高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升策略總結(jié)（ 2 篇） 高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升策略總結(jié)（范文一） 一、深入落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)程序，達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 新課標(biāo)中明確要求，在高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐程序中，所有數(shù)學(xué)教師要嚴(yán)格把握每一個(gè)操作過程，確保課前預(yù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等程序都能得以有效落實(shí)。除此之外，在正式上課之前，教師還要給所有學(xué)生統(tǒng)一發(fā)放學(xué)案，通過給予學(xué)生足夠時(shí)間開展自習(xí)活動(dòng)，在予以自學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)其預(yù)習(xí)成效進(jìn)行客觀檢測(cè)，并以隨堂測(cè)評(píng)等形式開展學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。 二、開展小組學(xué)習(xí)模式，達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異及其學(xué)習(xí)成績(jī)，以自愿原則對(duì)其進(jìn)行小組劃分，并鼓勵(lì)各個(gè)小組開展內(nèi)部討論活動(dòng)，用以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力以及合作意識(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，才能主動(dòng)尋求他人幫助，并合力解決困難。 例如，在講授函數(shù)中導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用方法等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行分組，并于課前帶領(lǐng)學(xué)生引出函數(shù)圖象，使學(xué)生能夠?qū)瘮?shù)極值等定義進(jìn)行深入理解。 接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)極值點(diǎn)兩端的函數(shù)導(dǎo)數(shù)符號(hào)進(jìn)行觀察，再對(duì)其一般規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。然后教師給出以下問題 : 1函數(shù)極值是否具有唯一性 ? 2極大值是否始終大于極小值 ? 3極值是否必須是最值 ? 4區(qū)間端點(diǎn)是否能夠變成極值點(diǎn) ? 然后讓各小組自行進(jìn)行討論，而當(dāng)小組討論完成以后，小組長(zhǎng)要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，教師再予以合理指導(dǎo)，或者是組織各個(gè)小組進(jìn)行互評(píng)，保證所有學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。 三、教師合理發(fā)揮引導(dǎo)作用，達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 盡管新課改要求教師將課堂還給學(xué)生，但仍然不能忽視教師的引導(dǎo)作用，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開 展各項(xiàng)展示活動(dòng)，并成為活動(dòng)的合作者、參與者以及指導(dǎo)者，適時(shí)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理性思維，達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。 四、善于進(jìn)行課后總結(jié)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 在高中數(shù)學(xué)中開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教師還需對(duì)多角度、多方位、多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行深入研究，使層次不同、個(gè)性不同的學(xué)生均能獲取到學(xué)習(xí)成果，在提升其積極性的基礎(chǔ)之上，不斷糾正其學(xué)習(xí)誤區(qū)，使之能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 除此之外，教學(xué)活動(dòng)完成以后，教師還要從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法等層面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課后總結(jié)， 并對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理與升華。總之，基于高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究體現(xiàn)出十分重要的現(xiàn)實(shí)意義與可行性。 就國(guó)內(nèi)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用來看，不僅在教學(xué)程序方案上還缺乏完整性，同時(shí)在教學(xué)效率等方面也有待于提升，而出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的主要原因涉及到各個(gè)方面。 鑒于此，為了達(dá)到自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，需要各級(jí)教育部門、學(xué)校以及教師共同努力，通過深入落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)程序、開展小組學(xué)習(xí)模式、教師合理發(fā)揮引導(dǎo)作用以及進(jìn)行課后總結(jié)，創(chuàng)建具有學(xué)校特色的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教育新模式，從源頭上提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，滿足自主 學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需求。 高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升策略總結(jié)（范文二） 一、讓學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí) 當(dāng)前的素質(zhì)教育中積極倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該發(fā)揮好自己的指導(dǎo)作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。使學(xué)生可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。 素質(zhì)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行積極主動(dòng)的探索思考，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性和自律性，它可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到求知需求和自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足，并從中獲得成功的喜悅感，讓學(xué)生的自信心有所增強(qiáng)，使學(xué)生可以想學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生的自主性和能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還表現(xiàn)為在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中的自律，對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的反饋，并不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的過程中，要注 意讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程以及成果進(jìn)行反思，并作出評(píng)價(jià)。這就需要教師在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生提出一些要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行良好的自我學(xué)習(xí)。 在講函數(shù)的單調(diào)性的時(shí)候，教材中首先給出的是學(xué)生熟悉的幾個(gè)圖像，讓學(xué)生通過對(duì)剛剛學(xué)過的函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的知識(shí)，觀察函數(shù)圖像并指出其變化的不同的對(duì)應(yīng)法則，這樣就可以讓學(xué)生順其自然的理解到函數(shù)的單調(diào)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究的學(xué)習(xí)方式 在教學(xué)的過程中，教師要注意讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。首先要引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。 教師在教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為主體精心的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，通過不同的質(zhì)疑法，如因果質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑、方法質(zhì)疑等使學(xué)生產(chǎn)生自我設(shè)問，學(xué)生間的設(shè)問，師生間的設(shè)問的方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，使學(xué)生改變傳統(tǒng)的機(jī)械的被動(dòng)的接受，向?qū)W生主動(dòng)探索方面發(fā)展。 例如在學(xué)習(xí)橢圓的時(shí)候，可以先給學(xué)生復(fù)習(xí)圓的概念，然后用一個(gè)繩子在黑板上演示到定點(diǎn)的距離相同的就是圓，然后引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生到兩點(diǎn)距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合是什么，然后讓學(xué)生自主地用工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、 探討和總結(jié)。 三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià) 自我評(píng)價(jià)就是對(duì)自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行自我診斷的功能，讓學(xué)生參照具體的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和信息進(jìn)行整理和分析，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)步的方面，需要鞏固和提高的方面。 進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，不斷地調(diào)節(jié)自己的態(tài)度，規(guī)范自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，改善自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行確定，不斷進(jìn)步。同時(shí)自我評(píng)價(jià)還可以使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在老師的指導(dǎo)下，得到鼓勵(lì)，擁有一定的成就感，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí) 動(dòng)力。 學(xué)生自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷地觀察和完善自己，不斷地發(fā)現(xiàn)自己，激勵(lì)自己，使學(xué)生激發(fā)和維持自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 自主學(xué)習(xí)法可以激發(fā)、鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，使