(fēng)扇和計(jì)算機(jī)時(shí)閃爍。當(dāng)再次點(diǎn)擊時(shí)可顯 示英文單詞。） 利用課件顯示英文單詞并教讀。及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。 教師播放課件中的句子部分。 教師提出問題： is is 說句子 is is 發(fā)音。 4. 學(xué)生跟讀并模仿 s 部分。（使用教材相配套的教學(xué)錄音帶） 5 觀看課件畫面，對(duì)課文中的句子進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。如： is my is is is is s is 師可用提問的方式加以引導(dǎo)： is s is so me s 板書并請(qǐng)學(xué)生跟讀。 桌、椅子、黑板等處，或以圖片呈現(xiàn)這些物品，引導(dǎo)學(xué)生說出短語(yǔ)： 。最后教師指向整個(gè)教室，引導(dǎo)學(xué)生說出 板書。 I I do . 7 、 上面的標(biāo)題： s ets 引導(dǎo)學(xué)生說出 s 同時(shí)教學(xué) me s (在此處要告訴學(xué)生 s 指的是大家共同做一件事，而 的是自己做一件事） 5. 指導(dǎo)學(xué)生觀察 景圖，并回答 (可用中文回答） me 在此教學(xué) 時(shí)告訴學(xué)生如果要為別人提供幫助就可以這么說。 游戲 1： 1）教師發(fā)給學(xué)生一張印有教室的黑白圖片，讓學(xué)生根