小學(xué)音樂(lè)審美教育研究（ 2 篇） 小學(xué)音樂(lè)審美教育研究（范文一） 一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)審美教育中存在的問(wèn)題 （一）教學(xué)的方式較為單一。 我國(guó)由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育模式的影響，多數(shù)教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)采用單一的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)的指導(dǎo)和灌輸，而忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，造成很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的深入開展帶來(lái)了不良的影響。 （二）忽視學(xué)生思維的引導(dǎo)。 小學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿了好奇心和求知欲望。但 是很多教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，忽視了對(duì)小學(xué)生音樂(lè)思維的引導(dǎo)，沒(méi)有培養(yǎng)小學(xué)生形成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)音樂(lè)審美缺乏一定的想象力和創(chuàng)造力。封閉式的教學(xué)模式好似蒙上了小學(xué)生的眼睛，不利于音樂(lè)審美教育活動(dòng)的開展。 二、小學(xué)音樂(lè)審美教育的實(shí)施方式 小學(xué)音樂(lè)審美教育可以通過(guò)豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方式來(lái)實(shí)施。 （一）豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 單一的教學(xué)方式會(huì)使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去興趣，對(duì)音樂(lè)審美教育的深入開展會(huì)帶來(lái)不良的影 響。在小學(xué)音樂(lè)審美教育中，教師可以將音樂(lè)審美教育的內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)相結(jié)合，豐富教學(xué)的方式，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點(diǎn)和不足之處，更快的吸引小學(xué)生的注意力，為小學(xué)音樂(lè)審美教育活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。 例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)雪絨花這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)借助多媒體等 信息技術(shù) 手段，首先 為小學(xué)生播放一些下雪的場(chǎng)景，并通過(guò)“小朋友們，你們喜歡小雪花嗎？為什么呢？”等話語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氛圍。 其次，教師可以通過(guò)為學(xué)生播放音樂(lè)之聲中達(dá)馮特拉普和瑪利亞深情演唱雪絨花的視頻片段，增加小學(xué)生對(duì)這首歌曲的深入了解，使小學(xué)生能夠真正感受到達(dá)馮特拉普和瑪利亞之間真摯的感情，為雪絨花這首歌曲增添更多的情感色彩。 在此基礎(chǔ)之上，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)唱，在充分激發(fā)小學(xué)生歌唱熱情的同時(shí)，也使小學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)和記憶雪絨花這首歌曲，豐富小學(xué)生的情感體 驗(yàn)，產(chǎn)生審美教育的效果。 （二）注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。 小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于“美”還沒(méi)有深刻而全面的理解，不知道如何發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美。在小學(xué)音樂(lè)審美教育的過(guò)程中，教師要注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的審美教育意義，注重思維的引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠真正感受到生活中的美，感受到音樂(lè)世界的魅力。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，獲得更多的審美感受和情感體驗(yàn)。 例如在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)時(shí)間像小馬車這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先提問(wèn)小學(xué)生“小馬跑起來(lái)的時(shí)候，會(huì)發(fā)出什么聲音呢？”學(xué)生進(jìn)行積極發(fā) 言之后，教師可以組織小學(xué)生學(xué)習(xí)馬奔跑起來(lái)的聲音，進(jìn)行彈跳，感受如小馬一樣跳躍、奔跑的樂(lè)趣。 然后再結(jié)合歌曲，邊唱邊跳，增加音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣。在指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)小燕子這首歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生觀察和回憶小燕子在飛舞的時(shí)候，翅膀的拍打頻率和翅膀揮舞的樣子，使歌曲能夠與動(dòng)作相結(jié)合。這種教學(xué)方式能夠在充分激發(fā)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情和音樂(lè)歌曲學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，將實(shí)際生活與音樂(lè)審美教育相結(jié)合。 通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)引導(dǎo)，能夠使小學(xué)生更加關(guān)注生活，喜歡觀察生活中的細(xì)節(jié)，并在生活中的細(xì)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)美、感受 美、領(lǐng)悟美，形成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。 三、綜上所述 小學(xué)音樂(lè)審美教育對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的影響，但是由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)審美教育仍然存在著教學(xué)的方式較為單一、忽視學(xué)生思維的引導(dǎo)等方面的問(wèn)題。教師要注意結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，采取豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等方式，靈活開展小學(xué)音樂(lè)審美教育，使小學(xué)生能夠真正感受到音樂(lè)的魅力和音樂(lè)審美的意義。 小學(xué)音樂(lè)審美教育研究（范文二） 一、小學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題 教師自身對(duì)“音樂(lè)性”的理解不夠全面：由于長(zhǎng)期以來(lái)受到以前教育模式的影響，教師仍然是課堂的主宰，在教學(xué)中缺乏師生平等互動(dòng)與共同參與的環(huán)節(jié)，音樂(lè)的趣味性比較片面，背離了音樂(lè)的本性，更得不到音樂(lè)的審美體驗(yàn)。而且教師在應(yīng)對(duì)新課程 改革 上缺乏相應(yīng)的解決辦法。 在當(dāng)今多媒體教學(xué)時(shí)代，一些老師顯出不適應(yīng)的姿態(tài)。音樂(lè)文化是新教材強(qiáng)調(diào)的主題，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)并開闊視野，多關(guān)注學(xué)科與生活的關(guān)系，以做到對(duì)音樂(lè)文化深層次上的理解。 在小學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容乏味，教師只重視教材上的必唱歌曲，不讓學(xué)生去實(shí)踐中感受音樂(lè)，這在一定程度上制約了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美。而且在教育思想上比較傳統(tǒng)，對(duì)音樂(lè)欣賞中的審美情趣的培養(yǎng)缺少挖掘，這些都在音樂(lè)審美教學(xué)中對(duì)學(xué)生美育的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。 二、小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)中的策略 在進(jìn)行小學(xué)審美教育的過(guò)程中，教師要依據(jù)小學(xué)生的自身特點(diǎn)，根據(jù)音樂(lè)審美的教學(xué)特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂上創(chuàng)造出適合小學(xué)生的審美意境，使他們?cè)谶@種意境下全面地了解音樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)審美的積極性。 在一個(gè)健康優(yōu)美的音樂(lè)情境下，注意力會(huì)更加集中，能更好地接觸并感受音樂(lè)，還能全面激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情。教師加強(qiáng)音樂(lè)情境的建設(shè)，更好地豐富課堂內(nèi)容，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。 要想培養(yǎng)學(xué)生的審美 素養(yǎng)，選擇具有欣賞價(jià)值并能夠喚起美感的樂(lè)曲和歌曲作為教學(xué)內(nèi)容是極其重要的。對(duì)于教材，老師要善于發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)其中的審美要素，將自己對(duì)音樂(lè)審美的體驗(yàn)積極地融入到教材的分析與理解之中，形成濃郁而強(qiáng)烈的音樂(lè)審美渴望和審美動(dòng)力。同時(shí)要充分利用和發(fā)掘與音樂(lè)審美教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，盡可能吸收那種開放、快樂(lè)、自由的優(yōu)秀作品，通過(guò)熟練的教學(xué)讓學(xué)生從中獲得更多音樂(lè)風(fēng)格的審美體驗(yàn)。 這需要老師利用生活美、藝術(shù)美去熏陶學(xué)生，讓學(xué)生從中感受到美并產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望。音樂(lè)的審美教育與人自身的情感有 著密切相關(guān)的聯(lián)系。優(yōu)美的旋律、美妙的歌詞、動(dòng)人的節(jié)奏往往能撥動(dòng)人們的心弦，使得音樂(lè)與人們的內(nèi)心產(chǎn)生心靈上的共鳴。所以老師不能一味地講一些枯燥的理論，還要讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，從心底的最深處感受音樂(lè)帶給人們的美感，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和音樂(lè)鑒賞能力的提高。 三、綜上所述 音樂(lè)是美的藝術(shù)，音樂(lè)教師是傳播者。音樂(lè)教師有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生去感受音樂(lè)帶給人們的感動(dòng)與力量。為此，教師只有不斷