2016 年秋審核通過(guò)新版一年級(jí)上冊(cè)第 二 單元語(yǔ)文教案 第二單元 單元說(shuō)明 本單元是第一個(gè)拼音單元 ，安排了 8 課拼音和 1 個(gè)語(yǔ)文園地 ，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括 6 個(gè)單韻 母、 23 個(gè)聲母和 10 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) ，還穿插安排了兒歌、詞語(yǔ)以及認(rèn)讀字。 教材在每一課都提供了整合的情境圖。這些情境圖既表音又示形 ，符合一年級(jí)學(xué)生的 學(xué)習(xí)心理 ，降低了拼音學(xué)習(xí)的難度 ，增加了拼音學(xué)習(xí)的趣味性。呈現(xiàn)全部可拼讀音節(jié)并帶 聲調(diào) ，方便學(xué)生進(jìn)行全面的拼讀練習(xí)。 另外 ，本單元有 6 課安排了詞語(yǔ)的拼讀 ，有 5 課安 排了兒歌朗讀 ，讓學(xué)生在讀讀拼拼中運(yùn)用、鞏固所學(xué)拼音 ，使拼音學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相結(jié) 合 ，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 w 色 s 中 p 小 j 學(xué) y 教 o 網(wǎng) m 拼音的學(xué)習(xí) ，要以趣為先 ，以讀為主。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主觀察情境圖 ，在圖畫(huà)中自 主發(fā)現(xiàn)拼音的音、形元素 ，以幫助學(xué)習(xí) ；還可以根據(jù)圖畫(huà)編故事 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興 趣 ；字母的學(xué)習(xí) ，注意結(jié)合游戲和活動(dòng) ，教師可激發(fā)學(xué)生的想象力 ，自編手指操、順口 溜、兒歌等強(qiáng)化識(shí)記 ；音節(jié)的拼讀可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行 ，使 音節(jié)拼讀練習(xí)和具體的人、事、物進(jìn)行意義對(duì)接 ；生字、詞語(yǔ)的教學(xué)可以借助圖畫(huà)展開(kāi) ， 注意音、義結(jié)合。值得注意的是 ，本單元的生字、詞只需會(huì)讀、會(huì)認(rèn)即可 ，不需要書(shū)寫(xiě) ， 也不需要進(jìn)行具體的字形分析 ；兒歌的教學(xué)旨在鞏固拼音和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣 ，教學(xué)時(shí)可采 用多種形式的朗讀 ，不要求理解和背誦。拼音的書(shū)寫(xiě) ，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照四線格的位置 進(jìn)行書(shū)寫(xiě) ，注意培養(yǎng)正確的執(zhí)筆和寫(xiě)字姿勢(shì)以及良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 44 教學(xué)要點(diǎn)和課時(shí)安排 分類 內(nèi)容 課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) o e 2 1. 正確認(rèn)讀 、 o 等 6 個(gè)單韻母 ，b、 p 等 23 個(gè)聲 i u y w 3 母 ， 10 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) ；掌握兩拼音 b p m f 3 節(jié)和三拼音節(jié)的拼讀方法 ，正確拼讀聲母和單 韻母組成的音節(jié)。 d t n l 2 2. 認(rèn)識(shí)四線格并正確書(shū)寫(xiě) 6 個(gè)單韻母、 23 個(gè)聲母。 單韻母 k h 2 3. 認(rèn)識(shí) “爸、媽 ”等 16 個(gè)生字 ，會(huì)拼讀 “b 和聲母 j q x 2 m 13 個(gè)音節(jié)詞。 4. 借助拼音和教師的示范 ，朗讀輕輕地等 5 首 z c s 2 兒歌。 zh ch sh r 3 識(shí)字加油站 1. 借助課程表 ，認(rèn)識(shí) “文、數(shù) ”等 5 個(gè)生字。 用拼音 2. 復(fù)習(xí) 6 個(gè)單韻母、 23 個(gè)聲母及之前認(rèn)識(shí)的生字 ， 語(yǔ)文 鞏固聲母的音和形 ，記憶聲母表的順序。 3 園地二 3. 通過(guò)比較 ，正確區(qū)分形近字母。 字詞句運(yùn)用 4. 通過(guò)練習(xí) ，復(fù)習(xí)鞏固音節(jié)拼讀的方法。 5. 在大人的幫助下 ，能正確朗讀剪窗花。 和大人一起讀 合 計(jì) 22 第二單元 45 1 o e 教材解析 本課有 3 部分內(nèi)容。 第一部分是 3 個(gè)單韻母 ，有一幅鄉(xiāng)村小河邊的情境圖。鄉(xiāng)村的早晨 ，一個(gè)小女孩站在 小河邊練唱 “啊 ，啊 ，啊 ”。女孩兒發(fā)出的聲音 “啊 ”提示 的音 ，女孩兒的頭部和小辮 子構(gòu)成的圖形提示 的形。河對(duì)岸 ，大公雞在打鳴 ，打鳴時(shí)發(fā)出的聲音 “喔 ”提示 o 的音 ， 公雞嘴巴前方的小泡泡提示 o 的形。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影 ，“鵝 ”提示 e 的 音 ，水中倒影提示 e 的形。 第二部分是 、 o、 e 3 個(gè)單韻母的四聲 ，小汽車(chē)的行走路線提示聲調(diào)符號(hào)。 第三部分是要求書(shū)寫(xiě)的字母 、 o、 e 的筆順以及在四線格中的位置。 教學(xué)目標(biāo) 1. 正確認(rèn)讀單韻母 、 o、 e，讀準(zhǔn)音 ，認(rèn)清形。 2. 知道漢語(yǔ)拼音有 4 個(gè)聲調(diào) ，認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào) ，正確認(rèn)讀 、 o、 e 的四聲。 3. 認(rèn)識(shí)四線格 ，能在四線格里正確書(shū)寫(xiě) 、 o、 e。 【教學(xué)重點(diǎn)】 、 o、 e 的正確認(rèn)讀和四聲練習(xí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 、 o、 e 的第二聲和第三聲的讀法。 教學(xué)建議 一、字母教學(xué) 1. 讀準(zhǔn)音。 教學(xué) 、 o、 e 的音、形時(shí) ，要充分利用情境圖。教 師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖 ，了解圖上畫(huà)的是誰(shuí) ，它 們?cè)诟墒裁?，再在看圖說(shuō)話中利用情境圖提示發(fā)音的功 能學(xué)習(xí)單韻母 、 o、 e。 單韻母 由一個(gè)元音構(gòu)成 的韻母叫單韻母 ，它的 發(fā)音特點(diǎn)是自始至終口 型不變 ，舌位不移動(dòng)。 46 （1）發(fā)音指導(dǎo)。 告訴學(xué)生單韻母發(fā)音時(shí) ，口型不能變動(dòng)。教師要做好示范 ，讓學(xué)生仔細(xì)觀察 ，反復(fù)模 仿練讀 ，還可以利用錄音帶和光盤(pán) ，指導(dǎo)正確發(fā)音。同時(shí) ，可以聯(lián)系生活中熟悉的事物的 讀音 ，如 “阿姨、我們、白鵝 ”，幫助學(xué)生掌握 3 個(gè)單韻母的發(fā)音。 4 4 4 （2）編兒歌練發(fā)音。 教師可以編成兒歌、順口溜幫助學(xué)生掌握發(fā)音方法。如 ，“嘴巴張大 ，嘴巴圓圓 o o o，嘴巴扁扁 e e e”。 2. 識(shí)記形。 （1）情境圖中找字母。 在幫助學(xué)生記憶 、 o、 e 的形時(shí) ，可讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà) ，找出插圖中與字母形狀相 似的部分。每個(gè)學(xué)生對(duì)拼音字母的形狀、發(fā)音會(huì)有自己的理解 ，記憶方法也會(huì)不同 ，應(yīng)得 到鼓勵(lì)與保護(hù)。 （2）游戲、生活記字母。 教師可以采用字母手指操 ，邊說(shuō)口訣邊用手指做出字母的形狀 ，幫助學(xué)生更快地記住 、 o、 e 的形。也可以啟發(fā)學(xué)生想一想 ，找找生活中的 、 o、 e，如扎著高高馬尾辮的女 同學(xué)的側(cè)影是 ，爸爸的方向盤(pán)是 o，盤(pán)起來(lái)的蛇很像 e。 （3）書(shū)寫(xiě)字母。 書(shū)寫(xiě)單韻母 、 o、 e 時(shí) ，要先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格 ：由 四條線組成 ，分成三格。從上往下分別稱為上格、中格、 下格。再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察 、 o、 e 在四線格中的位置 ， 邊示范邊講清字母書(shū)寫(xiě)的筆順。 兩筆寫(xiě)成 ，占中格。先寫(xiě)左半圓 “c”，再寫(xiě)豎右彎 “ ”。 o 一筆寫(xiě)成 ，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意從左上起筆 ，圓 要寫(xiě)飽滿。 e 一筆寫(xiě)成 ，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意從里面起筆。 四線格兒歌 拼音格 ，四條線 ， 拼音字母住里邊。 住上格的不頂線 ， 住下格的不踩邊 ， 中格寫(xiě)滿頂兩邊。 學(xué)生在第一單元集中識(shí)字中已經(jīng)寫(xiě)了 17 個(gè)漢字 ，因此 ，學(xué)寫(xiě)字母不會(huì)感到很困難。 老師重點(diǎn)要提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)做到 “三個(gè)一 ”：眼離桌面一尺 ，胸離桌邊一拳 ，手離筆尖一 寸。書(shū)寫(xiě)過(guò)程中 ，要注重個(gè)別輔導(dǎo) ，及時(shí)糾正不正確的執(zhí)筆方法及坐姿。 3. 四聲練習(xí)。 （1）認(rèn)識(shí)聲調(diào)。 教師要講清聲調(diào)符號(hào)的形狀和四聲的讀法?？梢越柚n文中小汽車(chē)行駛路線圖學(xué)會(huì) 、 o、 e 的四聲 ：“小車(chē)帶我去旅行 ，平地開(kāi)車(chē) ，加油上坡 ，下坡又上坡 ， 快速下坡 。 ”老師示范讀聲調(diào)時(shí) ，可以用手勢(shì)表示汽車(chē)行駛路線 ，幫助認(rèn)識(shí)四聲。 （2）練讀 “、 o、 e”的四聲。 第二單元 47 可以先按順序讀 ，再變序讀 ，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日 常生活用語(yǔ) ，借助漢字的讀音幫助讀準(zhǔn)四聲。 讀準(zhǔn)第二聲和第三聲比較難 ，老師要注重方法 ，多示 范、反復(fù)練 ，及時(shí)矯正。第二聲和第四聲的聲調(diào)符號(hào)很容 易混淆 ，可以借打手勢(shì)表示聲調(diào)符號(hào)的游戲來(lái)辨形。 二、問(wèn)題提示 第一次接觸聲調(diào) ，學(xué)生出現(xiàn)調(diào)型錯(cuò)誤 ，該怎么辦 ？ 四聲朗讀方法 一聲起音高高一路平 ， 二聲由低到高往上揚(yáng) ， 三聲先降后升拐個(gè)彎 ， 四聲從高到低往下降。 普通話的每個(gè)聲調(diào)都有調(diào)型 ，如果把握不好高低升降的特點(diǎn) ，就會(huì)出現(xiàn)調(diào)型錯(cuò)誤。比 如第一聲起音不夠高 ，隨后音高再上升 ，有點(diǎn)兒像第二聲 ；第二聲常見(jiàn)的錯(cuò)誤是起點(diǎn)太 高 ，升不上去 ，聽(tīng)起來(lái)不像升調(diào)而像平調(diào) ，或者是先降后升 ，聽(tīng)起來(lái)和第三聲差不多 ；第三 聲常見(jiàn)的錯(cuò)誤是前半部分沒(méi)降到最低點(diǎn)就急于上升 ，曲折度不夠 ，聽(tīng)起來(lái)像第二聲。有的學(xué) 生很難發(fā)出先降后升的降升調(diào) ，要么是降后沒(méi)有上升 ，要么是直接升沒(méi)有先降 ，這些問(wèn)題都 要注意及時(shí)糾正 ；第四聲常見(jiàn)的錯(cuò)誤是起調(diào)偏低 ，降不到最低點(diǎn) ，把降調(diào)念成了低平調(diào)。 教學(xué)時(shí) ，可以采取以下對(duì)策 ：（1）聲調(diào)先行教學(xué)。教師可以嘗試先教聲調(diào) ，然后在韻 母學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合聲調(diào)一起來(lái)教學(xué) ，以增加聲調(diào)的練習(xí)頻率。 （2）運(yùn)用合適的教學(xué)技巧。學(xué)生 剛接觸聲調(diào) ，不容易把四聲讀準(zhǔn)確 ，比如 的第二聲和第三聲不容易讀到位 ，教師用手勢(shì)提 示學(xué)生聲調(diào)走勢(shì)及調(diào)型 ，同時(shí)結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境 ，學(xué)生就更容易讀準(zhǔn)。如 “啊 () ！ 你說(shuō)什 么 ？ ”“啊 ()，這是怎么回事 ？ ”具體可以結(jié)合教學(xué)資源 5 加以練習(xí)。教學(xué)中注意把拼音 學(xué)習(xí)和學(xué)生生活結(jié)合起來(lái) ，不僅可以有效降低難度 ，還可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音的用處。 要不要給學(xué)生講字母的發(fā)音方法 ？ 一般來(lái)說(shuō) ，學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該以模仿為主。如果學(xué)生能夠結(jié)合口語(yǔ)準(zhǔn)確讀出字母的 音 ，那就完全沒(méi)有必要再給學(xué)生講發(fā)音方法了。 發(fā)音方法在什么時(shí)候最適用呢 ？ 如果學(xué)生通過(guò)模仿不能讀準(zhǔn)音 ，或者某兩個(gè)音近字母 學(xué)生總是混淆 ，沒(méi)有辦法準(zhǔn)確區(qū)分 ，這時(shí)候 ，發(fā)音方法的指導(dǎo)就派上用場(chǎng)了 ，可以通過(guò)具 體的方法指導(dǎo) ，讓學(xué)生體會(huì)字母之間的細(xì)微差別。 所以 ，不需要逐一告訴學(xué)生每一個(gè)字母的發(fā)音方法 ，是否需要講解發(fā)音方法要視具體 情況而定。 教學(xué)資源 1. 、 o、 e 的發(fā)音方法。 發(fā) 時(shí) ，嘴張大 ，舌位最低 ，舌面中部微微隆起 ，聲帶顫動(dòng)。發(fā) o 時(shí) ，舌頭略向后縮 ， 舌面后部隆起 ，口微開(kāi) ，嘴唇攏圓。發(fā) e 時(shí)的口腔大小、舌位高低與 o 大體相同 ，只是嘴 48 角向兩邊展開(kāi)。 2. 普通話的聲調(diào)。 普通話共有四個(gè)聲調(diào)。 “”是第一聲 ，叫陰平聲。發(fā)音時(shí) ，聲帶繃到最緊 ，始終沒(méi) 有明顯變化 ，保持音高。 “ ”是第二聲 ，叫陽(yáng)平聲。發(fā)音時(shí) ，聲帶從不松不緊開(kāi)始 ，逐 漸繃緊 ，到最緊為止 ，聲音由不低不高升到最高。 “”是第三聲 ，叫上聲 （“上 ”在這里 讀 發(fā)音時(shí) ，聲帶從略微有些緊張開(kāi)始 ，立刻松弛下來(lái) ，稍稍延長(zhǎng) ，然后迅速繃 緊 ，但沒(méi)有繃到最緊。上聲的音長(zhǎng)在普通話四個(gè)聲調(diào)中是最長(zhǎng)的。 “”是第四聲 ，叫去 聲。發(fā)音時(shí) ，聲帶從緊開(kāi)始 ，到完全松弛為止 ，聲音由高到低。去聲的音長(zhǎng)在普通話四個(gè) 聲調(diào)中是最短的。 調(diào)值是聲調(diào)的高低升降的變化 ，也就是聲調(diào)的實(shí)際讀法。 為了詳細(xì)而準(zhǔn)確地描寫(xiě)聲調(diào)的調(diào)值 ，一般采用五度標(biāo)記法 ：畫(huà)一條豎線作比較線 ，分 成四格五度 ，分別用 1、 2、 3、 4、 5 表示低、半低、中、半高、高 ；再在比較線的左邊用 橫線、斜線、曲線表示聲調(diào)的音高變化。有時(shí)也采用兩位或三位數(shù)字表示。 5 高 5 高 5 高 5 高 4 半高 4 半高 4 半高 4 半高 3 中 3 中 3 中 3 中 2 半低 2 半低 2 半低 2 半低 1 低 1 低 1 低 1 低 （一 ）陰平 （二 ）陽(yáng)平 （三 ）上聲 （四 ）去聲 普通話調(diào)值五度標(biāo)記圖 黃伯榮、廖序東現(xiàn)代漢語(yǔ) 3. 兒歌。 的頭上戴小帽 ， 讀音不同要記牢。 一聲平 ，二聲揚(yáng) ， 三聲拐彎四聲降。 4. 情境圖故事。 清晨 ，在美麗的小村莊里 ，一位小姑娘站在小河邊 ，唱起了 字歌 i i 。 ， 大公雞聽(tīng)到了歌聲也跟著唱起來(lái) i i 。聽(tīng)著動(dòng)人的歌聲 ，水里的大白鵝跳起 o o o o ，o o o o 了舞。它看著自己的倒影 ，越跳越起勁兒。啊 ，一個(gè)多么美好的早晨 ! 5. 學(xué)拼音 ，用拼音。 阿姨 ，早上好 ! 噢 ，原來(lái)是他。 阿膠 啊 ! 你說(shuō)什么 ？ 哦 ，是這樣嗎 ？ 白鵝 啊 ？ 這是怎么回事 ？ 我不舒服。 惡心 啊 ，多么可愛(ài)的小鳥(niǎo) ! 哦 ! 我明白了。 饑餓 第二單元 49 6. 字母手指操。 o 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) : 1. 正確認(rèn)讀 、 o、 e，能讀準(zhǔn)字母音 ，認(rèn)清字母形。 2. 認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào) ，能正確地讀出帶調(diào)的 、 o、 e。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 字母卡片、掛圖。 教學(xué)過(guò)程 ： 一、談話導(dǎo)入 ，兒歌激趣 引入 ：小朋友 ，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常奇妙的 地方 ，那就是拼音王國(guó)。拼音王國(guó)中有很多拼音寶寶 ，認(rèn)識(shí)它 們 ，你就能識(shí)字、讀書(shū) ，還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話。 出示兒歌 ：學(xué)習(xí)拼音用處大 ，識(shí)字讀書(shū)要靠它 ，幫我學(xué)好 普通話 ，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱 ！ 二、看圖說(shuō)話 ，學(xué)習(xí)單韻母 1. 讀準(zhǔn)音。 （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖說(shuō)話 ：拼音寶寶最喜歡捉迷藏 了 ，它們就藏在這幅圖畫(huà)中。誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō) ：圖上畫(huà)的是什么 時(shí)候 ？都有誰(shuí) ？ 在干什么 ？ 在學(xué)生的說(shuō)話中引出單韻母 ，板書(shū) 。 （2）示范發(fā) 的音 ，邊讀邊講清怎樣發(fā)音。 （3）學(xué)生觀察、模仿 ，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。 e 通 過(guò) 兒 歌 ， 了 解學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的作 用 ，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 利用情境圖 ，培 養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力 ， 通過(guò)與圖建立聯(lián)系 ， 更好地記住每個(gè)字母 的音和形。 50 （4）提問(wèn) ：你有什么好辦法讀準(zhǔn) ？ 可以利用插圖 ，借助 “啊 ”讀準(zhǔn) 的音 ，并學(xué)編口訣 ：大 聲唱歌 ，張大嘴巴 。 2. 識(shí)記形。 （1）再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察小女孩 ，借助女孩頭部形狀 ， 記憶 的形。 （2）聯(lián)系生活 ，角色體驗(yàn) ：請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)扮演醫(yī)生給病人 看喉嚨。學(xué)生反復(fù)練習(xí) 的音 ，記憶 的形。 三、結(jié)合情境圖 ，學(xué)習(xí)單韻母 o 和 e 1. 讀準(zhǔn)音。 （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖 ：小女孩動(dòng)聽(tīng)的歌聲 ，引來(lái)了哪 些小動(dòng)物 ？ 引出單韻母 o 和 e，并板書(shū)。 （2）示范發(fā)音 ，學(xué)生反復(fù)模仿 ，體會(huì) o 發(fā)音時(shí)嘴唇要圓 潤(rùn) ，e 發(fā)音時(shí)嘴唇要扁 ，口形都不能動(dòng)。 （3）板書(shū)后提問(wèn) ：你有什么好辦法記住 o 和 e ？ 2. 識(shí)記形。 （1）學(xué)生觀察圖畫(huà) ，找出與 o 和 e 的形狀相關(guān)聯(lián)的地方。 （2）聯(lián)系生活實(shí)際 ，引導(dǎo)學(xué)生想象 ：o 像什么 ？ e 像什么 ？ 3. 學(xué)生練讀字母。 四、學(xué)習(xí)聲調(diào) ，練讀四聲 1. 游戲引出小汽車(chē)行駛路線圖。 2. 教師邊講解邊書(shū)寫(xiě) 、 o、 e 的四聲調(diào)號(hào) ：“平地開(kāi)車(chē)要 平穩(wěn) ，上坡時(shí)要加油 ，下坡又上坡 ，下坡省勁跑起來(lái)真快。 ” 3. 請(qǐng)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想 ：你發(fā)現(xiàn)開(kāi)小汽車(chē)的方法和韻母 的四聲調(diào)號(hào)有哪些地方很像 ？ 4. 配合手勢(shì) ，反復(fù)練讀四聲。順序讀 ，變序讀。 5. 二、三聲對(duì)比讀 ：、 、 。 6. 聯(lián)系生活 ，教師引導(dǎo)用帶調(diào)的 、 o、 e 組詞、說(shuō)句子。 （見(jiàn)教學(xué)資源 5） 7. 總結(jié)讀音規(guī)律 ，讀兒歌鞏固四聲。 （見(jiàn)教學(xué)資源 3） 五、學(xué)手指操 ，鞏固練習(xí) 1. 學(xué)生學(xué)做字母手指操 ，進(jìn)一步記住 、 o、 e 的形。 （見(jiàn) 從圖中抽象出 字母的形 ， 由具象 到抽象 ， 符合該年 齡段學(xué)生心理 ， 有 助于記憶。 將字母的形與 學(xué)生熟悉的事物聯(lián) 系起來(lái) ， 鞏固學(xué)生 的認(rèn)知。 第二單元 51 教學(xué)資源 6） 2. 建議學(xué)生回家后 ，把 3 個(gè)單韻母及四聲讀給家人聽(tīng) ，和 家人一起做做手指操游戲。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ： 1. 復(fù)習(xí)鞏固 、 o、 e 的讀音、字母形及聲調(diào)。 2. 認(rèn)識(shí)四線格 ，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě) 、 o、 e。 教學(xué)過(guò)程 ： 一、游戲引入 ，鞏固新知 1. 復(fù)習(xí) 3 個(gè)單韻母 ，學(xué)生邊讀邊做字母手指操。 2. 學(xué)生結(jié)合小車(chē)行駛路線圖 ，邊用手比畫(huà)調(diào)號(hào)邊讀 、 o、 e 四聲。重點(diǎn)鞏固、區(qū)分第二聲和第三聲。 3. 做找朋友的游戲 ，區(qū)別第二聲和第四聲。 二、認(rèn)識(shí)四線格 ，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 、 o、 e 1. 認(rèn)識(shí)四線格。 2. 學(xué)生觀察 、 o、 e 在四線格中的位置 ，教師邊講筆順 邊范寫(xiě)。 三、鞏固書(shū)寫(xiě)姿勢(shì) ，練習(xí)書(shū)寫(xiě) 1. 教師邊講邊示范 ：寫(xiě)字時(shí) ，首先要坐端正。凳子離開(kāi) 桌子一定距離 ，身子坐正 ，眼睛看前方 ，兩手放在桌子上 ，左 手在下 ，右手在上 ，兩腳要放平。 2. 引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)兒歌 ，邊調(diào)整書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 3. 學(xué)生在課本上按筆順描紅字母。 四、鞏固練習(xí) ，學(xué)讀課文 1. 用拼音卡片復(fù)習(xí) 3 個(gè)單韻母讀音及帶調(diào)韻母讀音。 2. 教師范讀課文 ，學(xué)生模仿讀 ，再指名讀。 在游戲中學(xué)習(xí) ， 在玩中學(xué) ，學(xué)中玩 ， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 起 步 階 段 ， 要 重視書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí) 筆姿勢(shì)的指導(dǎo) ， 注 重個(gè)別輔導(dǎo)。 5 2 i u y w 教材解析 本課有 4 部分內(nèi)容。 第一部分是 3 個(gè)單韻母、 2 個(gè)聲母和 3 個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié) ，配有一幅鄉(xiāng)村生活情境圖。晾 衣桿上曬著一件衣服 ，其中 “衣服 ”的 “衣 ”提示 i、 y、 音 ，衣服的前襟和前襟頂上 的紐扣構(gòu)成的圖形提示 i 的形 ，樹(shù)杈、衣服袖子和衣身之間的皺痕提示 y 的形。一只烏鴉 停在大樹(shù)上 ，一只烏龜在河里游 ，烏鴉和烏龜?shù)?“烏 ”提示 u、 w、 音 ，停著烏鴉的 大樹(shù)杈和烏龜殼的形狀提示 u 的形 ，屋頂?shù)男螤钐崾?w 的形。一個(gè)小男孩正在和水中的魚(yú) 兒、烏龜打招呼 ，“魚(yú) ”提示 和 音 ，一條口吐水泡、翹著尾巴的魚(yú)提示 的形。 第二部分是單韻母 i、 u、 和整體認(rèn)讀音節(jié) 四聲。 第三部分是 yiwuy比較。同時(shí)學(xué)習(xí) y 和 組成音節(jié) 上兩點(diǎn)要 省略的拼寫(xiě)規(guī)則。 第四部分是要求書(shū)寫(xiě)的字母 i、 u、 、 y、 w 的筆順以及在四線格中的位置。 教學(xué)目標(biāo) 1. 正確認(rèn)讀單韻母 i、 u、 和聲母 y、 w，讀準(zhǔn)音 ，認(rèn)清形 ，能正確書(shū)寫(xiě)。 2. 正確認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié) 道 y 和 在一起組成音節(jié) 上兩點(diǎn)要省略的 拼寫(xiě)規(guī)則。 3. 正確認(rèn)讀 i、 u、 、 四聲。 【教學(xué)重點(diǎn)】 i、 u、 、 y、 w 和 正確認(rèn)讀 ；i、 u、 和 四 聲練習(xí)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 i、 u、 的第二聲和第三聲的正確發(fā)音 ；韻母、聲母和音節(jié)的初步區(qū)分 ； 知道 y 和 在一起組成音節(jié) 上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則。 第二單元 53 教學(xué)建議 一、單韻母 i、 u、 的教學(xué) 1. 讀準(zhǔn)音。 教師要充分利用情境圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話 ，發(fā)現(xiàn)圖中字母的音、形等元素?？梢韵纫龑?dǎo)學(xué) 生觀察情境圖 ，說(shuō)說(shuō)看到了誰(shuí) ，它們?cè)诟墒裁?。結(jié)合學(xué)生說(shuō)話時(shí)具體的語(yǔ)言情境 ，借助 “衣、烏、魚(yú) ”3 個(gè)字的讀音引出單韻母 i、 u、 。 （1）發(fā)音指導(dǎo)。 告訴學(xué)生 i、 u、 和 、 o、 e 都是單韻母 ，發(fā)音時(shí)一樣 ，口型不能變動(dòng)。通過(guò)反復(fù)示 范 ，引導(dǎo)學(xué)生觀察 i、 u、 發(fā)音時(shí)的嘴型 ，掌握發(fā)音方法。同時(shí) ，還可以利用第一單元 學(xué)過(guò)的漢字 “一 ”和 “五 ”來(lái)幫助正音 ，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)上有哪些數(shù)量是 “一、五 ”的景 物 ，如一件衣服、一個(gè)男孩、一棵樹(shù)、一只烏鴉、一條小河、一條魚(yú)、一只烏龜 ；五個(gè)字 母 將學(xué)習(xí)拼音與既有知識(shí)相結(jié)合 ，由舊知到新知 ，提高教學(xué)效率。 （2）編兒歌練發(fā)音。 教師可以利用書(shū)上圖畫(huà)中與 i、 u、 發(fā)音相似的 “衣、烏、魚(yú) ”，編成兒歌幫助學(xué)生 掌握發(fā)音要領(lǐng) ，還可以和學(xué)生一起編字母口型歌 ，幫助學(xué)生掌握 3 個(gè)單韻母的發(fā)音 ，如 “牙齒對(duì)齊 i i i，嘴巴突出 u u u，嘴吹口哨 ”。 2. 識(shí)記形。 （1）情境圖中找字母。 記憶 i、 u、 的字母形狀時(shí) ，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中晾衣竿上掛著的衣服、樹(shù)杈、烏 龜殼和吐泡泡的魚(yú) ，找出它們之間的聯(lián)系 ，利用圖畫(huà)與字母之間的相似點(diǎn)來(lái)記憶字形。 （2）游戲、生活記字母。 教師可以和學(xué)生一起做做字母手指操 ，邊說(shuō)口訣邊用手指做出字母形狀 ，幫助學(xué)生記 憶 i、 u、 的形。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的事物 ，充分發(fā)揮想象來(lái)識(shí)記。如 ，i 像一根 蠟燭、帶橡皮的鉛筆 ，u 像小茶杯。 （3）書(shū)寫(xiě)字母。 單韻母 i、 u、 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)要注意新的筆畫(huà) ，如豎右彎 “ ”。教師可以先讓學(xué)生觀察 i、 u、 在四線格中所占的位置 ，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) ，弄清筆畫(huà)筆順。 i 兩筆寫(xiě)成 ，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意圓點(diǎn)不要點(diǎn)得過(guò)大。 u 兩筆寫(xiě)成 ，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意占滿格。 四筆寫(xiě)成 ，占中格和上格。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意兩點(diǎn)的位置略微向中間靠攏。 3. 四聲練習(xí)。 （1）i、 的標(biāo)調(diào)規(guī)則。 教學(xué) i、 u、 的四聲時(shí) ，老師要告訴學(xué)生 i、 u、 和 、 o、 e 一樣 ，都有四聲。特別強(qiáng) 54 調(diào) i 上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)的規(guī)則 ，可以通過(guò)講故事、念兒歌等方式讓學(xué)生熟記在心 ：“小 i 標(biāo)聲要 注意 ，先摘圓帽再標(biāo)調(diào) ， ”。而 上標(biāo)調(diào)時(shí) ，告訴學(xué)生不能省寫(xiě)兩點(diǎn)。 （2）練讀 i、 u、 的四聲。 四聲依然是學(xué)生朗讀的難點(diǎn) ，教師要借助課本中小汽車(chē)的行駛路線方向和聲調(diào)手勢(shì) ， 來(lái)幫助練習(xí) i、 u、 的四聲調(diào)?？梢韵茸寣W(xué)生自由試讀 ，同桌互聽(tīng) ，再放錄音正音正調(diào)。 教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二、三聲?？梢岳萌粘Ｉ钪械某Ｓ迷~語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生練讀 ， 如 ：，阿姨的 （姨 ）；，螞蟻的 （蟻 ）；，蜈蚣的 （蜈 ）；，五個(gè)的 （五 ）。 二、聲母 y、 w 和整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué) 1. 讀準(zhǔn)音。 教學(xué)聲母 y、 w 應(yīng)與認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) 合起來(lái) ，教師可以先借助情境圖及 “衣、屋、烏、魚(yú) ”的 音幫助讀準(zhǔn)它們的音。同時(shí)通過(guò)比較 yiwu 學(xué)生知道 ：y、 i、 讀 “衣 ”，w、 u、 讀 “屋 ”， 和 讀 “迂 ”。每一組的聲母、韻母、整體認(rèn) 讀音節(jié)發(fā)音部位相同 ，但是輕重、長(zhǎng)短有區(qū)別 ：聲母要讀 得輕短些 ，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)要讀得響亮。 2. 識(shí)記形。 （1）情境圖中找字母。 聲母 是使用在韻母前 面的輔音 ，跟韻母一 起構(gòu)成一個(gè)完整的音 節(jié)。聲母通常響度較 低 ， 不可任意延長(zhǎng) ， 而且不用于押韻。 在幫助學(xué)生記憶聲母 y、 w 和它們的整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí) ，可以結(jié)合圖畫(huà) ，找到圖與字母 之間的相似部分 ，如衣服袖子和衣身之間的皺痕 ，樹(shù)杈像大 y，屋頂像大 w。整體認(rèn)讀音 節(jié) yi、以直接用來(lái)給漢字注音 ，教師可以結(jié)合學(xué)過(guò)的漢字 “一 ”和 “五 ”，加以 說(shuō)明與認(rèn)讀 ，讓學(xué)生明白整體認(rèn)讀音節(jié)需要整個(gè)兒識(shí)記。 （2）故事、游戲中記字母和音節(jié)。 特別要強(qiáng)調(diào) u 實(shí)際上是 ，y 和 組成音節(jié) ， 上兩點(diǎn)省寫(xiě)。為了幫助學(xué)生更好地 掌握這一規(guī)則 ，教師可以通過(guò)編童話故事 ，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生掌握 ，并根據(jù)故事內(nèi)容編 成順口溜 ，進(jìn)一步幫助記憶 ：“小 見(jiàn)到 y，擦掉眼淚笑嘻嘻。 ”或 “小 見(jiàn)大 y，脫帽行個(gè) 禮 ，去掉兩點(diǎn)還讀 。 ” 由于單韻母 i、 u、 ，聲母 y、 w 和整體認(rèn)讀音節(jié) 互之間很容易搞混 ， 教師要多引導(dǎo)復(fù)習(xí)。 （3）書(shū)寫(xiě)字母。 聲母 y、 w 書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)要注意新的筆畫(huà) ，“ ”叫右斜 ，“ ”叫左斜 ，“v”叫斜下斜 上。教師可以邊示范邊講清楚字母書(shū)寫(xiě)筆順和在四線格中的位置。 y 兩筆寫(xiě)成 ，占中格和下格。書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左斜要長(zhǎng)些 ，伸到下格一半處。 w 兩筆寫(xiě)成 ，占中格。書(shū)寫(xiě)時(shí)注意 “v”不要寫(xiě)得太寬。 第二單元 55 三、問(wèn)題提示 如何巧記 i 和 的標(biāo)調(diào)規(guī)則 ？ 拼音是一種抽象的文字符號(hào) ，遇到 i 上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn) ， 遇 y 要省去兩點(diǎn)這樣的特殊拼寫(xiě) 規(guī)則時(shí) ，若還采用讀讀記記的方法 ，可能只會(huì)事倍功半。低年級(jí)的孩子喜歡聽(tīng)故事 ，教師 要盡可能把枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事來(lái)進(jìn)行教學(xué) ，學(xué)生感興趣 ，效率也高。 i 上標(biāo)調(diào)要去點(diǎn)的規(guī)則 ：小 i 是個(gè)愛(ài)漂亮的小姑娘 ，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。她戴上聲調(diào) 帽子的時(shí)候 ，就把蝴蝶結(jié)遮住了 ，她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了。并結(jié)合課件演示 ，i 戴上聲調(diào)帽 子就變成 、 、 、 。 上標(biāo)調(diào)兩點(diǎn)不能省去的規(guī)則 ：小魚(yú) （）沒(méi)有眼睛就看不見(jiàn)了 ，這可不行 ，快要下 雨了 ，它游到水面上來(lái)吐泡泡 ，把聲調(diào)帽子也頂了起來(lái) ，、 、 、 。 與 y 組成整體認(rèn)讀音節(jié) 要去兩點(diǎn)的規(guī)則 ：小 的爸爸媽媽都出差了 ，沒(méi)人帶小 出 去玩 ，怎么辦呢 ？ 小 急得大哭起來(lái)。大 y 媽媽看見(jiàn)了 ，趕緊來(lái)安慰他 ，大 y 媽媽答應(yīng)小 帶他去玩。小 一聽(tīng)可開(kāi)心了 ，趕緊擦掉眼淚 ，戴上帽子 ，和大 y 媽媽一起出去玩了 ， 故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有較強(qiáng)的吸引力 ，教學(xué)中可以經(jīng)常使用 ，但要注意故事與 知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。 韻母、聲母和音節(jié)怎樣區(qū)分 ？ 單韻母 i、 u、 ，聲母 y、 w 和整體認(rèn)讀音節(jié) 起學(xué)習(xí) ，效率高 ，但相互 之間容易搞混。教師可以組織學(xué)生在動(dòng)手操作中加以鞏固。比如 ，可以采用教師說(shuō) ，學(xué)生 拿卡片的游戲進(jìn)行辨別。 “聲母 y，韻母 i，音節(jié) 聲母 w，韻母 u，音節(jié) 聲母 y， 韻母 ，音節(jié) ”幫助學(xué)生對(duì)相同讀音、不同意義的字母和音節(jié)加以區(qū)別。 四、實(shí)踐活動(dòng) 1. 比一比 ，看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。 2. 讀讀連連。 yi i yu e wu o u y w 聲母 韻母 音節(jié) 56 教學(xué)資源 1. i、 u、 的發(fā)音方法。 i 開(kāi)口度小 ，兩唇呈扁平形 ，上下齒相對(duì) （齊齒 ），舌尖接觸下齒背 ，使舌面前部隆 起和硬腭前部相對(duì)。 u 開(kāi)口度很小 ，雙唇攏圓留一小孔 ，舌頭向后縮。 嘴唇撮成扁圓形 ，略向前突出 ，接近閉合 ，舌尖向前 ，抵住下齒背。 2. y 和 w 的發(fā)音方法。 y（名稱是 “呀 ”）和 w（名稱是 “哇 ”）是起隔音作用的字母。教材把 y、 w 當(dāng)作聲母 教學(xué) ，用來(lái)跟后面的韻母拼成音節(jié)。 3. 情境圖故事。 在一個(gè)美麗的小山村里 ，住著一家人 ，他們的房屋多漂亮 ！ 屋前有一條小河 ，草地上 曬著衣服 ，烏鴉正停在大樹(shù)上休息。小河里 ，魚(yú)兒跳出水面吐著泡泡 ，烏龜開(kāi)心地游來(lái)游 去 ，小男孩趴在河岸邊和小動(dòng)物們玩耍。農(nóng)家的生活真快樂(lè) ！ 4. 兒歌。 紅屋頂 ，黃墻皮 ，（i） 草兒青青樹(shù)兒綠。 （） 媽媽洗衣我喂魚(yú) ，（y） 烏鴉和我是鄰居。 （u） 5. 讀讀音節(jié) ，組組詞語(yǔ)。 服 醫(yī)生 一年級(jí) ） 云 烏龜 房屋 ） 姨 移動(dòng) 懷疑 ） 蚣 無(wú)數(shù) 梧桐樹(shù) ） 子 已經(jīng) 螞蟻 ） 舞 中午 星期五 ） 易 意見(jiàn) 益蟲(chóng) ） 霧 動(dòng)物 錯(cuò)誤 ） 6. 字母手指操。 泥 瘀血 ） 魚(yú) 鯉魚(yú) 愉快 ） 衣 語(yǔ)文 羽毛 ） 米 體育 ） i u y w 第二單元 57 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ： 1. 學(xué)習(xí)聲母 y 和 w，能讀準(zhǔn)音 ，認(rèn)清形 ，并能正確書(shū)寫(xiě)。 2. 能認(rèn)讀音節(jié) 道 和 y 在一起組成音節(jié) ， 省寫(xiě)兩點(diǎn)的規(guī)則。 3. 掌握 四聲 ，能直接讀出它們帶調(diào)的音。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 字母卡片、掛圖。 綠 色 圃 中 小 學(xué) 教 育 網(wǎng) h t t p : / / w w w . l s p j y . c o m 教學(xué)過(guò)程 ： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，鞏固舊知 1. 認(rèn)讀 6 個(gè)單韻母及其帶調(diào)的四聲。 2. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō) ：你是用什么辦法記住單韻母 i、 u、 的 ？ 二、結(jié)合圖畫(huà) ，學(xué)習(xí)聲母 1. 認(rèn)識(shí)聲母。談話引入 ：?jiǎn)雾嵞?i 和 u，都有自己的爸爸 媽媽 ，想認(rèn)識(shí)它們嗎 ？ 出示卡片 y 和 w 告訴學(xué)生 ：小 i 的媽媽叫大 y，小 u 的爸爸 叫大 w，大 y 和大 w 是聲母 ，所以我們也叫它們聲母 y、 w。 由學(xué)生熟悉的 單韻母帶出聲母的 學(xué)習(xí) ， 新知識(shí)與舊 知識(shí)建立聯(lián)系 ， 學(xué) 2. 教師示范讀 ，提醒學(xué)生注意 ：聲母要讀得輕而短。 生學(xué)得更快。 學(xué)生試讀。 3. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫(huà) ，識(shí)記聲母 y、 w 的音和形。 教師提問(wèn) ：仔細(xì)找找 ，圖上的哪些地方像聲母 y 和 w 的 形狀 ？ 引導(dǎo)學(xué)生試編口訣 ：樹(shù)杈樹(shù)杈 y y y，屋頂屋頂 w w w。 4. 同桌交流 ，做字母手指操。 教師提問(wèn) ：你會(huì)用自己的小手?jǐn)[一擺大 y 和大 w 的形 狀嗎 ？ 三、故事激趣 ，學(xué)習(xí)音節(jié) 1. 教師講故事 ，認(rèn)識(shí) 一個(gè)星期天 ，i、 u、 三個(gè)小朋友約好到公園去玩。 （拿出 58 卡片 i、 u、 ）由于他們年紀(jì)太小 ，路又不熟悉 ，怎么辦呢 ？ 于是 ，聰明的 i、 u、 就去請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)帶路。大 y 媽媽對(duì)小 i 說(shuō) ：“小 i，我?guī)闳?！ ”（將 y 卡片放在 i 前面 ）于是大 y 媽媽 帶著小 i 走向樂(lè)園 ，兩人走在一起 ，變成了音節(jié) w 爸爸 也帶著小 u 走向了樂(lè)園 ，（將 w 卡片放在 u 前面 ）他們走在一 起 ，變成了音節(jié) 呢 ？ 爸爸媽媽不在家 ，沒(méi)人帶 ，急 得大哭起來(lái)。大 y 媽媽聽(tīng)見(jiàn)了 ，連忙跑過(guò)來(lái)對(duì)小 說(shuō) ：“小 小 別哭了 ，阿姨帶你去 ，但是你必須把兩滴眼淚擦掉。 ”小 破 涕為笑 ，擦掉了兩滴眼淚 ，高興地跟著大 y 走了。（將 y 卡片放 在 前面 ，把 上的兩點(diǎn)擦掉 ）他們倆走在一起 ，變成了音節(jié) 2. 給 名字。 教師談話引入 ：聲母和韻母站在一起 ，就可以直接用來(lái)給 漢字注音了 ，那就是音節(jié)。 3. 結(jié)合漢字 “一 ”和 “五 ”，認(rèn)讀音節(jié)和幫助正音 ：出示 漢字“一 ”和 “五 ”幫助認(rèn)讀音節(jié)。 4. 用講故事、編順口溜幫助學(xué)生明白 y 與 組成音節(jié) ， 上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則 ：小 見(jiàn)大 y，擦掉眼淚笑嘻嘻。 5. 兒歌帶路 ，進(jìn)一步幫助識(shí)記 “韻母 i u ，三個(gè)要出門(mén)。聲母來(lái)帶路 ，大 y 帶 i ，大 w 帶小 u。他們手拉手 ，成了一家人。 ” 6. 學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)四聲 ：3 個(gè)音節(jié)戴上聲調(diào)帽 ，要教大 家認(rèn)字呢 ！（ 見(jiàn)教學(xué)資源 5） 7. 朗讀兒歌 ，鞏固音節(jié)。 飛 ，下 ， 班回不了家。 來(lái)了 小娃娃 ， 他把 送給她。 四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo) ，布置作業(yè) 1. 指導(dǎo)學(xué)生觀察 y、 w 在四線格中的位置 ，教師范寫(xiě)后學(xué) 生描紅。 2. 回家利用橡皮泥制作已學(xué)韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié) 的模型 ，邊做、邊讀、邊記。 通過(guò)講童話故 事 ， 使音節(jié)的教學(xué) 生動(dòng)形象 ， 降低了 學(xué)習(xí)難度。 利用已學(xué)過(guò)的漢 字幫助認(rèn)讀音節(jié) ，充 分體現(xiàn)先識(shí)字再學(xué)拼 音的教材編排意圖。 通過(guò)動(dòng)手做模 型 ，進(jìn)一步鞏固學(xué)生 的認(rèn)識(shí)。 第二單元 59 3 b p m f 教材解析 本課有 4 部分內(nèi)容。 綠色圃小學(xué)教育網(wǎng) ，配有一幅郊外游玩的情境圖。爸爸和孩子在爬山 ，山坡的鐵桿 上懸掛著一只音響 ，音響里正在播放音樂(lè) ,“播 ”提示 b 的音。山坡的 “坡 ”提示 p 的音 ， 男孩 T 恤上的字母 “p”、鐵桿與音響的組合提示 p 的形。兩個(gè)孩子在山腳捉迷藏 ，小女孩 躲在山洞門(mén)后 ，小男孩正蒙著眼睛用手摸。 “摸 ”提示 m 的音 ，山洞門(mén)呈 “m”形 ，提示 m 的形。爸爸手中的拐杖提示 f 的形。 第二部分是 b、 p、 m、 f 與單韻母的拼讀練習(xí) ，包括 3 項(xiàng)內(nèi)容 ：一是情境圖下方的 b 提示了兩拼音節(jié)的拼讀方法 ；二是借助圖畫(huà) ，教學(xué)聲母 b 和帶調(diào)韻母 的拼音 ；三是 b、 p、 m、 f 和 、 、 i、 u 相拼的拼讀練習(xí)。 第三部分是 “爸爸、媽媽 ”兩個(gè)詞語(yǔ) ，其中 “爸、媽 ”是本課要認(rèn)的生字。 第四部分是本課要求會(huì)認(rèn)的生字 “爸、媽 ”，要求書(shū)寫(xiě)的字母 b、 p、 m、 f 的筆順以 及在四線格中的位置。 教學(xué)目標(biāo) 1. 正確認(rèn)讀聲母 b、 p、 m、 f，讀準(zhǔn)音 ，認(rèn)清形 ，能正確書(shū)寫(xiě)。 2. 正確拼讀 b、 p、 m、 f 和單韻母 、 o、 i、 u 組成的音節(jié) ；初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀 方法。 3. 借助拼音 ，正確認(rèn)讀 “爸爸、媽媽 ”2 個(gè)詞語(yǔ) ，認(rèn)識(shí) “爸、媽 ”2 個(gè)生字。 【教學(xué)重點(diǎn)】 聲母 b、 p、 m、 f 和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。 【教學(xué)難點(diǎn)】 初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。 60 教學(xué)建議 一、字母教學(xué) 1. 讀準(zhǔn)音。 教學(xué)本課 ，教師可以從情境圖入手 ，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話 ：這是什么地方 ？ 誰(shuí)在干什 么 ？ 然后結(jié)合學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ) “播放、山坡、用手摸、拐杖 ”，學(xué)習(xí)聲母 b、 p、 m、 f。 （1）發(fā)音指導(dǎo)。 教學(xué)聲母 b、 p、 m、 f，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。 b、 p、 m 是雙唇音 ，教 學(xué)時(shí) ，可讓學(xué)生通過(guò)比較 ，區(qū)別發(fā)音 ：將一張薄紙放在嘴前 ，比較發(fā)音的不同。發(fā) b 和 m 時(shí) ，薄紙基本不動(dòng) ；發(fā) p 時(shí) ，薄紙有明顯的顫動(dòng)。發(fā) f 時(shí) ，上齒一定要接觸下唇 ，聲音摩 擦發(fā)出。由于學(xué)生不容易讀準(zhǔn)聲母的本音 ，教學(xué)時(shí)老師要多種方法結(jié)合進(jìn)行教學(xué) ，如可以 采用呼讀音 ，在聲母的本音后面加上元音字母 o，使發(fā)音響亮、清楚。學(xué)生反復(fù)跟讀 ，在 實(shí)踐中領(lǐng)悟發(fā)音方法。 綠色圃小學(xué)教育網(wǎng) （2）編兒歌練發(fā)音。 教師可利用教材上與 “b、 p、 m、 f”發(fā)音相似的 “播、坡、摸 ”，編成情境歌幫助學(xué) 生進(jìn)一步掌握發(fā)音要領(lǐng) ：“爸爸帶我爬山坡 （p），迎著大風(fēng) （f）爬上坡 （p），音響里面 正廣播（b），愛(ài)護(hù)花草不亂摸 （m）。 ” 2. 識(shí)記形。 （1）觀察字形。 教學(xué) b、 p、 m、 f 的形 ，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中 “T 恤衫、山洞門(mén)、拐杖 ”等與字母 相似的部分 ，借助實(shí)物感知字母的形 ，或者做做手指操 ，識(shí)記字母的形。 （2）聯(lián)系生活記字母。 可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活 ，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么。如 b 像數(shù)字 6，像哨子 ；p 像反寫(xiě)的數(shù) 字 9 ；m 像兩扇小門(mén) ，兩個(gè)山洞 ；f 像一根拐杖。還可以將 b、 p、 m、 f 編成順口溜幫助學(xué) 生記憶 ，如 “右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個(gè)門(mén)洞 m m m，一根拐杖 f f f。 ” （3）書(shū)寫(xiě)字母。 進(jìn)行聲母 “b、 p、 m、 f”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí) ，要注意 3 個(gè)新的筆畫(huà) ，右半圓 “ ”、左彎 豎 “ ”和右彎豎 “ ”。教師可先讓學(xué)生觀察每個(gè)字母的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格中的 位置，然后 邊 示范 邊讓 學(xué)生跟著 書(shū) 空，幫助學(xué)生 記 住筆 順 。 b 兩筆寫(xiě)成 ，占上格和中格。注意第一筆豎不能碰到第一條線 ，右下半圓要寫(xiě)飽滿。 p 兩筆寫(xiě)成 ，占中格和下格。注意第一筆豎不能碰到第四條線 ，右上半圓要寫(xiě)飽滿。 m 三筆寫(xiě)成 ，占中格。注意 m 左右兩部分要一樣大。 f 兩筆寫(xiě)成 ，占上格和中格。 f 的橫比較短 ，寫(xiě)在比第二條線略低一點(diǎn)的位置上。 第二單元 61 二、拼讀教學(xué) 本課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié) ，教師要通過(guò)示范和講解教給學(xué)生正 確的兩拼音節(jié)的拼讀方法。 1. 方法指導(dǎo)。 （1）示意圖解讀。 教學(xué)拼讀方法前 ，要先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母及其四 聲 ，為學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)做好準(zhǔn)備。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察示意 圖 ，借助女孩使勁推卡片 ，看懂示意圖 b 告訴學(xué)生 ：聲母 b 與韻母 碰到一起就可以拼出 個(gè)音 節(jié)來(lái)。 （2）拼讀方法。 教師要告訴學(xué)生 ，在拼讀時(shí) ，聲母 b 要讀得輕短些 ， 單韻母要讀得響亮些 ， 然后快速連讀成音節(jié)。教師以 “b 例進(jìn)行示范 ，借助 “前音輕短后音重 ，兩音 相連猛一碰 ”的口訣 ，配合演示操作 ，幫助學(xué)生掌握兩拼 音節(jié)的拼讀方法。 2. 音節(jié)拼讀。 （1）看圖拼讀。 學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié) ，聲母 b 和韻母 的四聲相 拼有一定難度 ，特別是定調(diào)有困難 ，教學(xué)時(shí)要從圖畫(huà)入 手 ，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么 ，然后借助圖上具體的事物 “豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩 ”幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié)。 還可以聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的生字 “八 ”等學(xué)生生活中熟悉的 字詞進(jìn)行教學(xué) ，降低難度。 （2）音節(jié)練習(xí)。 拼讀方法 ，一般有 3 種 ：音節(jié)數(shù)調(diào)法、音節(jié)定調(diào)法和 韻母定調(diào)法。這 3 種方法由易到難 ，教師可以根據(jù)學(xué)生具 體情況選擇教法。教學(xué)中通過(guò)個(gè)體拼讀 ，同伴評(píng)議等形 式 ，引導(dǎo)學(xué)生自主拼讀教材中 b、 p、 m、 f 和 、 o、 i、 u 組成的帶調(diào)音節(jié) ，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀兩拼音節(jié)。 3. 拓展練讀。 拼讀練習(xí)時(shí) ，還可以讓學(xué)生把音節(jié)與熟悉的事物聯(lián) 系起來(lái) ，進(jìn)行組詞或組句 ，如拼讀 可以組詞 “爬山、 耙子 ”等幫助拼讀 ，增強(qiáng)趣味性 ，還可以將音節(jié)做成拉動(dòng) 式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí) ，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。 兩拼音節(jié) 是由一個(gè)聲母和 一個(gè)非介母韻母組成 的音。 音節(jié)數(shù)調(diào)法 先用聲母和基本 聲調(diào)（第一聲 ）的韻 母相拼 ， 拼成音節(jié) ， 再看上面是哪個(gè)聲 調(diào) ，就用這個(gè)音節(jié)按 照第一聲、第二聲、 第三聲、第四聲的順 序數(shù)下去 ，數(shù)到這個(gè) 音節(jié)的聲調(diào)為止。 音節(jié)定調(diào)法 用聲母和基本聲 調(diào)的韻母相拼 ，眼里 看著聲調(diào)符號(hào) ，讀出 的是帶調(diào)的音節(jié)。如 b 韻母定調(diào)法 用聲母和帶調(diào)的 韻母相拼 ，直接拼出 帶調(diào)的音節(jié)。如拼音 時(shí)念 b 6 三、詞語(yǔ)和識(shí)字教學(xué) 1. 詞語(yǔ)。 引導(dǎo)學(xué)生在看圖說(shuō)話中引出兩個(gè)詞語(yǔ) “爸爸、媽媽 ”。 結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)講解詞語(yǔ)的意思 ，“爸爸 ”即父親 ，“媽 媽 ”即母親?？梢宰寣W(xué)生指一指圖中哪個(gè)是 “爸爸 ”，哪 個(gè)是 “媽媽 ”，也可以引導(dǎo)學(xué)生用一句話 ，說(shuō)說(shuō)對(duì)自己爸 爸、媽媽的印象。如 ，“我的媽媽長(zhǎng)頭發(fā) ，我的爸爸喜歡 跑步。 ” 借助卡片正確拼讀音節(jié) ，“爸爸、媽媽 ”第二個(gè)字都 要讀輕聲 ，讓學(xué)生初步了解輕聲音節(jié)的讀法。 2. 識(shí)字。 爸 結(jié)合詞語(yǔ) “爸爸 ”來(lái)認(rèn)讀 ，詞語(yǔ)是重疊形式 ，字 形相同 ，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀更自然、有效。 媽 結(jié)合詞語(yǔ) “媽媽 ”來(lái)認(rèn)讀。 四、問(wèn)題提示 學(xué)生對(duì)聲母 b 和韻母 的四聲相拼感到困難 ，怎么辦 ？ 輕聲 漢語(yǔ)里只存在陰 平、陽(yáng)平、上聲和去 聲四個(gè)聲調(diào)。但在語(yǔ) 音序列中有許多音節(jié) 常常失去原有的聲 調(diào) ，而讀成一個(gè)又輕 又短的調(diào)子 ，它不是 四聲之外的第五種聲 調(diào) ，而是四聲的一種 特殊音變 ，念得又輕 又短 ，叫作 “輕聲 ”， 也叫 “輕音 ”。 剛開(kāi)始學(xué)習(xí)兩拼音節(jié) ，有不少學(xué)生不會(huì)拼 ，甚至