1,主講人：宋姍姍,學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn),2,考情分析,知識(shí)點(diǎn)精講和練習(xí)鞏固,回顧總結(jié),第一部分,第二部分,第三部分,目錄頁(yè)ContentsPage,3,部分一,考情分析,4,PARTONE考情分析,考查形式,學(xué)前兒童想象發(fā)展的特點(diǎn),客觀題&主觀題【全題型】,5,考情聚焦,1.本知識(shí)點(diǎn)在考試中屬于高頻考點(diǎn)。主要出題類型為單選題、多選題、判斷題、簡(jiǎn)答題和案例分析題，屬于全題型考察。2.無(wú)意想象的特點(diǎn)、再造想象的分類以及想象的夸張性分類主要以客觀題考察。3.無(wú)意想象的特點(diǎn)和想象和現(xiàn)實(shí)混淆以案例分析題考察4.試題難度中等偏下。,6,部分二,知識(shí)點(diǎn)精講和練習(xí)鞏固,7,一、無(wú)意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展,1.想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起,3.想象的內(nèi)容零散無(wú)系統(tǒng),4.以想象過程為滿足,5.想象過程常常受情緒和興趣影響的,2.想象的主題不穩(wěn)定,8,三、常見考題要求,1.在同一桌上繪畫的幼兒，其想象的主題往往雷同，這說(shuō)明幼兒想象的特點(diǎn)是（）。A.想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng).想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化C.想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系D.以想象過程為滿足，沒有目的性,易混辨析,A,9,易混辨析,在游戲中,幼兒正在當(dāng)“醫(yī)生”,忽然看見別的小朋友在“包糖果”,他就跑去當(dāng)“工人”,和小朋友們一起“包糖果”。這反映了幼兒想象的（）特點(diǎn)。A.想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng).想象的主題不穩(wěn)定C.想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)性D.以想象過程為滿足，沒有目的性,B,10,一個(gè)幼兒畫了一只小兔子,要求老師來(lái)看,老師讓他等一會(huì)兒,幼兒不高興地說(shuō):“那小兔子會(huì)跑掉的?！钡鹊嚼蠋熥哌^來(lái)時(shí),小兔子果真被涂掉了。幼兒說(shuō):“它跑到樹林里去了。這說(shuō)明（）A.幼兒期幼兒的想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起B(yǎng).幼兒的想象的主題不穩(wěn)定，想象方向隨外界刺激變化而變化C.幼兒想象的內(nèi)容零散，無(wú)系統(tǒng)性，形象間不能產(chǎn)生聯(lián)系D.幼兒的想象常常受情緒和興趣的影響,一個(gè)幼兒常常給小朋友講故事,乍看起來(lái)有聲有色,既有動(dòng)作,又有表情,實(shí)際聽起來(lái)毫無(wú)中心,沒有說(shuō)出任何一件事情的情節(jié)及其來(lái)龍去脈。可是,講故事者本人津津樂道,聽故事的孩子也津津有味,這種活動(dòng)經(jīng)?？梢猿掷m(xù)半個(gè)小時(shí)以上。這說(shuō)明幼兒的想象是（）。A.情緒化的B.不穩(wěn)定的C.零散的D.以過程為滿足，沒有目的性,牛刀小試,D,D,11,（二）再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展,在幼兒期，再造想象占主要地位，表現(xiàn)為想象在很大程度上具有復(fù)制性和模仿性。1.經(jīng)驗(yàn)性想象：幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷開展想象活動(dòng)。2.情境性想象：幼兒的想象活動(dòng)是由畫面的整個(gè)情境引起的。3.愿望性想象：在想象活動(dòng)中表露出個(gè)人的愿望。4.擬人化想象：把客觀物體想象成人，用人的生活、思想、情感、語(yǔ)言等去描述。,12,牛刀小試,2.一個(gè)中班男孩對(duì)“夏景”想象說(shuō)：“有個(gè)小女孩兒在小河邊玩水，手里拿著手帕當(dāng)小船玩兒，又不敢放手，怕被水沖走?！边@體現(xiàn)了（）。A.經(jīng)驗(yàn)性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.擬人性想象,1.一個(gè)中班男孩對(duì)“夏景”的想象是：“小姐姐坐在河邊，天熱，它想洗澡，她還想洗臉，因?yàn)槟樕咸屎??！边@體現(xiàn)了（）。A.經(jīng)驗(yàn)性想象B.情境性想象C.愿望性想象D.擬人性想象,A,B,13,生活經(jīng)驗(yàn),幼兒對(duì)夏天的想象是：“天氣很熱，他臉上在流汗，想洗臉?！?幼兒對(duì)于夏天的想象是：“小姐姐很熱，買了個(gè)西瓜，兩個(gè)小時(shí)以后拿出來(lái)，全家一起圍著桌子吃西瓜”,完整畫面,經(jīng)驗(yàn)性想象,情境性想象,生活經(jīng)驗(yàn),“完整”,“片段”,你會(huì)辨別了嗎？,14,【考題演練】幼兒在想象中常表露出個(gè)人的希望，例如，大班幼兒小敏說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一名畫家。”這是一種（）。A.愿望性想象B.經(jīng)驗(yàn)性想象C.擬人化想象D.情境性想象,A,15,【考題演練】一個(gè)大班女孩觀察雪景后想象說(shuō)：“小女孩看見了雪人，雪人也在看小女孩，眼睛望著她兩只手一動(dòng)一動(dòng)的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌。”這是一種（）。A.愿望性想象B.經(jīng)驗(yàn)性想象C.擬人化想象D.情境性想象,C,16,（三）幼兒想象的夸張性,（一）幼兒想象夸張性的表現(xiàn)（二）幼兒想象夸張性的原因（三）成人的處理態(tài)度,17,1.幼兒想象夸張性的表現(xiàn),（2）混淆假想與真實(shí),（1）夸大事物的某個(gè)部分或某種特征或者使用夸張性的語(yǔ)言,是撒謊嗎？,18,想象的夸張性,原因,2.幼兒想象夸張的原因,認(rèn)知水平低想象表現(xiàn)能力局限情緒和興趣影響,19,3.成人的處理態(tài)度,幼兒的這個(gè)特點(diǎn)常常被誤認(rèn)為在說(shuō)謊，實(shí)際上并非如此。教師和家長(zhǎng)應(yīng)加以詢問，了解事實(shí)的真相，弄清幼兒這么說(shuō)的原因是什么，而不應(yīng)不分青紅皂白的予以嚴(yán)厲的斥責(zé)。成人應(yīng)當(dāng)耐心的指導(dǎo)幼兒，幫助他們分清想象與現(xiàn)實(shí)。,20,【考題演練】幼兒看見小朋友拿著汽車模型在玩，會(huì)說(shuō)：“我爸爸昨天給我買了一個(gè)大汽車，可漂亮了，今天早晨我還開了呢?！钡珜?shí)際上爸爸并沒有給他買。該幼兒表現(xiàn)出的心理特點(diǎn)是（）。A.有意說(shuō)謊的現(xiàn)象B.語(yǔ)言的發(fā)展C.把想象和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆D.自我意識(shí)的發(fā)展,你學(xué)會(huì)了嗎？,C,21,【考題演練】離開幼兒園時(shí)，三歲的小紅對(duì)媽媽興奮地說(shuō)：“媽媽，今天我得了一個(gè)“笑臉”，老師還貼在我的腦門上了?！眿寢屄犃撕芨吲d。連續(xù)兩天，小紅都這樣告訴媽媽。后來(lái)媽媽跟老師溝通以后才得知，小紅并沒有得到“笑臉”。媽媽生氣地責(zé)怪小紅：“你這么小，怎么學(xué)會(huì)撒謊呢？”結(jié)合材料分析：小紅媽媽的說(shuō)法是否正確？結(jié)合幼兒的想象特點(diǎn)分析上述情況。,牛刀小試,22,是什么,為什么,怎么做,夸張性，混淆假想與真實(shí)，表現(xiàn),混淆假想與真實(shí)的原因,成人的做法,可以這樣做,23,是什么？上述案例體現(xiàn)了幼兒想象的夸張性，使得幼兒易把假想與現(xiàn)實(shí)混淆。幼兒容易把想象的東西當(dāng)成現(xiàn)實(shí)的東西；將自己的想象看作是真實(shí)的事；把自己強(qiáng)烈渴望得到的東西說(shuō)成是已有的東西；把自己希望發(fā)生的事情當(dāng)作已經(jīng)發(fā)生的事情述說(shuō)。為什么？幼兒之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)槭苷J(rèn)知水平較低的影響，幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備較少，缺乏想象的材料與技巧，常常將現(xiàn)實(shí)與想象混淆。同時(shí)也易受情緒影響、想象材料和想象表現(xiàn)能力的局限等。怎么做？材料中幼兒每天都說(shuō)自己得到了笑臉，是因?yàn)樗严胍玫降臇|西說(shuō)成已經(jīng)得到。幼兒的這個(gè)特點(diǎn)常常被誤認(rèn)為在說(shuō)謊，實(shí)際上并非如此。教師和家長(zhǎng)應(yīng)加以詢問，了解事實(shí)的真相，弄清幼兒這么說(shuō)的原因是什么，而不應(yīng)不分青紅皂白的予以嚴(yán)厲的斥責(zé)。成人應(yīng)當(dāng)耐心的指導(dǎo)幼兒，幫助他們分清想象與現(xiàn)實(shí)。,24,部分二,回顧總結(jié),25,想象發(fā)展的特點(diǎn),無(wú)意想象占重要地位，有意想象初步發(fā)展再造