【論英語課堂教學(xué)的有效性策略】小學(xué)英語課堂有效性實(shí)施策略 一、師生和諧為有效課堂奠基 育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。愛心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛心、責(zé)任心，便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。英語課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分“教學(xué)建議”中也強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，教師要努力做到：1.課伊始，情已生。2.課進(jìn)行，情更濃。3.課已終，情猶存。 二、目標(biāo)明確為有效課堂導(dǎo)航 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”，即確定一組明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。然而，有些教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，僅僅把重點(diǎn)完全放在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，導(dǎo)致確立的教學(xué)目標(biāo)不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學(xué)目標(biāo)，從而使得教學(xué)目標(biāo)的定位形同虛設(shè)。筆者認(rèn)為，我們要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們?cè)凇岸?biāo)”時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)（語言知識(shí)和語言技能），還要明確教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向。 三、活動(dòng)有效為有效課堂鋪路 在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。 1.活動(dòng)形式要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。新課程倡導(dǎo)以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫畫等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。課堂活動(dòng)應(yīng)有利于學(xué)生獲得語言知識(shí)和發(fā)展語言的技能。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。2.活動(dòng)設(shè)計(jì)要生活化。新課程標(biāo)準(zhǔn)是明確指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能夠語言的能力。語言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語境中、活動(dòng)加學(xué)習(xí)語言和感受語言。只有將語言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣,并有強(qiáng)烈的參與欲望，教師要關(guān)注學(xué)生生活的各種信息。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，選擇符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的活動(dòng)，力圖真實(shí)地反映學(xué)生的生活。3.活動(dòng)形式要多而不亂。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，由于小學(xué)生集中注意力的時(shí)間短，所以教師應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力。4.活動(dòng)要體現(xiàn)開放性。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，以拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。 四、評(píng)價(jià)適度為有效課堂助推 評(píng)價(jià)是小學(xué)英語課堂中一個(gè)重要的組成部分。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，從而為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到一定的推動(dòng)作用。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識(shí)?！钡⒁猓處煂?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適度、客觀與公正。例如，在一堂三年級(jí)的英語課上，一位教師讓一組學(xué)生“開火車”式朗讀新單詞，同時(shí)教師也作出了“Yes/OK/Good/Super/Great/Wonderful/Clever”等程度不同的即時(shí)評(píng)價(jià)，由于學(xué)生朗讀得并無太大差別，所以學(xué)生也對(duì)這位教師豐富的評(píng)價(jià)語言迷惑不解，從而弄不清孰好孰壞，這種模糊、超值的表揚(yáng)只會(huì)使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生惰性，長此以往，評(píng)價(jià)就失去了它應(yīng)有的意義。如果教師讓學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，采用師生共同評(píng)價(jià)的方法評(píng)出最佳朗讀者，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，又認(rèn)識(shí)了自己在朗讀中的優(yōu)勢(shì)與不足，明確了努力的方向。 五、持續(xù)反思為有效課堂服務(wù) 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教育是實(shí)踐性智慧，需要教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實(shí)踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”。提升課堂教學(xué)的有效性更需要教師具備一種反思意識(shí)。一般地說，一堂課后教師應(yīng)反思以下幾個(gè)問題：1.學(xué)生們的參與程度高嗎？2.學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)了嗎？3.哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒掌握？為什么？4.教學(xué)過程中哪些活動(dòng)效果好/不好？為什么？5.為什么有