學(xué)號(hào)： 分 類 號(hào)： 密級(jí)： 公 開(kāi) 學(xué)校代碼： 10636 四川師范大學(xué) 教 育 碩 士 學(xué) 位 論 文 式理論與高中英語(yǔ)閱讀 教學(xué) 童 波 培 養(yǎng) 單 位 四川師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 指 導(dǎo) 教 師 尹世寅 職稱 教授 專 業(yè) 名 稱 學(xué)科教學(xué)英語(yǔ) 研 究 方 向 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 論文完成 日期 2011 年 3 月 2 日 四川師范大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性及 使用授權(quán)聲明 本人聲明：所呈交學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師 尹世寅教授 指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表 或撰寫(xiě)過(guò)的作品或成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。 本人承諾：已提交的學(xué)位論文電子版與論文紙本的內(nèi)容一致。如因不符而引起的學(xué)術(shù)聲譽(yù)上的損失由本人自負(fù)。 本人同意所撰寫(xiě)學(xué)位論文的使用授權(quán)遵照學(xué)校的管理規(guī)定： 學(xué)校作為申請(qǐng)學(xué)位的條件之一，學(xué)位論文著作權(quán)擁有者須授權(quán)所在大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即： 1）已獲學(xué)位的研究生必須按學(xué)校規(guī)定提交印刷版和電子版學(xué)位論文，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)供檢索； 2）為教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)交流目的，學(xué)校 可以將公開(kāi)的學(xué)位論文或解密后的學(xué)位論文作為資料在圖書(shū)館、資料室等場(chǎng)所或在有關(guān)網(wǎng)絡(luò)上供閱讀、瀏覽。 本人授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。 （保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)） 學(xué)位論文作者簽名： 導(dǎo)師簽名： 簽字日期： 年 月 日 簽字日期： 年 月 日 i 圖式理論與高中英語(yǔ) 閱讀 教學(xué) 教育碩士 英語(yǔ)教育 專業(yè) 研究生 童 波 指導(dǎo)教師 尹世 寅 摘要： 2003 年頒布的新高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出將高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)之一，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段應(yīng)重視提高學(xué)生的閱讀能力。這使得閱讀教學(xué)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的地位越來(lái)越突出并受到加倍重視。 然而目前在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，大多數(shù)老師更多趨向于知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法的講解，教師控制幾乎占據(jù)了整個(gè)課堂，學(xué)生缺乏對(duì)篇章的理解。這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有真正的操練，也沒(méi)有機(jī)會(huì)提高閱讀技能， 閱讀能力根本得不到提高。 20 世紀(jì) 70 年代圖式理論在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中越來(lái)越盛行，特別對(duì)閱讀教學(xué) 產(chǎn)生巨大影響。圖式指儲(chǔ)存在人們大腦中的知識(shí)框架。圖式理論說(shuō)明讀者先存的背景知識(shí)對(duì)閱讀理解有巨大影響。根據(jù)圖式理論，閱讀理解是一個(gè)作者所創(chuàng)造的內(nèi)容與讀者的先驗(yàn)和記憶圖式相互作用的復(fù)雜過(guò)程，讀者在閱讀時(shí)積極地應(yīng)用其背景知識(shí)來(lái)幫助理解和吸收新信息。此外讀者不僅應(yīng)具備相關(guān)圖式，還應(yīng)激活這些相關(guān)圖式。圖式理論包括三種圖式：語(yǔ)言圖式，內(nèi)容圖式和形式圖式。語(yǔ)言圖式是閱讀理解的基礎(chǔ)，內(nèi)容和形式圖式的激活能提高閱讀能力。 文介紹了閱讀理論及圖式和圖式理論，闡述了閱讀理解和圖式理論的關(guān)系，闡明了圖式理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的 運(yùn)用。在圖式理論指導(dǎo)下，作者在所教的自貢二中進(jìn)行了三個(gè)月的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)中作者采用測(cè)試閱讀理解，問(wèn)卷調(diào)查，小組訪談等形式旨在證明以圖式理論為指導(dǎo)的閱讀教學(xué)能提高學(xué)生的閱讀理解能力并增強(qiáng)了學(xué)生閱讀興趣。作者把任教的兩個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，兩個(gè)班的學(xué)生人數(shù)分別為 60 名。這兩個(gè)班被作者隨機(jī)地分為一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)控制班，兩個(gè)班的英語(yǔ)水平不相上下。在實(shí)驗(yàn)班作者運(yùn)用圖式理論指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，在控制班作者采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。為保證實(shí)驗(yàn)的有效性作者從各渠道收集數(shù)據(jù)，包括前測(cè)，后測(cè)成績(jī)的 Z 檢驗(yàn)，問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生訪談。作者對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)仔 細(xì)認(rèn)真分析，其結(jié)果說(shuō)明了在以圖式理論指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)能提高學(xué)生的閱讀能力并能增強(qiáng)他們的閱讀興趣。同時(shí)也說(shuō)明內(nèi)容圖式和語(yǔ)言圖式在閱讀理解中都起著重要作用，教師應(yīng)該正確有效地運(yùn)用圖式理論于閱讀教學(xué)中。同時(shí)作者指出實(shí)驗(yàn)研究的不足，并提出廣泛閱讀的重要性。 關(guān)鍵詞： 圖式理論，閱讀理解，閱讀教學(xué)，閱讀能力， 背景知識(shí) n A is of of be in of it of of to in of at an to of in in of of of no in no to at 970s iv in a on is as in to by to is a s in to is to is of a to of on an 010 to ay 010. of a of in of to is on by to be of of is up 0 v as an as a in in In to a in is it a to to in In of in of . 1 . 5 of . 5 of . 6 . 7 . 8 . 10 . 12 of . 12 he of . 13 of . 15 . 15 . 16 . 17 he . 18 n n . 21 he of . 21 of . 23 of in . 27 of in . 31 . 31 . 37 he of in . 39 . 39 . 41 n n . 43 . 44 . 45 . 46 . 47 . 48 . 49 by . 50 . 53 . 58 of . 59 of . 61 of . 62 of . 64 of . 66 . 67 . 68 o . 69 o by . 70 o . 71 . 74 . 76 . 81 . 83 . 85 . 93 . 102 . 104 1 is an in It is 0% of is so is of a it is Of an on to to to in it in to to a in to a In is a in 0 of in as ma to is an s is an of in It or by or as to or s to to it is to to as or to in of it is to of of If is of 9). is an to to on On 3 is of to to is of in at As is ne in is at of on to At is to a of of ne of a to on an or in we to an to in no to or of or to on 4 FL is of or no to do to or in to at of in to 5 of to on of we to we is of of a to to do is an of is to of A as to to to to it is in of of is to It is of is of to of a to ). 1977:5