的若干思考,中國教育科學(xué)研究院陳如平研究員2012年4月23日，北京,學(xué)校管理面臨變革,更加強調(diào)公平。追求教育質(zhì)量。構(gòu)建終身教育體系。致力于教育創(chuàng)新。建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。,學(xué)校管理亟需創(chuàng)新,“國家教育規(guī)劃綱要”明確指出：樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色，辦出水平，出名師，育英才。創(chuàng)造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批教育家。,報告提綱,學(xué)校管理創(chuàng)新的涵義學(xué)校管理創(chuàng)新的領(lǐng)域?qū)W校管理創(chuàng)新的種類學(xué)校管理創(chuàng)新的策略,一、學(xué)校管理創(chuàng)新的涵義,創(chuàng)新概念的歷史由來,創(chuàng)新是一個古老的詞語。根據(jù)韋氏英語詞典的注釋，該詞起源于15世紀(jì)。有兩個基本涵義：引入新東西或新概念；制造新變化。在過去的五個多世紀(jì)里，創(chuàng)新的基本詞義并沒有發(fā)生根本變化。,什么是創(chuàng)新？熊比特的定義,1912年，美國著名經(jīng)濟學(xué)家J.熊彼得認為：創(chuàng)新是建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，在生產(chǎn)過程中引入新思想、新方法、新技術(shù)，實現(xiàn)生產(chǎn)的重新組合。這種新組合包括五種情況：引入新產(chǎn)品；引進新工藝；開辟新市場；開拓并利用原材料新來源；實現(xiàn)工業(yè)的新組織。其實質(zhì)是企業(yè)創(chuàng)新。,創(chuàng)新的定義和基本用法,創(chuàng)新沒有統(tǒng)一的定義。它有兩種用法。其一，作為普通詞的“創(chuàng)新”。根據(jù)韋氏詞典的定義，創(chuàng)新的涵義是：引入新東西、引入新概念、制造新變化。（它沒有區(qū)分“新”的含義差別。）,創(chuàng)新的基本內(nèi)涵,其二，作為專業(yè)詞的“創(chuàng)新”。是指：在世界上首次引入新東西、引入新概念、制造新變化。其中，“新”的涵義是知識產(chǎn)權(quán)意義上的新，即在原理、結(jié)構(gòu)、功能、性質(zhì)、方法、過程等方面有顯著性變化，不是時間意義上或地理意義上的新。它的兩個基本特點：世界范圍內(nèi)的第一次、顯著性變化。,關(guān)于創(chuàng)新的其他定義,創(chuàng)新是無中生有。創(chuàng)新是有目的、有組織地尋求改變。創(chuàng)新是建立在已經(jīng)創(chuàng)造出來的概念、想法、做法和裝置上的系統(tǒng)演化。由此可見，創(chuàng)新既有首創(chuàng)之意，又有在原有基礎(chǔ)上的改革與改進，即“由舊到新”。,創(chuàng)新的五個特點,1、目的性。創(chuàng)新是人的一種自覺行為。2、發(fā)展性。創(chuàng)新在質(zhì)和量上都表明一種變化。3、程序性。創(chuàng)新是一種思考和解決問題的過程，它有自身的運作過程和客觀程序。4、獨特性。創(chuàng)新在成果上是一種前所未有的或雖然前已有之但卻新穎新奇的形式。5、價值性。創(chuàng)新在思想觀念上產(chǎn)生影響。,我們嘗試定義“學(xué)校管理創(chuàng)新”,學(xué)校管理創(chuàng)新（C）特指建立一種新的學(xué)校管理關(guān)系函數(shù)，在學(xué)校管理活動過程中引入新的管理主體（S）、管理內(nèi)容（O）、管理方法、技術(shù)和手段（T），實現(xiàn)各種管理要素新的組合，整體提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的過程及結(jié)果。可用公式表示為：C=（S+O+T）,這個定義包含多層意思：,1、管理創(chuàng)新是一種重要的管理活動；2、管理創(chuàng)新是各種管理要素（主要包括管理的主體，內(nèi)容，方法、技術(shù)與手段等）的重新組合；3、這些管理要素涉及各個教育領(lǐng)域，如德育、課程、課堂教學(xué)、教師發(fā)展、教育科研、學(xué)校行政、家校關(guān)系等。4、管理創(chuàng)新的目標(biāo)是提高整體辦學(xué)水平和教育質(zhì)量效益。,學(xué)校管理創(chuàng)新的最高宗旨,創(chuàng)新的最高宗旨是“一切為了孩子的健康快樂成長”，要堅決反對教育逐利傾向，尤其是違背兒童青少年身心成長規(guī)律和全面發(fā)展教育方針的各種行為。,反觀現(xiàn)實：戴著“有色眼鏡”看學(xué)生,血型分班皮紋測試五道杠“綠領(lǐng)巾”綠色作業(yè)本走廊考場脫褲門“七十條軍規(guī)”,教育亂象？,狀元榜生源大戰(zhàn)占坑班校外培訓(xùn)熱國際班留學(xué)熱（留學(xué)低齡化）,二、學(xué)校管理創(chuàng)新的領(lǐng)域,美國系統(tǒng)工程學(xué)家霍爾的管理知識三維結(jié)構(gòu)圖,B工作部門,A管理職能,C人,知識的整理：,試用三維結(jié)構(gòu)來分析發(fā)展主題,教育要素分析法。,學(xué)校管理三要素：內(nèi)容（目的，目標(biāo)；理論、思想、理念；教育教學(xué)內(nèi)容）主體（校長、教師、學(xué)生、家長）方法（方式、方法、手段、技術(shù)、環(huán)境、策略、管理、評價）,（一）學(xué)校管理內(nèi)容創(chuàng)新,教育思想與辦學(xué)理念的創(chuàng)新學(xué)校德育創(chuàng)新課堂教學(xué)創(chuàng)新學(xué)校制度創(chuàng)新學(xué)校文化創(chuàng)新家校關(guān)系創(chuàng)新,1、辦學(xué)理念創(chuàng)新,辦學(xué)理念是一所學(xué)校辦學(xué)的總體指導(dǎo)思想。辦學(xué)理念是全體學(xué)校成員對學(xué)校的理性認識、理想追求及所持教育觀念或哲學(xué)觀念，它是建立在對教育規(guī)律和時代特征深刻認識基礎(chǔ)之上的。辦學(xué)理念包括“學(xué)校是什么”，“學(xué)校具有什么使命”，“發(fā)揮什么作用”等對這樣一些學(xué)校基本問題的價值判斷和識別。,形成和提出辦學(xué)理念應(yīng)遵循的原則：,具有特定的精神內(nèi)涵；有科學(xué)性、理論性和鮮明的個性；要考慮學(xué)校的地域、學(xué)校特色、學(xué)校的層次、培養(yǎng)對象等；不能太迫近現(xiàn)實，也不能脫離實際，要有一定的超越時空性和穩(wěn)定性，保持十幾年乃至幾十年不變；由學(xué)校校長在教師共同意愿的基礎(chǔ)上形成；有一個穩(wěn)定的語言結(jié)構(gòu)形式，以標(biāo)示自己學(xué)校的個性。,辦學(xué)理念的核心是“育人”,素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的問題。這是辦學(xué)理念的核心所在。教育財富蘊藏其中一書指出：“教育應(yīng)該促進每個人的全面發(fā)展，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面發(fā)展。應(yīng)該使每個人尤其借助于青少年時代所受的教育，能夠形成一種獨立自主的、富有批判精神的思想意識，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同的情況下他認為應(yīng)該做的事情”。,現(xiàn)代教育三信條,沒有愛就沒有教育。尊重和愛是教育的前提和基礎(chǔ)。教育從“心”開始。走進學(xué)生心中是教育的重要途徑和策略?！靶挠狈浅Ｖ匾＝逃恰皾櫋钡乃囆g(shù)。潤物無聲，教育要講究藝術(shù)和技巧，把握關(guān)鍵時機和隨機事件。給我們什么啟示？,辦學(xué)理念的結(jié)構(gòu),教師的理念,家長理念,學(xué)生理念,校長的理念,辦學(xué)理念的結(jié)構(gòu)分析,辦學(xué)理念的語言表述方式,直白式。對仗式。藏頭式。喻意式。,當(dāng)你看到這些東西時,合格+特長；優(yōu)質(zhì)+特長科研興校（北京五中）培養(yǎng)一個站直了的中國人（錫山中學(xué)）教育成功的秘密在于尊重學(xué)生（諸城龍源學(xué)校）教育就是播種愛（深圳南山實驗學(xué)校）六年影響一生（重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)）有教無類，出類拔萃（中央教科所深圳南山附校）學(xué)報社稷，府納百川（深圳南山學(xué)府中學(xué)）每位學(xué)生都是好的（山東煙臺環(huán)翠區(qū)小學(xué)）綠色成就人生讓每一個孩子擁有幸福人生（山東）博（四川德陽五中）潤（大連金州新區(qū)華潤小學(xué)）第一次就把事情做好（濟南市歷城區(qū)第二職業(yè)中專）,案例：成都武侯區(qū)磨子橋小學(xué)的“陽光教育”,陽光教育理念陽光是一種態(tài)度。代表該模式的指向。陽光是一種關(guān)懷。代表該模式的行動。陽光是一種和諧。代表該模式的結(jié)果。,理解“陽光”,陽光：在人們的心目中，陽光代表著光明、溫暖、和諧與生機。在教育中，我們需要的是陽光的特征：光明（真善美的力量）；溫暖（幸福、快樂的情感）；多彩（對價值多元化的尊重和創(chuàng)新精神的肯定）；和諧（互相包容、互相映襯所體現(xiàn)的美麗）；生機（積極樂觀的生活態(tài)度）。,教師的“十二項修煉”,修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修煉自己的表情，讓它神采飛揚；修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學(xué)識，讓它有如涌泉；修煉自己的脾氣，讓它逗人喜愛；修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓它平和美麗；修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗；修煉自己的靈魂，讓它崇高圣潔；修煉自己的人生，讓它陽光幸福。,知曉學(xué)生的姓名含義知曉學(xué)生的生活習(xí)慣知曉學(xué)生的個性特點知曉學(xué)生的行為方式知曉學(xué)生的思維方法知曉學(xué)生的愛好興趣知曉學(xué)生的困難疑惑知曉學(xué)生的情感渴盼知曉學(xué)生的心路歷程知曉學(xué)生的知音伙伴知曉學(xué)生的成長規(guī)律知曉學(xué)生的家庭情況知曉學(xué)生的上學(xué)路徑知曉學(xué)生的社區(qū)環(huán)境知曉學(xué)生的家長思想知曉學(xué)生的家長愿望,對學(xué)生的“十六”知曉,2、學(xué)校德育創(chuàng)新,整合德育：德育是學(xué)校工作的一個重要部門，將其放在核心位置；全員德育：強調(diào)全體成人的德育責(zé)任；滲透德育：發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用；活動德育：保持節(jié)日、團隊、主題等傳統(tǒng)德育活動的活力；科研德育。,案例：山東日照實驗高中的嘗試,2004年秋，伴隨著高中新課程的實施，學(xué)校結(jié)合自身寄宿制中學(xué)特點，同步創(chuàng)造性地實施了由全體教師共同參與，以宿舍作為育人的基本單位，每個宿舍的學(xué)生都有一名任課教師擔(dān)任導(dǎo)師，使每一位學(xué)生都能得到個性化、親情化、全方位指導(dǎo)和服務(wù)的“全員育人導(dǎo)師制”育人新模式。特點：全員育人，面向全體。角色：導(dǎo)師在工作中自覺承擔(dān)起了三重角色像父母，在生活上體貼關(guān)懷；做良師，在學(xué)業(yè)、品德、心理等方面鼓勵指導(dǎo)；成益友，與學(xué)生進行民主平等的思想交流。職責(zé)：常態(tài)德育；生活關(guān)懷；學(xué)業(yè)指導(dǎo)；心理疏導(dǎo)；品德陶冶；人格建構(gòu)。效應(yīng)：“山東省思想政治工作優(yōu)秀成果獎”，“山東省未成年人思想道德建設(shè)工作創(chuàng)新案例一等獎”，“山東省中小學(xué)素質(zhì)教育工作先進經(jīng)驗”。其成果已在省內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響，并開始在全國部分學(xué)校推廣。,3、課堂教學(xué)創(chuàng)新,課堂教學(xué)改革不僅涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式，而且涉及教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感、課堂環(huán)境的控制與管理等等。如果教師能夠意識到課堂里在發(fā)生什么，而且能夠準(zhǔn)確地監(jiān)控他們自己的以及學(xué)生的意圖和行為的話，那么就對教學(xué)成功起決定性作用。課堂教學(xué)改革需要引入教學(xué)研究、教學(xué)反思與教學(xué)評價機制，提高教學(xué)有效性。,資料：有效教學(xué)性的影響要素,精通本學(xué)科；精心設(shè)計教學(xué)；充滿激情，讓你的情緒感染學(xué)生；建立良好的師生關(guān)系；尊重學(xué)生意見；,嚴格要求學(xué)生；讓學(xué)生參與教學(xué)；師生教學(xué)互助；教師自我充電；分享教學(xué)的快樂；責(zé)任心。,案例：南京市北京東路小學(xué)“情智教學(xué)”,柳斌題詞“含育人情感，有教育智慧”。情智教學(xué)是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)，它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更靈動、更豐厚。情智教學(xué)特征：每堂課要上得學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”（四小課堂）。情智課堂追求的“登山式課堂”，課堂要讓學(xué)生的思維、情感經(jīng)歷攀登的過程，課堂上要有緊張的智力生活和豐富的情感生活。要讓學(xué)生興趣盎然地、樂此不疲地攀登知識的高山、思維的高山、情感的高山和人格的高山。,情智課堂的一般模式,1、入境啟動情智；2、感悟生成情智；3、交流發(fā)展情智；4、操作展現(xiàn)情智。,案例：山東鄒平黛溪中學(xué)的激情課堂,“激情”解讀：激發(fā)師生積極健康的情緒情感。激情課堂基本環(huán)節(jié)：（1）導(dǎo)課激情-情趣（3分鐘）（2）激情互動-情感（20分鐘）（3）魅力精講-情智（3-5分鐘）（4）拓展應(yīng)用-情智、情操（7-9分鐘）（5）生成創(chuàng)新-情操（3-7分鐘）學(xué)校規(guī)定：一堂課中，教師講授時間必須控制在15分鐘之內(nèi)。,案例：大連開發(fā)區(qū)五中的幸福課堂,英語課堂：“幸福啟航”，“快樂之旅”，“快樂體驗”，“展示時刻”，“點石成金”，“幸福回味”六個環(huán)節(jié)數(shù)學(xué)課堂：“幸福起航”，“快樂實踐”，“觸摸幸?！保坝鋹偦印?，“挑戰(zhàn)自我”，“幸?；匚丁保靶腋Ｑ由臁?。,案例：大連開發(fā)區(qū)港西小學(xué)“藝術(shù)化課堂”,“藝術(shù)港西”的學(xué)校目標(biāo)定位藝術(shù)化課堂的特征：悅目賞心，精彩紛呈,4、學(xué)校制度創(chuàng)新,建立適合學(xué)生個別需要的教育方案；實施彈性課程；開展無年級班級教育實驗；以教學(xué)為中心，設(shè)置教學(xué)實施、教學(xué)輔助、教學(xué)發(fā)展三類機構(gòu)；施行選師制；強化班主任制，實行“導(dǎo)師制”；淡化干部身份，實行中層助理制；改革教師評價方式，試行績點制。,案例：北大附中的設(shè)想和嘗試,模塊課程：國家課程、校本課程（八大領(lǐng)域、14個學(xué)科、三個項目，近150個模塊精品課程）；教育方式：小班化、專業(yè)教室、信息平臺、導(dǎo)師制、專業(yè)輔導(dǎo)員學(xué)生組織：年級單元制（自治社區(qū)）、社團和俱樂部培養(yǎng)模式：直升大學(xué)、國際課程、先修課程、先修學(xué)分,副標(biāo)題：率先開始小班化試點高一高二走班上課班級編制改成年級單元王錚校長說：“高一高二都將實行走班制，普通的教室將改為專業(yè)教室，高三再恢復(fù)行政班，為高考作準(zhǔn)備。走班制下也沒有班主任，學(xué)生學(xué)業(yè)將由導(dǎo)師指導(dǎo)完成?！薄拔覀儼迅咭荒昙壍膸讉€行政班按照學(xué)生興趣放在一起組成一個縱向的單元，原來只局限于一個班的學(xué)生現(xiàn)在就擴大到一個單元了，學(xué)生的交往范圍和活動范圍都大了，自主性相應(yīng)地獲得了保障?！睕]有班級，沒有班主任、沒有屬于自己的固定教室北大附中進行的這種改革，學(xué)生給予了這樣的評價：“完全顛覆我們的習(xí)慣和想象。”,（二）管理主體創(chuàng)新,教育局長校長（校長新的領(lǐng)導(dǎo)角色）；教師（教師參與；教師會）；學(xué)生（學(xué)生會；學(xué)生助理）；家長（家長委員會；家長會）；社區(qū)（教育議事會、學(xué)校民主管理委員會）。,校長領(lǐng)導(dǎo)角色的新發(fā)展,傳統(tǒng)角色：行政指揮者；新的領(lǐng)導(dǎo)角色教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)術(shù)帶頭人；課程領(lǐng)導(dǎo)：課程意識；課程開發(fā)能力；道德領(lǐng)導(dǎo)：道德是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的新來源；文化領(lǐng)導(dǎo)：創(chuàng)造先進的有效的組織文化；學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校；學(xué)校成為學(xué)校成員學(xué)習(xí)的共同體；,有關(guān)案例和實踐,2003年香港教育條例（修訂）規(guī)定教師、家長參與校政；臺灣教師會、家長聯(lián)盟的作用，制訂了家長參與教育法；,資料：臺灣家長的五大權(quán)利,組織團體權(quán)；信息公開及請求權(quán)；異議權(quán)；申訴權(quán)；參與決策與協(xié)商權(quán)。,國內(nèi)的實踐,寧波海曙區(qū)的小學(xué)成立“教育議事會”，家長和社區(qū)成員成為學(xué)校的“議員”；成都青羊區(qū)成立學(xué)校民主管理委員會，履行學(xué)校“人大”功能。南京市中小學(xué)校務(wù)委員會。,案例：某小學(xué)民管會議程,主持：民管會主任審議2004-2005學(xué)年度學(xué)校財務(wù)收支報告；審議學(xué)校2006-2010五年發(fā)展規(guī)劃；審議2005-2006學(xué)年學(xué)校工作計劃；聽取區(qū)教育局黨委接受委托所作的“關(guān)于公推直選校長新增候選人資格預(yù)審情況和下階段公推直選工作安排建議”的報告；討論、審議公推直選校長工作的安排。,家校合作,不同的理解：對立？配合？合作？！伙伴共生關(guān)系的若干特征：法律上地位平等；各自的利益相近；共生的目標(biāo)；責(zé)任相當(dāng)；（共同為了我們共同的孩子）有限資源可以共同分享；相互合作與相互支持。,（三）管理方法、技術(shù)、手段創(chuàng)新,學(xué)校管理的方法：行政的；經(jīng)濟的；情感的；事業(yè)的。案例：“三留人”的排列如何排列“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人”？不同的排列順序體現(xiàn)了校長的辦學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和管理態(tài)度。,學(xué)校發(fā)展的通用技術(shù),學(xué)校發(fā)展自我診斷學(xué)校發(fā)展規(guī)劃（學(xué)校發(fā)展計劃）學(xué)校改進計劃學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)學(xué)校課程規(guī)劃ISO9000學(xué)校管理認證：標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校創(chuàng)新（OECD）,管理技術(shù)：教育市場調(diào)查,基本情況（地理狀況、人口資源、經(jīng)濟狀況、社會狀況、文教傳統(tǒng)）；教育情況（學(xué)校數(shù)量與特色、學(xué)生來源與數(shù)量及地域分布、教師數(shù)量與特色、教育投入、教育質(zhì)量、相關(guān)教育政策）；合作方情況（合作項目性質(zhì)、規(guī)模、投資方情況、政府對于項目的態(tài)度）。,管理技術(shù)：學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是指一個學(xué)校在未來三至五年要達到的主要目標(biāo)和發(fā)展途徑。它包括確定社區(qū)未來三至五年對學(xué)校的需求，尋找學(xué)校發(fā)展中存在的主要問題，展望學(xué)校發(fā)展的前景和目標(biāo)，提出實現(xiàn)這些目標(biāo)優(yōu)先需要解決的問題、辦法、行動計劃和措施。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種“使學(xué)校更富效率的管理變革創(chuàng)新”。,SWOT：學(xué)校發(fā)展環(huán)境分析,SWOT例表,三、學(xué)校管理創(chuàng)新的類型,1、從創(chuàng)新的性質(zhì)看，可分為,結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新特色性創(chuàng)新漸進性創(chuàng)新再造性創(chuàng)新,成功的學(xué)校,成功課堂,成功家校,成功教師,成功學(xué)生,成功家長,成功教育的文化環(huán)境,成功教育的制度建設(shè),案例：成功教育模式,+,+,+,+,+,案例：智慧型學(xué)校建構(gòu)模型,領(lǐng)導(dǎo)教師學(xué)生家長,管理教學(xué)學(xué)習(xí)家教,顯性文化,隱性文化,德育,責(zé)任教育“六重塔”,案例：智慧型學(xué)校實驗?zāi)繕?biāo),確立先進的學(xué)校辦學(xué)理念。建設(shè)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的智慧型干部教師隊伍。培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展和生活需要的智慧型學(xué)生。形成以中華智慧為內(nèi)核的學(xué)校文化特色。把XX實驗小學(xué)辦成一所智慧型學(xué)校。,2、從創(chuàng)新的形式看，可分為,原始創(chuàng)新。以創(chuàng)造新的知識為目的；如提出某種管理理論。集成創(chuàng)新。將多種相關(guān)思想、方法、技術(shù)有機融合，形成新的學(xué)校管理模式；引進吸收再創(chuàng)新。如全面質(zhì)量管理、“零缺陷”管理等。,我對學(xué)校文化的理解,學(xué)校文化是一種教育氛圍。營造積極健康的學(xué)校環(huán)境和組織氛圍是首要任務(wù)。一種生活方式。創(chuàng)設(shè)良好適切的生活方式的是核心目標(biāo)。一種教育機制。加強現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)是重要載體。,學(xué)校文化建設(shè)的途徑,1、傳統(tǒng)積淀。例如，百年老校的經(jīng)驗。2、同質(zhì)復(fù)制。例如，集團化辦學(xué)的嘗試。3、錯位移植。例如，企業(yè)的文化借鑒。上海市閔行區(qū)平南小學(xué)“零缺陷”質(zhì)量管理文化。4、文化創(chuàng)新。例如，內(nèi)涵提煉；整體建構(gòu)。倡導(dǎo)學(xué)校的“新”文化運動。,學(xué)校文化創(chuàng)新的五大步驟,凝練理念。明晰主題。挖掘內(nèi)涵。整體建構(gòu)。操作載體。凝練和明晰主題是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。,案例：大連開發(fā)區(qū)格林小學(xué)的“格林文化”工程建設(shè)：,（1）師生、親子閱讀工程。（2）班級標(biāo)識工程。（3）學(xué)校標(biāo)識工程。（4）班級網(wǎng)站建設(shè)工程。（5）校本課程建設(shè)工程。（6）校刊工程。（7）童話藝術(shù)節(jié)工程。（8）選舉工程。,金太陽評價榜,童話節(jié)閉幕式,創(chuàng)建“三廊四園”,“三廊”陽光長廊：笑臉墻、金太陽師生榜、金太陽評價榜、小矮人愛心超市夢想長廊：夢想墻、夢想劇場、開放書吧、卵石創(chuàng)意園飛翔長廊：飛翔墻、校史錄、榮譽座位、糖果屋、童話創(chuàng)意角、賞意茶吧“四園”小紅帽卵石創(chuàng)意園、水晶球科技創(chuàng)意園、心理健康糖果屋、小矮人愛心書屋。,小矮人愛心書屋,大連金州新區(qū)格林小學(xué)：格林文化建設(shè),學(xué)校文化創(chuàng)新案例,心育文化“潤”文化“關(guān)注”文化（關(guān)注聯(lián)想“關(guān)懷”。）“根”文化績效文化,案例：大連市西崗區(qū)建設(shè)路小學(xué)的“關(guān)注”文化,理念：關(guān)注人文，多元發(fā)展。解讀：關(guān)注是一種良性的教育行為，需要制度化。成果是：關(guān)注寶典的開發(fā)（關(guān)注的內(nèi)容是重點）。策略：“今日最燦爛的笑容”。（水牌展出）國旗下講話。,同一主題可以有不同表述。,“和”文化重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué)（原渝中區(qū)第一實驗小學(xué)）：“和”：三人吹笙為和。共同體文化。人和教育：“和”式德育；“和”式教學(xué)法；“和”文化。大連開發(fā)區(qū)童牛嶺小學(xué)：“和”文化。從策略