如何區(qū)分寫(xiě)人記敘文和記事記敘文 第一篇如何區(qū)分寫(xiě)人記敘文和記事記敘文 . 1 第二篇敘事性記敘文與寫(xiě)人記敘文的區(qū)別 . 4 一、敘事性記敘文與寫(xiě)人記敘文的區(qū)別 . 4 二、敘事記敘文寫(xiě)法及注意點(diǎn) . 9 三、敘事技巧 . 11 四、示例 . 16 第一篇如何區(qū)分寫(xiě)人記敘文和記事記敘文 如何區(qū)分寫(xiě)人記敘文和記事記敘文，同學(xué)們往往感到很困惑。特別是考場(chǎng)作文，如何讓閱卷老師在第一眼就能看出你的作文是寫(xiě)人的還是記事的，是否符合 寫(xiě)作要求，就顯得尤為重要。 確實(shí)，這二者有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因?yàn)槿撕褪率遣荒芊蛛x的，寫(xiě)人離不開(kāi)記事，記事離不開(kāi)寫(xiě)人。人物性格品質(zhì)通過(guò)事才能體現(xiàn)，離開(kāi)了事，人物就是空的；而事情的發(fā)生、發(fā)展又是和人的活動(dòng)緊密聯(lián)系的，離開(kāi)了人，也就沒(méi)有了事。 那么如何區(qū)分這兩者呢？ 首先，同學(xué)們要明確，這兩種類(lèi)型的作文的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，這是它們的本質(zhì)區(qū)別。 以寫(xiě)人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)等特點(diǎn)。這里的事例是為人而選，為寫(xiě)人服務(wù)的。寫(xiě)人類(lèi)記敘文重點(diǎn) 在于人，而非事，最終由事及人，旨在揭示人物的思想、性格、品質(zhì)等特點(diǎn)。 以記事為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)事情的描寫(xiě)，來(lái)揭示事情的實(shí)質(zhì)及其對(duì)人、對(duì)社會(huì)所具有的意義。敘述事情一般要點(diǎn)明事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并且特別強(qiáng)調(diào)把事件的過(guò)程具體地表現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中不可避免地寫(xiě)到人，因?yàn)橐咽虑榈慕?jīng)過(guò)寫(xiě)好也必須借助人物，只有通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等的細(xì)致描述才能把事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)表達(dá)好，從中傳達(dá)出中心意旨來(lái)。但人物描寫(xiě)只能?chē)@著事，服從于事或依附于事。記事類(lèi)記敘文側(cè)重點(diǎn)在于事，而非人，由人 及事，旨在揭示事情的思想意義。 其次，針對(duì)考場(chǎng)作文，同學(xué)們要在文章表面上下足功夫。 章題目在一定意義上可以直接顯示你的文章是寫(xiě)人的還是記事的。一般而言，以人物名稱(chēng)命題或者以與人物名稱(chēng)密切相關(guān)的事物命題的文章大多是寫(xiě)人的文章，如我的老師藤野先生媽媽的白發(fā)等。以事情、活動(dòng)的名稱(chēng)及意義來(lái)命題的文章大多是記事的文章，如記秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)一件小事難忘的故事等。 始段在文章中的位置是非常重要的，也是閱卷老師重點(diǎn)閱看的地方。如果能在開(kāi)始段里明示你的文章的寫(xiě)作重點(diǎn)，就會(huì)有很好的效 果。如我的老師（魏?。┑牡谝欢尉褪恰白钍刮译y忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”，讓人一看就知道是寫(xiě)人的文章；一件小事（魯迅）第一段交代了背景，第二段就是“但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開(kāi)，使我至今忘記不得”，讓人一看就知道是記事的文章?？紙?chǎng)作文，如果要求寫(xiě)人，那么在開(kāi)始段中就直接點(diǎn)明人物；如果要求記事，那么在開(kāi)始段中就直接點(diǎn)明事件。 尾段是顯示文章主旨的重要段落，可以在這兒再次明示你的文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。如果是寫(xiě)人的，就去評(píng)價(jià)人物的品質(zhì)，或者你對(duì)這個(gè)人物的某種感情；如果是 記事的，就去寫(xiě)事件的意義，或事件給你的啟示。如我的老師（魏?。┑慕Y(jié)尾段就是“什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢”，揭示了作者對(duì)蔡老師的深厚感情；一件小事（魯迅）結(jié)尾段就是“獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長(zhǎng)我的勇氣和希望”，揭示了這件小事對(duì)作者的意義。 注意以上幾點(diǎn)，就能寫(xiě)出符合寫(xiě)作要求的寫(xiě)人或記事的記敘文了 第二篇敘事性記敘文與寫(xiě)人記敘文的區(qū)別 一、敘事性記敘文與寫(xiě)人記敘文的區(qū)別 寫(xiě)人的記敘文，以人為主，敘事為表現(xiàn)人物的思想性格服務(wù)，不一定要求完整細(xì)致。敘 事的記敘文，以事件為主，寫(xiě)人為敘事服務(wù)，敘事貫穿文章的始終。 例 1我的老師（魏?。?最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。 現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔和美麗的人。 她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。 在課外的時(shí)候，她教我們跳舞，我現(xiàn)在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里，她把我們帶到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的園子里，她還讓我們觀察蜜蜂；也是在那時(shí)候，我認(rèn)識(shí)了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。 她愛(ài)詩(shī)，并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩(shī)： 圓天蓋著大海，黑水托著孤舟，遠(yuǎn)看不見(jiàn)山，那天邊只有云頭，也看不見(jiàn)樹(shù)，那水上只有海鷗 今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有多么有益的影響！ 像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢？我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看她，連她握鉛筆 的姿勢(shì)都急于模仿。 有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里。好幾年沒(méi)有回來(lái)，我跟母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái)，把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是在孩子中，我的那些小“反對(duì)派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來(lái)了喲，他吃了炮子兒羅！”那時(shí)的我，真好像死了父親似的那么悲傷。這時(shí)候蔡老師援助了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們，還寫(xiě)了 一封信勸慰我，說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。 每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也 不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我： “你要去干什么？” “找蔡老師”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么？” 哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一回，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？ 可惜我沒(méi)上初小，轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。 點(diǎn)評(píng)：本文記敘了有關(guān)蔡老師的七件事： 蔡老師 假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂；老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫(xiě)字；老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；我夢(mèng)里尋師。其中，前 5件略寫(xiě)，后兩件詳寫(xiě)，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。敘事為寫(xiě)人服務(wù)。 例 2背影（朱自清） 我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁 簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”回家變賣(mài)典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢(qián)辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書(shū)，我們便同行。 到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車(chē)北去。父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有甚么要緊的了。他躊躇了一 會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?我們過(guò)了江，進(jìn)了車(chē)站。我買(mǎi)票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價(jià)錢(qián)；就送我上車(chē)。他給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想， 那時(shí)真是太聰明了！ 我說(shuō)道，“爸爸，你走吧。”他望車(chē)外看了看，說(shuō)，“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái) 了。我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了；到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。 近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)力支持 ，做了許多大事。那知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫(xiě)了一信給我，信中說(shuō)道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！ 點(diǎn)評(píng)： 本文寫(xiě)父子浦口送別。 在送行過(guò)程中，父親為兒子做了很多事：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢(qián)，送子 上車(chē)，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買(mǎi)橘。事情寫(xiě)得非常具體，敘事貫穿始終。 二、敘事記敘文寫(xiě)法及注意點(diǎn) 1、按所寫(xiě)事情的多少、情況不同，可以分為以下幾種：（ 1）只寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景或一件事的，如阿累的一面，只記敘了作者與魯迅的一次會(huì)面。（ 2）寫(xiě)一件事的全過(guò)程的，如朱自清的背影，寫(xiě)父子浦口送別的情景，從送別前、送別時(shí)，一直寫(xiě)到送別后。（ 3）寫(xiě)幾個(gè)并列事件的，如魏巍的誰(shuí)是最可愛(ài)的人，通過(guò)三件事來(lái)表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。（ 4）寫(xiě)幾個(gè)相連或相關(guān)事件的，如魯迅的社戲，通過(guò)寫(xiě)釣蝦、看社戲、偷羅漢豆，表現(xiàn)了 一群少年朋友之間的純真友誼。 2、敘事的視角。也可稱(chēng)敘述角度，是作者采用某種特定的人稱(chēng)，來(lái)觀察和感受世界，講述故事的角度。 第三人稱(chēng)敘事，是以旁觀者的身份講述故事（這個(gè)旁觀者在本文中并不直接站出來(lái)說(shuō)話(huà)）。這是最重要、最常見(jiàn)的敘述方式，它的特點(diǎn)是無(wú)視角限制，敘述者如同無(wú)所不知的上帝，可以在同一時(shí)間出現(xiàn)在不同地點(diǎn)，也可以在不同時(shí)間同一地點(diǎn)；可以對(duì)人對(duì)事進(jìn)行外部的“察言觀色”，也可以探入人物的幽深靈府替他傳達(dá)心聲；可以回望過(guò)去，也可以預(yù)知未來(lái)。這是一種充分自由的外在式的視角，如阿正傳。 第一人稱(chēng)敘事，是以 旁觀者和參與者的雙重身份敘事，“我”成為故事中的一個(gè)角色，這種視角有兩個(gè)特點(diǎn)： 一是“我”既講故事又參與故事進(jìn)程當(dāng)中，還可以對(duì)他人、對(duì)環(huán)境、對(duì)故事本身進(jìn)行充分地感受和評(píng)價(jià)，具有較強(qiáng)的主觀性； 二是“我”受視角的限制，不可能無(wú)所不知地?cái)⑹鋈魏问虑椋觥拔摇钡恼J(rèn)知、感受范圍之事不能直接敘述，否則視角就亂了，讀者必然產(chǎn)生迷惑，這種視角有利于拉近本文與讀者的心理距離，使讀者有身臨其境的感覺(jué)。 3、要注意以下幾點(diǎn)：（ 1）無(wú)論寫(xiě)一件事還是兩件事，只能有一個(gè)中心思想。（ 2）敘事要具體，要寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。（ 3）力求生動(dòng)，要避免平鋪直敘。 三、敘事技巧 1、寫(xiě)出條理。 線(xiàn)索的確立。線(xiàn)索猶如串珠之線(xiàn)，有它，則珠玉成串；無(wú)它，則珠散一片。線(xiàn)索既要服從于文章的中心思想，又要有利于突出中心思想。線(xiàn)索往往能體現(xiàn)出材料之間的內(nèi)在聯(lián)系。 線(xiàn)索主要可分為如下幾種：（ 1）以事物為主要線(xiàn)索。如蕭乾的棗核，以棗核為線(xiàn)索，表達(dá)了強(qiáng)烈的思想愛(ài)國(guó)之情。（ 2）以事件為主要線(xiàn)索。如魯迅的社戲，以社戲?yàn)榫€(xiàn)索，寫(xiě)出了小朋友之間純真的友誼。（ 3）以思想感情為主要線(xiàn)索。魯迅的藤野先生就是以作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情為線(xiàn)索的。（ 4）以時(shí)間、空間 為主要線(xiàn)索。如海濱仲夏夜以時(shí)間為主線(xiàn)，雨中登泰山以空間為主線(xiàn)。 順序的安排。比較復(fù)雜的記敘文敘事時(shí)往往頭緒紛繁、材料豐富，如何使之有序化，除了確立線(xiàn)索外，就要在敘事的順序上作安排。主要有順敘、倒敘、插敘等。（ 1）順敘，就是按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間先后依次敘述。（ 2）倒敘，為了突出記敘的重點(diǎn)，也可以把事情結(jié)局先寫(xiě)出來(lái)，造成懸念，然后按時(shí)間順序追敘事件發(fā)展的經(jīng)過(guò)。（ 3）插敘，在敘述的過(guò)程中，有時(shí)要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，以補(bǔ)充、襯托主要情節(jié)。 2、寫(xiě)出趣味。 不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂 莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠В陀袩o(wú)限趣味。油蛉在這里低唱， 蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆 子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。（從百草園到三味書(shū)屋） 點(diǎn)評(píng)：這段文字?jǐn)⑹鲈诎俨輬@的生活， 采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述，寫(xiě)得有聲有色，生動(dòng)有趣。 3、寫(xiě)出真情。 就在那一刻，就在朦朧的淚光里，我好像看見(jiàn)遙遠(yuǎn)的山村中，父親正用滄桑的眼神，滿(mǎn)懷期待而又欣慰地望著我。我定了定神，將已經(jīng)收拾好的包裹解了開(kāi)來(lái)，并讓孩子們回教室準(zhǔn)備上課。 接下來(lái)，就著臉上大把大把的淚水，我大口大口地吃掉了手中的香蕉皮。因?yàn)榫驮谀菚r(shí)我知道了，被我吃下去的 ，不僅僅是一塊香蕉皮，更多的，則是擺在我面前的困難與艱辛。 同時(shí)，我更知道，父親在車(chē)站上吃下去的那塊香蕉皮將會(huì)一直深深地保存在我的心底，將會(huì)一直苦澀而又香甜無(wú)比地滋潤(rùn)著我人生中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（香蕉皮） 點(diǎn)評(píng)：父親用行動(dòng)詮釋了什么是關(guān)愛(ài)，我被深深的打動(dòng)，終于未辜負(fù)父親的希望，把關(guān)愛(ài)又送給了我的學(xué)生。 4、寫(xiě)出新意。 這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是 慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。 點(diǎn)評(píng)：這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情，正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。 5、寫(xiě)出曲折。 （ 1）懸念。即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。三國(guó)演義中“孔明借箭”就是最好的例子：孔明要在 3 日內(nèi)造 10 萬(wàn)只箭，這幾乎不可能，可孔明卻接連兩天不見(jiàn)動(dòng)靜，這第三日如何完成？不能不讓讀者產(chǎn)生懸念。 （ 2）誤會(huì)。誤會(huì)是人或物的認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的一種錯(cuò)覺(jué)，在行文中， 故布疑云，巧設(shè)誤會(huì)并隨著情節(jié)的發(fā)展在文末揭開(kāi)“謎底”，使人恍然大悟。誤會(huì)的形成、深化乃至揭開(kāi)的過(guò)程，就使得情節(jié)撲朔迷離、搖曳多姿而產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。驛路梨花就是如此，“我”和老余對(duì)深山中的小茅屋的主人做了種種猜測(cè)，先認(rèn)為是守山老人，從而造成了與瑤族老人的誤會(huì)，繼而得知是一個(gè)叫梨花的姑娘，從而又出現(xiàn)了第二次誤會(huì)，最后通過(guò)哈尼小姑娘之口才了解到真正的主人 解放軍戰(zhàn)士。全文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的疑問(wèn)，環(huán)環(huán)設(shè)置誤會(huì)，串聯(lián)了一曲“助人為樂(lè)”的頌歌，達(dá)到了曲徑通幽的目的。 （ 3）巧合。俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)巧不成書(shū)”。 在情節(jié)安排上，善于抓住生活中的一個(gè)個(gè)偶然之事加以巧合，常常能顯示出生活中的某些必然，小說(shuō)在這方面表現(xiàn)得尤為突出。莫泊桑的我的叔叔于勒的敘事就采用了這種技法“先前被家人咒罵的于勒，因?yàn)楸└欢闪巳藗兣瓮膶?duì)象，而當(dāng)再一次出游時(shí)恰巧遇到了于勒，卻發(fā)現(xiàn)他已身無(wú)分文，于是大家又設(shè)法躲開(kāi)這個(gè)窮弟弟?？此魄珊系那楣?jié)，提示出那個(gè)金錢(qián)至上的社會(huì)赤裸裸的人際關(guān)系的必然性，使人既出乎意料，又覺(jué)得在情理之中。 （ 4）抑揚(yáng)。這是一種頗似“迂回包抄”戰(zhàn)法的寫(xiě)作技法，它在散文中運(yùn)用最多。先抑后揚(yáng)或先揚(yáng)后抑，即是一個(gè)由褒到貶或由貶到 褒的情感波瀾過(guò)程，隨著作者情感的變化，文勢(shì)也隨之跌宕起伏，形成一種落差美，從而強(qiáng)烈地吸引和感染讀者。如瑣憶，開(kāi)始回憶魯迅，說(shuō)魯迅“多疑”“世故”“脾氣大”“不大容易接近”等等，然后寫(xiě)魯迅對(duì)青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓(xùn)口吻。 （ 5）張弛。 這個(gè)老婦不是人，九天仙女下凡塵。兒孫哥哥都是賊，偷來(lái)蟠桃獻(xiàn)至親。 點(diǎn)評(píng)：這首詩(shī)據(jù)說(shuō)是一財(cái)主為其母祝壽時(shí)，唐寅即興揮毫所作，一首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，寫(xiě)得張弛結(jié)合，跌宕起伏，不能不讓人佩服。 （ 6）鋪墊。如背影中寫(xiě)家中光景慘淡，為下文寫(xiě)父親為我送行奠定了感情基礎(chǔ)。 四、 示例 香蕉皮（孫景峰） 那年，當(dāng)自幼在北方長(zhǎng)大的我被意外分配到南方一所小學(xué)教書(shū)時(shí)，就有了放棄的打算。而父親卻擔(dān)心我?guī)啄晷量嗟膸煼稌?huì)白念，所以就整天對(duì)我訴說(shuō)著南方的好處，甚至，他還向我提到了南方有一樣最好吃的水果 香蕉。 在父親苦苦地說(shuō)服下，終于，在一個(gè)早晨，我在父親的陪伴下，來(lái)到了山外的汽車(chē)站，準(zhǔn)備去南方“試一試”?？赡翘煸绯?，就在焦慮地等待長(zhǎng)途客車(chē)時(shí)，我的心情不知怎么突然變壞了起來(lái)，就對(duì)父親說(shuō)道：“我不想去南方了！” 恰恰就在那個(gè)時(shí)候，車(chē)站門(mén)口出現(xiàn)了一個(gè)賣(mài)水果的婦女，父親立刻買(mǎi)回來(lái)了一根青綠色的東西 ，邊遞給我邊興奮地說(shuō)道：“這就是南方的香蕉，你吃了就知道它是最好的水果了！” 雖然我急切地想知道香蕉到底是怎樣的味道，可我又把那根香蕉遞給了父親，我想與他一起吃。 因?yàn)橐呀?jīng)聽(tīng)到長(zhǎng)途汽車(chē)駛近了的聲音，所以，父親就馬上將那根香蕉剝開(kāi)，并與我一起吃了起來(lái)。 那可是我第一次吃香蕉，當(dāng)我把那白生生的香蕉肉放入嘴里的時(shí)候，那爽滑、香甜的味道立刻就把我征服了！隨之而來(lái)的，是我的心情突然變得明朗起來(lái)。 而當(dāng)父親看到我高興的樣子時(shí)，嘴里一邊努力咀嚼著，一邊興奮地對(duì)我說(shuō)道：“怎