建筑工程技術(shù)人才需求分析報(bào)告建筑是不只是人們?yōu)榱藵M足社會(huì)生活需要而建筑的構(gòu)筑物，還是一個(gè)城市甚至國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的標(biāo)志。隨著我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)的加快，建設(shè)規(guī)模的高增長(zhǎng)給建筑企業(yè)帶來(lái)了前所未有的巨大發(fā)展機(jī)會(huì)。但是，隨著建筑市場(chǎng)的開(kāi)放，建筑企業(yè)要想在市場(chǎng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，人才作為第一資源的主導(dǎo)作用越來(lái)越突出。企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不再局限于市場(chǎng)、資金、技術(shù)、管理等方面，人才的競(jìng)爭(zhēng)上升到了戰(zhàn)略地位。一、建筑行業(yè)人才基本現(xiàn)狀隨著建設(shè)行業(yè)改革的不斷深入，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，建筑工程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)中新材料、新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，以及大型工程的國(guó)際化招標(biāo)、投標(biāo)的推行，建筑市場(chǎng)逐步趨向規(guī)范化、國(guó)際化這一戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，促使我們必須迅速有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法適應(yīng)建筑市場(chǎng)的實(shí)際需求，以提高建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。目前，我國(guó)建筑業(yè)從業(yè)人員居各行業(yè)之首，然而專業(yè)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理兩類人員僅占從業(yè)人員總數(shù)的9%，遠(yuǎn)低于各行業(yè)18%的平均水平。專業(yè)技術(shù)和管理人員中，中專以上學(xué)歷者占58%，大學(xué)以上學(xué)歷者占11%；占從業(yè)人員總數(shù)90%以上的生產(chǎn)一線的操作人員絕大多數(shù)未經(jīng)任何培訓(xùn)直接上崗。因此，建筑市場(chǎng)急需一支懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)的職業(yè)化的建筑施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理隊(duì)伍。然而，由于建筑類普通高等教育培養(yǎng)人才的過(guò)分專業(yè)化、學(xué)科化，現(xiàn)在社會(huì)上建設(shè)類高等職業(yè)教育又出現(xiàn)空擋，中職教育層次偏低等原因，這樣集專業(yè)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律、稅務(wù)、計(jì)算機(jī)等知識(shí)為一體的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)建筑人才變得緊俏起來(lái)。發(fā)達(dá)國(guó)家高等 職業(yè)院校在校生占整個(gè)高等教育在校生的比例，大多已達(dá)到 20% 50%，而我國(guó)尚不足 8%，有很大的發(fā)展空間。二、當(dāng)前高職建筑類專業(yè)建設(shè)與改革存在的問(wèn)題 1、課程體系和人才培養(yǎng)模式改革未能全面落實(shí)“能力本位”的精神。近年來(lái)，職業(yè)教育在教學(xué)改革中對(duì)“能力本位”的認(rèn)識(shí)逐步深刻，但距全面貫徹落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位”的精神還有較大差距。課程體系，尤其是理論教學(xué)體系，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有擺脫“學(xué)科型”體系的束縛；相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系還沒(méi)有成型，尤其以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系還在初步探索之中。2、校企合作未能全方位深入地開(kāi)展，沒(méi)能形成互惠雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作僅僅局限在學(xué)生的實(shí)習(xí)合作上，未能深入進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)職工互兼互聘，共同開(kāi)展科技攻關(guān)，聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，企業(yè)全面介入職業(yè)教育全過(guò)程的能動(dòng)機(jī)制尚未形成，校企合作培養(yǎng)人才的途徑尚不暢通。由于校企合作不暢，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)較大，企業(yè)先進(jìn)技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過(guò)程引入存在時(shí)間差，影響了實(shí)踐教學(xué)效果的提高。3、高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展緩慢?！半p師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)剛剛起步，還遠(yuǎn)不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要，青年教師缺乏企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍中缺乏具有一定行業(yè)影響力的教師。 4、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較差，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后。學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)階段的組織與管理相對(duì)薄弱，特別是建筑行業(yè)的季節(jié)性生產(chǎn)對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織與安排影響較大，從而加大了對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，而校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不能滿足全面開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的要求，遠(yuǎn)不能滿足使學(xué)生畢業(yè)即能頂崗工作的需要。三、今后高職建筑類專業(yè)改革的建議以建筑工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)為依據(jù)，以高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的方針政策為指導(dǎo)，構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制。堅(jiān)持“以行業(yè)為依托、職業(yè)為特色、能力為本位、質(zhì)量為準(zhǔn)則”的先進(jìn)教育理念，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，主動(dòng)適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展的需求，以人才市場(chǎng)需求變化和學(xué)生就 業(yè)為目標(biāo)適時(shí)地進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)體系的調(diào)整。1、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索和完善“工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式，按照“校企合作”進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。通過(guò)課堂進(jìn)工地，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)企業(yè)，模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)學(xué)校，實(shí)訓(xùn)基地共建，雙師共建，學(xué)訓(xùn)同步等方式充分實(shí)施工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性的教學(xué)過(guò)程， 將職業(yè)技能培養(yǎng)融入到操作性實(shí)驗(yàn)應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)頂崗實(shí)習(xí) 等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作崗位“零距離”對(duì)接。2、課程建設(shè)與改革。在課程建設(shè)與改革中充實(shí)和健全以企業(yè)技術(shù)和管理人員為主的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，堅(jiān)持“基礎(chǔ)知識(shí)以必需、夠用、兼顧后續(xù)發(fā)展為度”，遵循為“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”服務(wù)的目標(biāo)，堅(jiān)持“專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)施綜合”“專業(yè)課講授成熟技術(shù)和管理規(guī)范”等原則，針對(duì)現(xiàn)行課程體系進(jìn)行深入分析和論證，形成體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、實(shí)境教學(xué)的完善的課程體系，尤其要強(qiáng)化實(shí)踐課程體系的構(gòu)建。以骨干教師為課程負(fù)責(zé)人，吸納企業(yè)技術(shù)專家，形成具有多元組成的課程組教師團(tuán)隊(duì)，將崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位關(guān)鍵能力的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，形成自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程。3、師資隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持“校企合作、專兼結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)、加強(qiáng)引進(jìn)”的原則，抓好專業(yè)帶頭人、骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化以“雙高”（高學(xué)歷高技能）為標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從行業(yè)、企業(yè)聘請(qǐng)的行業(yè)專家、技術(shù)骨干構(gòu)成的專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。專任“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)可采取以下措施：（1）走出去，提升教師專業(yè)能力。啟動(dòng)學(xué)位提升工程，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師參加對(duì)外交流，掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)；定期下廠（企）鍛煉，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，提升實(shí)踐教學(xué)水平。引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師、技師作為專任實(shí)踐教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。（3）以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)。通過(guò)由外帶內(nèi)內(nèi)外聯(lián)合以內(nèi)為主獨(dú)立研發(fā)的過(guò)程，切實(shí)增強(qiáng)教師的教科研實(shí)力。4、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，建成集教學(xué)、執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)、技能鑒定、師資