培訓(xùn)隨想范文 前不久，我有幸參加了xxxx學(xué)院20xx年xxxxx第一期x級(jí)干部培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)時(shí)間雖短，但生動(dòng)的課堂教學(xué)、熱烈的學(xué)習(xí)討論、豐富的社會(huì)調(diào)研和拓展訓(xùn)練活動(dòng)，使我感觸很深，收益匪淺。 在很多人看來，培訓(xùn)比起學(xué)歷教育，缺乏針對性和系統(tǒng)性，但是不是培訓(xùn)就沒有實(shí)際價(jià)值和可拓展的空間了呢？其實(shí)，培訓(xùn)就像一張短途車票，她讓你上車，但不能保證你坐到終點(diǎn)，這中間留下了你思考和作出決定的空間。要使自己早日成熟，成為xxxx的一名優(yōu)秀職工，需要你不懈地去學(xué)習(xí)、去思考、去探索。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在20世紀(jì)中期知識(shí)更新速度是每10年增加一倍，20世紀(jì)80年代每3年增加一倍，21世紀(jì)初每1年就增加一倍。知識(shí)信息幾何式地增加，意味著知識(shí)老化的速度加快，目前一名大學(xué)生的知識(shí)半衰期，已由10年變?yōu)?年，等他畢業(yè)時(shí)只有10%的知識(shí)還不落伍。由此可見，對在職職工來說，培訓(xùn)是短期內(nèi)職工素質(zhì)和技能提高最快的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，在培訓(xùn)中通過彼此之間不斷的交流、南北地域文化差異的相互融洽，為知識(shí)的更新和思想的成熟提供了更為廣闊的空間和平臺(tái)。 所以，在我看來，培訓(xùn)的目的有兩個(gè)：一個(gè)是近期目標(biāo)，解決“戰(zhàn)術(shù)”問題；另一個(gè)目標(biāo)是在思想、觀念和方法上解決“戰(zhàn)略”問題。送一個(gè)員工去培訓(xùn)，并不是說他（她）回來就一定能夠勝任這份工作，因?yàn)槭谌艘詽O和授人以魚是完全不同的兩個(gè)概念。老師的講座不僅要提供給我們品嘗的紅燒魚，解一時(shí)之饑，還要奉獻(xiàn)給我們的養(yǎng)漁之法，脫貧窮之經(jīng)。 就培訓(xùn)論培訓(xùn)，我想站在青年職工的角度，結(jié)合培訓(xùn)課程上和生活中的幾個(gè)事例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。 事例一：霍彥立制度決定經(jīng)濟(jì)績效講座中印象深刻的一段話我們應(yīng)將競爭看成是一個(gè)公正的和自然均等的原則，應(yīng)稱贊競爭是挫敗利己主義的力量。競爭與個(gè)人主義利益巧妙地結(jié)合在一起，它既遏制個(gè)人主義的貪婪又刺激人們?nèi)趧?dòng)，我們應(yīng)該贊美競爭，把她看作是上帝對人類公正關(guān)懷的最明顯表示。 啟示：作為一個(gè)剛參加工作的大學(xué)畢業(yè)生，面對制度的不完善我們將如何看待得失成敗呢？我覺得年輕干部首先應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)和同事面前，保持一種積極向上的心態(tài)。無論面對的是好的制度還是一些不盡完善合理的制度，都應(yīng)樹立公平競爭的信心，腳踏實(shí)地，不怨天尤人，要追求但不苛求，用我們的實(shí)力證明自己。 我們要想一想，對當(dāng)前一些制度政策的質(zhì)疑，是否就是自私狹隘思想的本能反映呢？在沒有科學(xué)論證、對比的條件下，去否定或肯定對嗎？任何制度都不可能一推出就是很完善的，也不會(huì)是十全十美的，與其花費(fèi)心思在尋找制度的缺陷中怨天尤人，不如在正視現(xiàn)實(shí)中勇敢地樹立競爭的勇氣。 事例二：交流中大家慷慨激昂，各抒己見，深受啟發(fā)。例如對當(dāng)前xxxxx職能地位、困惑與思考的討論等，既學(xué)到了兄弟單位前輩們的好經(jīng)驗(yàn)和做法，也感受到大家對xxxx的關(guān)心和熱愛。 啟示：在有限的時(shí)間里，我們應(yīng)該交流什么呢？今天我們看到的問題，暫時(shí)不能解決，并不代表永遠(yuǎn)不能解決。在我們的能力范圍能解決的問題是什么？而解決不了的又是什么原因呢？交流的目的是為了找到更好的辦法，而不是引導(dǎo)大家憤世疾俗。 xxxx是一個(gè)溫暖的大集體，所以不能從自我權(quán)利得失的角度看問題。而應(yīng)該站在xxxx對社會(huì)貢獻(xiàn)的角度去考慮問題。我們是xxxx的分支機(jī)構(gòu)的一員，我們必須嚴(yán)格按照xx政策的要求去做，可能在執(zhí)行政策的過程中，我們看到了一些問題。怎么辦呢？那就是在政策彈性范圍內(nèi)尋求最佳解決辦法，用平和的心態(tài)來看政策給我們帶來的損益。任何政策的出臺(tái)都會(huì)有 _獲益，另 _就未必受益。既然是這樣，就應(yīng)該仔細(xì)分析政策出臺(tái)的歷史背景。我們不能一味地指責(zé)政策缺陷，而是想辦法尋求次優(yōu)。 在學(xué)習(xí)討論中，面對各位前輩豐富的人生閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，我不敢班門弄斧，只談點(diǎn)自己的工作感受。20xx年我有幸通過一輪一輪的筆試面試加入到xxxx這個(gè)大集體，很快適應(yīng)了工作崗位，但是，我對自己的工作成績并不滿意。我也相信，包括所有科班出身的青年職工，都具備工具知識(shí)和專業(yè)技能方面的優(yōu)勢，能按時(shí)按量的完成各自工作崗位的要求，但是我們卻很難深入地思考，從而挖掘出工作中的“亮點(diǎn)”，脫穎而出。這一現(xiàn)象引人深思，事實(shí)上，學(xué)院派的我們并不懂得如何去學(xué)習(xí)和交流。在平時(shí)工作中，我們可以學(xué)習(xí)部門負(fù)責(zé)人、科內(nèi)同事的工作方法；在擬寫信息調(diào)研時(shí)，有新的想法和思路，可以大膽的和領(lǐng)導(dǎo)探討等等，可以說如小到如何文件資料這些方面都有我們可以學(xué)習(xí)的地方。關(guān)鍵是很多時(shí)候我們沒有在意，沒有動(dòng)腦筋去思考與總結(jié)，沒有抓住每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如培