高校國防教育實踐心得 高校國防教育實踐心得在高校國防教育的實踐中，對經(jīng)驗的總結(jié)和教訓(xùn)的思考，可以開闊視野、啟迪思維，為提出新的改革創(chuàng)新思路提供參考依據(jù)和外部活動，使國防教育的改革成果共享，同時也能擴大高校國防教育的影響，有利于宣傳推廣國防教育的改革主張，產(chǎn)生更大的社會效益。 高校國防教育理論研究應(yīng)該成為全社會關(guān)注的問題。 深刻領(lǐng)會高校國防教育的意義，著眼于未來，立足于現(xiàn)在，為培養(yǎng)面向社會、面向未來、面向現(xiàn)代化的具有創(chuàng)新能力的人才，開展必要的理論研究是很有必要的。 特別是從事高校國防教育實踐的教師要對過去的教學(xué)工作進行總結(jié)，對新情況、新問題進行思考，以促成其在實踐的基礎(chǔ)上演繹、歸納、推理，使之理論化，并成為學(xué)校國防教育的指導(dǎo)思想，以減少教學(xué)工作的盲目性，縮短教學(xué)改革質(zhì)量轉(zhuǎn)化的周期。 使理論與實踐相互結(jié)合，構(gòu)架起飛躍的平臺，推動高校國防教育的良性循環(huán)和發(fā)展，為中華民族全民國防能力的提高做出應(yīng)有的貢獻。 （一）頂層設(shè)計，形成“整體與模塊”間清晰的理論體系學(xué)校在進行國防教育課程設(shè)計時，首先，在理論上對國防教育課程要有一個清晰的整體構(gòu)架，不能將國防教育課程簡化為軍訓(xùn)，為軍訓(xùn)而軍訓(xùn)。 可以從整體上將國防教育課程的理論體系分為四個模塊進行有區(qū)別的設(shè)計，即軍事理論與軍事技能兩個基本模塊和鞏固養(yǎng)成與深化拓展兩個發(fā)展模塊。 在以往的國防教育課程教學(xué)中，我們對軍事理論與軍事技能已經(jīng)積累了大量的經(jīng)驗，這部分內(nèi)容主要在于為適應(yīng)新情況而及時進行調(diào)整，而對于鞏固養(yǎng)成和深化拓展兩個發(fā)展模塊，是往往被學(xué)校忽視的兩個重要方面。 鞏固養(yǎng)成模塊是為了將前期軍事理論與軍事技能學(xué)習(xí)的成果貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活各方面。 學(xué)?？赏ㄟ^各種手段進行引導(dǎo)，例如，可以將軍事課程學(xué)習(xí)中一些規(guī)章制度應(yīng)用于學(xué)校的管理工作之中，督促學(xué)生加強學(xué)習(xí)養(yǎng)成；還可以定期對于軍事課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行簡單的回顧等等，使學(xué)生在整個大學(xué)生生活階段都能體會到軍事課程學(xué)習(xí)的必要性。 深化拓展模塊是對學(xué)生提高全面素質(zhì)的重要手段，通過貫穿于大學(xué)生生活的軍事課程學(xué)習(xí)養(yǎng)成的培養(yǎng)，使學(xué)生最初的軍事課程的學(xué)習(xí)深化拓展到自身全面素質(zhì)的提高上來。 （二）利用資源，依托外部力量共同開展軍事課程理論創(chuàng)新在大學(xué)生國防教育課程的理論創(chuàng)新中，要充分利用各種資源，依托當(dāng)?shù)夭筷牻澜逃n程教育基地，共同與部隊在實踐中完善國防教育課程理論。 國防教育課程學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是全面提高學(xué)生素質(zhì)。 隨著獨生子女的增多及生活條件的改善，他們普遍缺乏獨立生活的能力，存在著以自我為中心的思想，不善于集體生活。 由于大學(xué)生總體氛圍比較寬松自由，通過校內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的毅力、自理能力、集體感、團隊精神的效果往往效果不是很明顯。 充分利用部隊資源，安排學(xué)生到部隊軍訓(xùn)，不僅能夠讓他們學(xué)到基本的軍事理論知識和基本軍事技能，更重要的是能嘗到如何獨立生活，如何融入集體，如何與人合作，學(xué)會理解、尊重和信任。 因此，學(xué)生在利用部隊的資源優(yōu)勢，依靠并積極創(chuàng)造條件配合部隊完成軍事課程的教學(xué)工作，并由部隊對學(xué)校國防教育課程理論總體設(shè)計進行實踐，是提高軍事課程教學(xué)效果的重要途徑。 （三）合理布局，構(gòu)建“一二三”的理論創(chuàng)新聯(lián)動機制以往的國防教育課程理論及課程實踐工作，是一種“學(xué)生學(xué)校承訓(xùn)部隊”的線性布局，課程理論的創(chuàng)新與實踐成果的信息是單向傳遞，容易贊成各個環(huán)節(jié)脫節(jié)，影響了整體效果。 在當(dāng)前的環(huán)境下完成國防教育課程理論創(chuàng)新應(yīng)對學(xué)生、學(xué)校、承訓(xùn)部隊幾個環(huán)節(jié)進行合理布局。 概括起來就是“一二三”的理論創(chuàng)新聯(lián)運機制。 “一”是指下一個主體即國防教育課程的主體是學(xué)生。 他們在學(xué)習(xí)中反饋的信息是國防教育課程理論的最好實踐總結(jié)。 在教學(xué)工作中，要把學(xué)生擺放在首位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定和完善課程理論，并充分考慮學(xué)生的心理，選擇適應(yīng)時代變化需要的教學(xué)手段。 如何以靈活地采用網(wǎng)上模擬教學(xué)方式進行授課，盡量采用實踐教學(xué)和專題式的教學(xué)方式授課等。 通過這些方式，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實踐軍事課程的積極性，同時，還能及時收集學(xué)生對于新的教學(xué)方式的信息，為國防教育課程的理論創(chuàng)新積累經(jīng)驗。 “二”是指兩條主線即形成學(xué)生與學(xué)校、承訓(xùn)部隊與學(xué)校兩條信息主線，并進行信息反饋，從中找出guo防教育課程理論體系中的薄弱環(huán)節(jié)。 學(xué)校在完成與國防教育課程主體學(xué)生信息交流反饋的同時，更應(yīng)重視與部隊的信息交流，以便收集更全面的實踐成果。 “三”是指三維關(guān)系即通過對主體與主線的確認后，最終形成學(xué)校部隊學(xué)生之間的三維關(guān)系，完成一個課程實施與效果反饋的良好結(jié)構(gòu)。 要建立起更加科學(xué)有效的三維關(guān)系，突出以學(xué)生為主體，同時，保持各環(huán)節(jié)之間的信息的暢通，從而建立起理論與實踐的最佳互動模式。 （四）以人為本，完成理論創(chuàng)新與合理實踐的和諧發(fā)展以往的國防教育課程教學(xué)存在的主要問題是課程理論與實際情況相脫節(jié)，制定的課程學(xué)習(xí)要求與學(xué)生實際承受能力不符。 例如，有些學(xué)習(xí)計劃表現(xiàn)出急功近利的傾向，想要“一步到位”，結(jié)果產(chǎn)生學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，甚至導(dǎo)致一些比較嚴重的問題發(fā)生；還有些學(xué)習(xí)計劃又顯得過于寬松，學(xué)習(xí)完成后學(xué)生普遍反映“不知所以”，根本未達到真正的教學(xué)要求。 要避免這兩種情況，需要學(xué)校根據(jù)大學(xué)軍事課程具有要求高、管理嚴格、時間短等特點，在形成國防教育課程理論及制訂教學(xué)計劃時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和心理特點，并結(jié)合以往軍事課程教學(xué)中的經(jīng)驗，有針對性地制定出一個既能讓學(xué)生接受，又能實現(xiàn)鍛煉和提高學(xué)生全面素質(zhì)目標(biāo)的學(xué)習(xí)計劃。 當(dāng)然，在訓(xùn)練的實踐教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生與指導(dǎo)教師創(chuàng)新的積極性。 只有使學(xué)生與指導(dǎo)教師真正理解創(chuàng)新實踐的重要意義，并引入獎勵競爭機制，最大限度地調(diào)動學(xué)生與指導(dǎo)教師的積極性，使他們在創(chuàng)新實踐過程中產(chǎn)生興趣，親身感受創(chuàng)新的無窮樂趣，才能使創(chuàng)新實踐在愉悅、和諧中進行。 總之，我們?yōu)榱吮苊饫碚搫?chuàng)新與實踐發(fā)展相脫節(jié)，還應(yīng)針對出現(xiàn)的各種情況，對計劃及時進行