農(nóng)村留守兒童情況調(diào)查報告 一、總體情況 本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有 留守兒童為自己是中國人感到自豪， 自己生活在中國感到滿意 ;有 留守兒童對未來抱有希望， 望以后在城市生活 ;有 留守兒童與母親關(guān)系很好， 父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來源。 二、成長中的九個突出問題 在過去一年中，有 留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童 高 遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高 習(xí)興趣不足 有 留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下， 人有過成績下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè) (、上學(xué)遲到 (、逃學(xué) (的比例分別比非留守兒童高 4和 不想學(xué)習(xí) (和對學(xué)習(xí)不感興 趣 (守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有 留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有 人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助，比非留守兒童都高出 理健康問題比較突出 留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋友和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是最親近的人，是主要的情感支持和實際幫助來源以及價值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴 對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。 留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，為有同學(xué)加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高 師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。 留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。 社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁 (、孤獨 (、悶悶不樂 (，以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣 (的都多于非留守兒童。 留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿意 (和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人 (的女童比例比男童低 常常覺得自己不如別人的女童比例 (常感到煩躁 (、悶悶不樂 (38%)和無緣無故發(fā)脾氣 (的女童比例比男童高 1和 百分點 ;女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有 留守女童經(jīng)常覺得孤獨，不僅高于留守男童 分點，也高于非留守女童 留守男童問題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲到 (、逃學(xué) (、受老師懲罰 (的比例比非留守男童高 不想學(xué)習(xí) (、對學(xué)習(xí)不感興趣(、很難集中注意力學(xué)習(xí) (、沒完成作業(yè) (、成績下降 (的比例比非留守男童高 都高于留守女童。有 過同學(xué)、高年級學(xué)生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童 和留守女童 11和 感覺父母外出后自己更容易被欺負 (、被歧視 (、性格比原來內(nèi)向 (、膽小 (的四年級留守兒童比例在 6個年級中最高。他們經(jīng)常想念父母 (、擔心見不到父母 (、擔心父母不愛自己 (的比例最高，比初三學(xué)生高 25和 、五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學(xué)生最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。 初二留守學(xué) 生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到(、逃學(xué) (、不想學(xué)習(xí) (、對學(xué)習(xí)不感興趣 (67%)、聽不懂老師講課內(nèi)容 (、遇到問題沒人幫助 (沒做完老師留的作業(yè) (以及被老師懲罰 (比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差 初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流 (、經(jīng)常和爸爸交流 (的比例低于初二非留守學(xué)生 被父母訓(xùn)斥嚇唬 (的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源 (，重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。 寄宿生的日常生活習(xí)慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(比非寄宿生高 均每天睡眠 9小時以上的寄宿生 (比非寄宿生低 習(xí)和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到 (、沒完成作業(yè) (、不想上學(xué) (、對學(xué)習(xí)不感興趣 (、聽不懂老師講課 (、 很難集中注意力學(xué)習(xí)(、成績下降 (以及被老師懲罰 (67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差 寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有四成 (。二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天(，其次是在室外鍛煉、玩耍 (和看電視 (。三是情感支持不足，不能滿足寄宿留守兒童的心理需求。七成多 (76%)留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多 (表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生設(shè)施配備與維護狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多 ;安全狀況堪憂，有 寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象， 57%表示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負別人。 低齡寄宿趨勢明顯。有 留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的，其中 15%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn) 象。 父母都在外地的留守兒童最多，占 其次是父親外出的，占 母親外出的最少，占 但母親外出的留守兒童在各個方面的問題最突出。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多，對留守生活的負面體驗也更高 ;學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負的比例更高 ;在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺得自己更有用，同時也覺得別人比自己運氣好 ;他們覺得自己更受人歡迎，但不愿意和別人談話聊天 ;他們認為自己的好朋友更多，但無助感最強。 母親外出的留守兒童 雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對現(xiàn)在生活的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向上，他們中有 望自己成為一個更好的人，比父親外出的高 2個百分點 ;有 未來懷有希望，比父母外出的高 三、對策建議 法保障親子團聚、早期教育、家庭教育指導(dǎo)。 化父母法定監(jiān)護責(zé)任，探索有償代理監(jiān)護制度，加快完善國家監(jiān)護和救助體系。 立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制，搭建工作平臺，統(tǒng)籌經(jīng)費保障機制 ，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范。 強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配套設(shè)施建設(shè)，加強對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立關(guān)愛服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護預(yù)警與應(yīng)急機制。 極探索