語文課上如何讓學生由“心動” 到“會動”“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！边@是語文課程標準提醒語文教師要注意的問題。教師要動腦筋、想辦法，讓學生在語文課這個天地里自由自在地活動起來，不但要“心動” ，還要“會動”，并最終落實于“行動”。一、營造氛圍，令學生“心動”1、要在民主、和諧的氣氛中解放學生的心靈良好的課堂氣氛取決于構(gòu)建一種新型的、融合的師生關(guān)系。受傳統(tǒng)的教育觀念影響，在課堂教學中，教師很容易產(chǎn)生權(quán)威心理，強化自己是課堂教學的領(lǐng)導(dǎo)者的角色意識，令學生對教師產(chǎn)生一種絕對的“權(quán)威” 心理。這樣就破壞了課堂教學的民主準則，使課堂氣氛被強迫和壓抑所主導(dǎo)，必然會死氣沉沉，消極冷漠，學生對此可能產(chǎn)生的違反與盲從。都會惡化課堂氛圍，造成嚴重后果。因此，教師必須擺正自己的位置，不能總以一種高高在上，令學生敬畏三分的“尊容” 出現(xiàn)在學生面前；而要以平等民主的態(tài)度對待學生，以朋友談心式的語氣帶領(lǐng)學生解決問題，讓學生在民主平等的氣氛中保持著“童真無邪”的本性，心靈得到解放，人格文化意識得到增強。在這種氛圍中，學生的學習興趣被自然地激發(fā)了，在他們心里，學習是一件很輕松的事。2、要在愉悅、意趣的氛圍中激發(fā)學生的興趣熱烈的情緒和濃厚的興趣往往是形成良好課堂氛圍的重要因素。尋求趣味和快樂是人們的天性之一，少年兒童尤其如此。所以，在課堂教學中，試圖獲得一種精神上的快感和享受是完全正當、合理的。教師應(yīng)當循循善誘，寓情趣于教學之中，善于引爆學生的興奮點，營造樂學、愛學的課堂氛圍。要盡量采用科學、合理、巧妙的方法，使學生感到“有趣”。逐步發(fā)展他們的“ 興趣 ”、 “情趣”、“志趣”。實踐證明，良好的課堂氛圍是學生在課堂上主動思維。大膽質(zhì)疑，積極探究的前提條件，教師只有把課堂氛圍營造好了，才能使學生主動參與、主動學習，才能做到對學習“心有所動” 。二、指導(dǎo)學法，使學生“會動”1、善于保護學生學習的積極性其實比較難保護的是學習上有困難的學生的學習積極性，因為他們常常被忽視。對此，我們必須承認學生的學習能力是有差異的，學生認識上的參差不齊是正常的。同樣一個問題，不同的學生就有不同的理解，勉強讓后進生靠攏優(yōu)生或讓優(yōu)生降低到后進生水平，都是不恰當?shù)?。在語文課堂上，常常發(fā)現(xiàn)后進生舉起來的手很低，因為他想說又不敢說。這時，教師就要鼓勵他說出自己的看法，如果正確就要大加表揚，反之則幫助他糾正錯誤。同時贊揚他積極主動的學習態(tài)度，這樣就保護了后進生的學習積極性。2、教規(guī)律性的知識，使學生掌握自學的方法學生的自學過程，實質(zhì)上是憑借一定的知識，運用正確的學習方法、思維方法解決學習中遇到的各種問題，將未知轉(zhuǎn)化為已知的過程。例如，在教學魚游到了紙上時，可以先讓學生自己讀書，再讓他們質(zhì)疑，然后引導(dǎo)他們梳理提出的問題，再指導(dǎo)他們通過抓住重點詞句比較分析，在讀書的過程中解決問題，整個過程基本上是一個教師指導(dǎo)下的學生自主學習、自讀自懂的過程。同時，告訴學生以后遇到這一類不難理解的課文時都可以采用這樣的方法來學習。因此，教給規(guī)律性的知識，使學生掌握學習方法，可以促進自學能力的形成。3、引導(dǎo)學生會閱讀，教他們邊讀邊思小學生愛讀書，但多為囫圇吞棗，讀后收獲不大。教師要幫助他們克服這一缺點，通過各種方法引導(dǎo)學生邊讀邊思，把讀與思結(jié)合起來。例如，教學愛如茉莉，就要讓學生靜下心來。用心讀文，體會文中的“愛” 。我讓學生在讀文時關(guān)注細節(jié)，如一句話、一個動作、一個眼神讓學生在讀