初中歷史教學(xué)方法總結(jié)（ 2 篇） 初中歷史教學(xué)方法總結(jié)（范文一） 一、初中歷史教學(xué)低效化的原因 當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，造成學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)效率不高的原因可以從多方面進(jìn)行分析。首先，教師的教學(xué)方法不當(dāng)，影響了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，制約了學(xué)生的發(fā)展。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的制約與影響。再次，教學(xué) 改革 過(guò)程中存在的不足，影響了教師的教學(xué)。 教師的教學(xué)方法直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中居于主體地位，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。 然而，在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，普遍的歷史老師都受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳授采用單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，按照教科書原封不動(dòng)將知識(shí)給學(xué)生梳理了一遍，沒有體現(xiàn)出教學(xué)的新穎性，也沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更沒有引導(dǎo)學(xué)生思考。 在針對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)方面，教師要求學(xué)生死記硬背，局限了學(xué)生的思維。因此，教師采用 傳統(tǒng)、枯燥無(wú)味的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致了歷史教學(xué)的低效化。 由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，普遍的教師在教學(xué)過(guò)程中為了達(dá)到考試的標(biāo)準(zhǔn)，完全按照大綱的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，將歷史教材中的內(nèi)容原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，學(xué)習(xí)完教科書中的內(nèi)容以后，就采取題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，這種枯燥無(wú)味、傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性。 例如 :在蘇教版初三歷史第 11 課時(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命教學(xué)時(shí)，教師就會(huì)明確幾點(diǎn)內(nèi)容，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的時(shí)間、根本原因、開始標(biāo)志、領(lǐng)導(dǎo)人物等 。這種教學(xué)模式長(zhǎng)期在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。 二、教學(xué)改革引起的問題 教學(xué)的不斷改革，促使一些教師在教學(xué)過(guò)程中也開始注重學(xué)生的主體性的發(fā)揮。但是一部分教師為了適應(yīng)教學(xué)改革的要求，不管學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容與方式是否感興趣，是否利于學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中盲目設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。 這種教學(xué)模式并沒有改變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。因?yàn)檫@種模式在教學(xué)中主要以老師的安排和組織進(jìn)行，學(xué)生沒有真正參與到其中，因而導(dǎo)致了歷史教學(xué)的低效化。 三、改 變初中歷史教學(xué)低效化的策略 針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)低效化的現(xiàn)象，學(xué)校和教師必須予以高度重視，采取相關(guān)的措施對(duì)其進(jìn)行改變，從而提高初中歷史教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 四、提高教師綜合素質(zhì)，改變教學(xué)方法 在教學(xué)過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，教師的素質(zhì)直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的地位與作用。 因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)改革過(guò)程中，必須加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。 首先，一個(gè)優(yōu)秀的歷史教師必須具有扎 實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)。 其次，還需要具有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，能夠根據(jù)時(shí)代的變化和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)自身的教學(xué)方法與教學(xué)觀念及時(shí)進(jìn)行更新。教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 五、運(yùn)用故事性教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣 在現(xiàn)階段歷史教學(xué)中，由于歷史課程本身的枯燥和煩瑣導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史缺乏興趣，在歷史課堂中經(jīng)常開小差，心不在焉。 因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史教師在講述歷史課時(shí)，可以根據(jù)初中生的年齡特征和心理特征，采用故事教學(xué)法來(lái)引起學(xué)生的興趣，將一系列的歷史事件講述成一系列生動(dòng)形象的故事，這樣就會(huì)有效提高學(xué)生在課堂的參與度，從而掌握了知識(shí)。 六、合理利用多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生興趣 隨著社會(huì)與 信息技術(shù) 的發(fā)展，多媒體教學(xué)在我國(guó)教學(xué)中使用越來(lái)越普遍了 。但是部分歷史教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅將教材的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)在多媒體上，沒有充分發(fā)揮和利用多媒體的其他功能。 在當(dāng)代歷史教學(xué)中，教師在制作多媒體課件時(shí)，可以在課件中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富有趣的插圖來(lái)引起學(xué)生的注意，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，歷史教師可以充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)給學(xué)生觀看相應(yīng)的歷史視頻或者歷史電影來(lái)引起學(xué)生興趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)圖像或者圖片的記憶比文字記憶更深刻、更持久。 七、綜上所述 當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，由于教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)改 革等因素影響，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)效率不高。因此，在當(dāng)今教學(xué)中，教師要提高自身綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，合理利用先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)觀念來(lái)提高自身教學(xué)，從而使初中生能夠更好地學(xué)習(xí)歷史。 初中歷史教學(xué)方法總結(jié)（范文二） 一、初中歷史教學(xué)有效性較低的影響因素 歷史學(xué)科在現(xiàn)階段的初中教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏對(duì)其應(yīng)有的重視，究其原因，初中生一般認(rèn)為認(rèn)為歷史學(xué)科相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科來(lái)說(shuō)是次要的學(xué)科，因此，對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，大部分學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)表 現(xiàn)得較為消極，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的熱情不高，歷史學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效率相對(duì)低下，難以滿足初中歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。 在課堂學(xué)習(xí)中許多學(xué)生只是抱著應(yīng)付的態(tài)度，上課的注意力不集中，對(duì)于歷史教學(xué)活動(dòng)的參與度不高，這樣的教學(xué)狀況極大地影響了初中歷史高效課堂的實(shí)施。 現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)依然沿用著灌輸式的教學(xué)方式，教師的機(jī)械講述是課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式，教師是課堂教學(xué)的主人，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)的氣氛壓抑沉悶，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的 主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)生的主體性沒有得到應(yīng)有的發(fā)揮，這種相對(duì)陳舊的教學(xué)方式是初中歷史高效課堂實(shí)施的一個(gè)重要影響因素。 二、初中歷史高效課堂實(shí)施的策略 在以往的初中歷史教學(xué)中，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都缺乏對(duì)良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣的教學(xué)不是學(xué)生歡迎的初中歷史教學(xué)，相反，如果根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際及現(xiàn)實(shí)需要緊密聯(lián)系的良好教學(xué)情境（如以帶領(lǐng)同學(xué)們參觀歷史博物館的方式創(chuàng)設(shè)情境），可以極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以此促進(jìn) 初中高效課堂的有效實(shí)施。 在初中歷史教學(xué)中能否實(shí)現(xiàn)高效課堂，很大的因素取決于教師的素質(zhì)是怎樣的，教師的知識(shí)面比較窄，缺乏淵博的歷史知識(shí)，以及缺少必要的教學(xué)能力與先進(jìn)的教學(xué)理念，就難以勝任初中歷史教學(xué)。因此