也談小學(xué)作文教學(xué) 小學(xué)作文教學(xué)視頻 作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中一提到寫作文，大多學(xué)生就心中無詞，腦里無句，內(nèi)心害怕。由于受傳統(tǒng)教育的影響，語文教師雖然花費(fèi)了大量精力，效果仍然不理想。學(xué)生獨(dú)立作文的能力不高，作文缺乏真情實(shí)感。同時(shí)從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作再到老師批改最后到老師講評，最少一周才能完成，這樣戰(zhàn)線拉得過長，反饋信息慢，學(xué)生成長的速度必然慢。如何提高小學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作，成為教學(xué)的一大課題。 那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生在作文時(shí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來呢？我結(jié)合近年來的教學(xué)，談一點(diǎn)體會。 一、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，積累寫作素材。 法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币虼擞^察是認(rèn)識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，語文教師要在平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。然而，由于小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細(xì)致，認(rèn)識不深刻，寫出的文章缺乏真情實(shí)感。例如江教版的語文第八冊第55頁的作文習(xí)作：我們在生活中總會有一些新的發(fā)現(xiàn)，如：荷葉上的水總是會變成晶亮的小珠子；到秋天蘋果就紅了，我們小區(qū)的私家車越來越多了，小河變清了，路變寬了，城里人喜歡到農(nóng)村去吃飯，我最愛看的動畫片變得胡編亂造了 你在日常生活中發(fā)現(xiàn)了哪些感興趣的問題？你是用什么方法找到答案的？請把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。這次習(xí)作有一部分同學(xué)的作文寫得不夠理想，顯然是因?yàn)閷W(xué)生日常生活觀察不夠仔細(xì)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)做得較少而造成認(rèn)識水平較低、認(rèn)識上的不足。因此我要求學(xué)生經(jīng)常觀察身邊的事物，從生活中積累寫作素材，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力有了一定的提高。 二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，樹立學(xué)生作文信心。 興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。作文是語文學(xué)習(xí)中最復(fù)雜的腦力勞動，如果小學(xué)生沒有寫作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是個(gè)有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)作文時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動寫作積極性。我的做法是：開展豐富多樣的交流活動。我經(jīng)常在班級開展形式多樣的作文交流活動。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請學(xué)生上臺來放聲朗讀；有時(shí)要求各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹立起作文的自信心。有了寫作信心、寫作興趣，便會有寫作的欲望。 三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累素材的能力。 要寫好作文，語言材料的積累是基礎(chǔ)。教師要為學(xué)生創(chuàng)造大量閱讀的條件，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀。在讀中自悟，在讀中自得，擷取精華，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受，以及妙詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘錄在筆記本上。同時(shí)，鼓勵學(xué)生朗讀、背誦好文章。豐富學(xué)生的語言材料，這是作文前的不斷蓄勢、屯聚的過程。待作文時(shí)，學(xué)生遣詞造句一觸即發(fā)，得心應(yīng)手，再不感到“心中有話寫不出”。 四、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。 堅(jiān)持寫日記是提高學(xué)生作文能力的一個(gè)有效的途徑，我讓學(xué)生將“日記”改為“日憶”，養(yǎng)成“每日一憶”的好習(xí)慣。只要求學(xué)生在入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情回想一下，把有意義的事情挑選出來，然后寫在日記本上，想想用它可以寫成什么作文。如果每天都能“憶”起一兩件可寫之事，動筆時(shí)就不愁“無米下鍋”。 五、培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力。 小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來，是一種內(nèi)化的過程，即使是表達(dá)生活中平淡的事情，也是對學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此，教師對學(xué)生的習(xí)作過程，都要給以積極的鼓勵、激發(fā)，建立一個(gè)新的評改模式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 在評改作文的過程中，必須從自主評改和交互評改來改變作文評改的現(xiàn)狀。葉圣陶明確指出：“改與作關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作者本人，體現(xiàn)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)?！比欢谝酝淖魑脑u改中只注重教師的單向評價(jià)，而忽略學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生才是習(xí)作的主人在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體的作用。在評改學(xué)生作文時(shí)，教師可以采取兩種方式：一是自主評改，二是交互評改。學(xué)生寫完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫作的小學(xué)生，他們在習(xí)作時(shí)尚未考慮到詞語的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過推敲，自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到自主評改的意義，教給學(xué)生評改的方法，使他們樂于、善于評改自己的習(xí)作。學(xué)生在小組中通過合作相互評改，同齡人之間無拘無束，樂于交流，敢于闡述自己的見解。哪怕是一個(gè)小問題，他們也會爭得面紅耳赤。他人評價(jià)時(shí)，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習(xí)作進(jìn)一步修改；評價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，學(xué)習(xí)他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文過程中嘗到了“自改成果”，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，學(xué)生就愿去鉆，樂去研，這樣寫出來的文章才會“活”起來。 總之，作文