學校德育立德樹人總結 (一 ) 黨的十八大報告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務”。這將學校德育工作的重要性和必要性提到了一個新的高度。多年來，我校始終堅持育人為本、德育為先的教育方針，不斷將社會主義核心價值體系融入教育的全過程，充分挖掘地域文化特色，將“孝”作為學校德育的核心，圍繞“創(chuàng)學生喜歡、教師幸福、家長認可、社會滿意的學?！钡霓k學宗旨，搶抓機遇，創(chuàng)新實干，努力探尋適合我校德育工作的新思路。 德育目標具體化 明確且操作性強的德育目標是做好學校德育工作的基礎和保障。它規(guī)定了德育的內(nèi)容和發(fā)展方 向，既是德育工作的出發(fā)點，又是德育工作的最終歸宿。目標可以使人在沒有得到結果之前，就能“看”到結果，從而產(chǎn)生持續(xù)熱情與動力，確保德育工作的有效性。 針對當前許多學校德育工作目標存在“高大全”、內(nèi)容“假舊空”、方法簡單無力、評價主觀模糊、實效性差等問題，我們努力探索德育有效性突破口和切入點，制定了貼近時代、貼近生活、貼近學生、便于操作、能夠量化的具體德育目標。 教育家葉圣陶說：“教育的目標就是培養(yǎng)習慣。”我們將學校德育目標的制定與學生養(yǎng)成教育系列方案融為一體，出臺了符合教育規(guī)律，翔實具體，學段分明，易 于操作，奠定學生人生基礎的德育工作方案。為將德育目標轉化為學生的行為，學校德育處通過多種形式讓目標貫穿于學校工作的方方面面，現(xiàn)已形成行為習慣養(yǎng)成教育的 2+1+1+x 模式?！?2”是指學校常抓不懈的兩個習慣 “干干凈凈每一天，整整齊齊走好路” ;第一個“ 1”是指每個年級組根據(jù)學校養(yǎng)成教育規(guī)劃每學期確定一個良好習慣培養(yǎng)重點 ;第二個“ 1”是指每個班級根據(jù)年級組養(yǎng)成教育規(guī)劃每學期再確定一個良好習慣培養(yǎng)重點：“ x”是指對學生已形成的習慣的鞏固，從而有計劃地達成學校制定的德育目標。 德育活動生活化 陶行知先生說過 ，“生活即教育，社會即學?！薄５L期以來。德育立足于課堂，滿足于道德知識的傳授，無視學生道德能力的生成，德育效果微乎其微。反思我們的工作，不難發(fā)現(xiàn)我們的德育已在好多方面與學生的生活脫節(jié)。因此，我校提出德育生活化。這既是教育的需要，也是時代賦予我們的神圣使命。 生活是德育的起點，也是德育要回歸的地方。我們將德育教育與學生在校、在家的生活聯(lián)系起來，以豐富的德育活動為栽體，將良好習慣的培養(yǎng)作為德育教育的核心。堅持明理與行事并重、德性與德行合一、行與知統(tǒng)一。以易于被學生接受為出發(fā)點，力求教育的“路標”清晰、“路 徑”明確，把內(nèi)容和標準做小、做細、做實、做系統(tǒng)，貼近生活。貼近實際 ;力求各種表述具體、形象、直觀，便于理解、掌握和執(zhí)行。為此我們按班級、年級、學校的順序，結合實際，以論壇的形式，分低、中、高三個學段，提出了層層遞進的“德育活動系列方案”，力求讓德育活動系列化?，F(xiàn)已形成常規(guī)活動系列、傳統(tǒng)節(jié)日系列、校園節(jié)日系列、 社會實踐 系列等七大系列學校德 育活動課程。 德育隊伍最優(yōu)化 班主任是學校德育工作的骨干力量，班主任隊伍素質的高低，決定著學校德育工作的效果。我校始終注重班主任隊伍建設，將班主任素質的提高作為德育工作永恒的主題來抓。我們創(chuàng)新班主任校本培訓形式。改變了以往校長、德育主任“一言堂”，班主任被動參與的形式，讓班主任成為培訓的主人。培訓的主題不再是學校領導根據(jù)自己的主觀意志確定，而是來源于一線的班主任，來源于班級管理中的困惑。培訓的內(nèi)容既有班級管理經(jīng)驗介紹，也有班級管理現(xiàn)場觀摩、班主任技能的展示等。 經(jīng)過多年的不懈努力，班主任的思想覺 悟和業(yè)務水平日漸提高。我校已經(jīng)形成了一種良好的德育教研氛圍，班主任隊伍整體素質大幅提升，對崗位的認識及熱愛程度有明顯提高，德育技能逐步增強，心態(tài)逐漸趨于從容、平和，工作的積極性和創(chuàng)造性更加高漲，為學校贏得了良好的聲譽。 家校合作常態(tài)化 家校工程的實施，使我校家長委員會工作成效凸顯。一系列困擾學校的難題被家委會破解。六大社會實踐基地滿足了學生需求：家長志愿護校隊的成立確保了學生上學、放學的安全：具有專業(yè)技能的家長走進課堂，為學校校本課程開辟了新的天地：家長科技俱樂部的創(chuàng)建讓學?？萍继厣缁⑻硪怼＜议L駐 棱辦公制度的落實，家長評教、評生活動的開展，家長參與商討學校重大決策，讓監(jiān)督職能落到了實處。菜單式家長培訓會，家長漂流日記，教師大家訪活動，“與家長溝通的藝術”專題培訓，家庭教育指導團隊的成立等讓家長素質不斷提升，學校正在實現(xiàn)“學生喜歡、教師幸福、家長認可、社會滿意”的辦學目標。 心理 健康教育 專業(yè)化 好的教育應該是關注受教育者心 靈的教育，它的第一維度是要關注心靈，第二雛度才是在心靈作用下的行動。作為教育工作者。我們不能等到學生出了問題才來找對策，而是要把工作做在前面，讓學生成為自己心靈的監(jiān)護人，自己意志的主人。 為確保心理健康教育扎實有效地開展，我校規(guī)范構建了心理健康教育組織機構。一是校長任組長的心理健康教育領導隊伍，全面負責組織籌劃學校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，制定發(fā)展保障機制，保證資金支持 ;二是心理健康教育中心主任任組長的，具有國家咨詢師資格的心理健康教育專業(yè)教師隊伍，具體組織學校心育方案的制訂和實施，心理咨詢室的運作與管理 ;三是熟知教育規(guī)律和學生心理特征的教師隊伍，將心理健康教育的理念滲透到教育教學的每一個環(huán)節(jié)。三支隊伍建設，確保了我校心理健康教育有條不紊、扎實有效地開展。 我?，F(xiàn)已形成“ 4 個 1”運作方式：每月每班一節(jié)團體輔導課 (班主任負責 );每月一次小組咨詢活動 (專業(yè)教師負責 );每半月一次跟蹤談話 (任課教師負責 );每學年一次教師心理輔導活動 (德育處負責 )。積極開展團體輔導課“一課兩評”活動，示范課、研究課、優(yōu)質課研討交流活動，提煉出符合我校教育理念的成功案例，并落實到對學生的心理健康教育中去，同時提升教師的教育水平。 定時開放心理咨詢室。專業(yè)教師輪流值班輔導，讓小組咨詢、個體咨詢常規(guī)化、制度化。加大任課教師、家長心理健康教育意識、技能的培訓，提高育人技巧和加強親子溝通。不定期采用家長會、飛信、博客、聯(lián)系卡等方式面向家長，拓展心理咨詢服務。 隨著社會的發(fā)展變化，德育的內(nèi)涵在不斷豐富。外延在不斷擴大。我們將積極探索，與時俱進，立足地域特點。不斷開創(chuàng)德育工作的新局面。 學校德育立德樹人總結 (二 ) 我校的德育工作以“立人、樹人”為中心，以常規(guī)管理，課堂滲透、活動育人、環(huán)境育人、勵志教育為主線，并根據(jù)不同年齡段、不 同學段學生的身心發(fā)展情況確立了有針對性的教育策略：高一，實行養(yǎng)成教育 ;高二，實行行為習慣教育 ;高三，實行 感恩 教育。 一、堅持常規(guī)管理 1、構建完善的德育管理體系。我校德育管理體系共分四級：學校、年級、班級、學生會，其中以年級、班級管理為主，學校管理為輔。學校、年級、班級各自都有一套完備的管理方案。 2、加強常規(guī) 檢查。學校協(xié)同年級、學生會對校園違紀、衛(wèi)生、安全等方面進行定期與不定期的檢查，檢查結果，全部計入量化考核。 3、我校每學期堅持做到“三個會”制度，即“每周一次主題班會，每月一次班主任工作匯報會，每學期一次班主任工作經(jīng)驗交流會?！?4、量化與考核。各年級、各班每月、每學期、每學年都有一次量化積分評比，作為評優(yōu)評先的依據(jù)。同時，我們制訂了班主任獎勵方案，將“優(yōu)秀班主任”、“雙優(yōu)班主任”、“功勛班主任”的榮譽稱號授予那些為學校發(fā)展作出重要貢獻的班主任。這樣既有利于促進年級、班級之間進行良性競爭，又大大 減輕了學校的工作壓力，還對學校的發(fā)展起到了推動作用。 二、以課堂教學為主陣地，重視德育滲透 學科教學中蘊藏著豐富的德育資源。我們要做好德育工作，必須建立健全全員育人、全方位育人的體系，把課堂教學作為德育工作的主陣地，將德育資源的挖掘和體現(xiàn)貫穿于課堂教學的全過程。我校全體教師從本學科教育的道德要求出發(fā)，采用各種形式和手段把傳授科學知識與育人有機地結合起來，潛移默化地滲透進德育內(nèi)容，這樣不僅避免了強加和說教的感覺，而且使德育可知可感，有血有肉，具有了較強的可接受性。 三、以德育活動為載體，注重體驗感 悟 “教會學生做人”是德育工作的出發(fā)點和歸宿。在德育的實踐與探索中，我校逐步形成了五大系列教育活動： 一是國防、愛國主義教育活動。每年新生入校以后，我們都聘請部隊官兵對學生進行短期軍訓，實行準軍事化管理，隊形隊列訓練、唱軍歌、整理內(nèi)務等形式，幫助學生確立規(guī)范意識，增強紀律觀念，磨練堅韌意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。 每周一，舉行升旗儀式，通過國旗下講話激發(fā)學生的愛國熱情和自立自強、積極向上的精神風貌。 二是節(jié)日、紀念日主題教育活動。如： 3 月學雷鋒演講、征文、板報比賽，清明節(jié)祭掃烈士墓，在母親節(jié)、教師 節(jié)組織學生征文比賽， 制宣傳日組織普法簽名，黑板報評比， 元旦 組織文藝演出等等。 三是社會實踐教育活動。如組織學生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學進行慰問演出，在寒暑假做普法調(diào)查等內(nèi)容的社會實踐報告，到白求恩紀念館等德育基地舉行團隊活動，讓學生走出校園，在實踐中得到鍛煉成長。 四是文明禮儀教育活動。在全校開展了“爭創(chuàng)文明校園、文明班級、文明寢室、合 格小公民”的教育活動。 五是體育藝術教育活動。我們堅持每年舉辦一屆校園文化藝術節(jié)、 運動會 、乒乓球比賽、手工藝品展，成立了各種學生社團，如文學社、書法社、舞蹈社、 富校園生活，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生個性，陶冶學生情操。 四、優(yōu)化德育環(huán)境，注重潛移默化 我校非常注重校園文化氛圍的營造，充分利用網(wǎng)絡、校報、 黑板報、宣傳欄、標語、標牌等宣傳陣地，對學生進行正面教育 ;在教室內(nèi)、外張掛偉人畫像、語錄 ;在教學樓的走廊和主干道設置精美的櫥窗，展出豐富多彩、富有教育意義的材料 ;組織專題圖片展覽、專題節(jié)目制作與播放、專題歌曲演唱等活動，倡導積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。 廣泛發(fā)動師生參與校園文化建設。如：校訓的制定就是面向全校師生征集、詮釋后討論確定。校園內(nèi)的草坪上的標語，也來自學生的智慧。這些看似簡單卻又獨具匠心的布置，是學校豐厚的人文資源，讓學生在不經(jīng)意間受到潛移默化的教育和熏陶。 五、開展勵志教育， 為學校發(fā)展助力 自 20引進勵志教育以來，我校的勵志教育已經(jīng)走過了五個學期。在這兩年半的時間里，全體導師認真批閱成長冊、與學生傾心長談、共同活動，全體學生認真朗讀勵志信、填寫成長冊、與導師座談、參加勵