工業(yè)學校科學發(fā)展創(chuàng)新機制體會思考 中職學校的運行機制如果不論職業(yè)教育如何發(fā)展，辦學內外環(huán)境發(fā)生了何等變化，都以不變應萬變，必然逐步形成機制機能老化衰減，運行效能低下，不能適應發(fā)展的需要。只有不斷地根據(jù)發(fā)展的需要和環(huán)境的變化，不斷地調整和改變機制以求適應，并適時地進行機制與體制創(chuàng)新，才能使中職學校適應科學發(fā)展的需要，也才能不斷地激活機制的運行，使其始終保持在一種健康向上的發(fā)展態(tài)勢中。換言之，就是要通過改革創(chuàng)新機制為學校良性發(fā)展注入活力。事實上“只有不斷提高自主創(chuàng)新能力，才能始終把握發(fā)展的主動權，才能不斷增添發(fā)展的新優(yōu)勢”。 一、用科學發(fā)展觀引領辦學機制創(chuàng)新 機制是保證學校在一定環(huán)境下呈現(xiàn)較好的運行態(tài)勢，在辦學過程中適應環(huán)境的機制與現(xiàn)有的主客觀條件一起作用，往往一種機制初始富有生機，活力四射，這是機制、環(huán)境、主觀、客觀這四大因素較為完美的結合，并逐步形成良好的運行常規(guī)。而在環(huán)境隨發(fā)展改變和主、客觀條件對發(fā)展產生束縛時，機制有可能反過來阻礙發(fā)展或部分阻滯運行。在后一狀態(tài)下，屬于還能基本適應時，就要注意疏通和拓展，盡可能地保持通暢；但在到了一定的程度時，即在基本不能適應時，就要尋求改革突破強力打通，直至創(chuàng)新新的機制，力求尋找與內外環(huán)境、主客觀條件相適應的平衡點，繼而形成新的常規(guī)。 中職教育也是一種高中階段的教育，作為中職教育之一的中專學校的教育教學管理機制既要有教育的所有屬性，又要有職前培養(yǎng)和職后培訓的特質。所以，要受經(jīng)濟環(huán)境、企業(yè)需求、辦學條件、師資隊伍，甚至國家和省對職業(yè)教育政策支持環(huán)境都會產生較大的影響，特別在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，這些變化較快的因素會沖擊原有有辦學機制。因而，要適應這種變化就必須在機制上，不斷形成從常規(guī)建立到基本適應拓展性改變，再到改革和突破創(chuàng)新以尋求平衡，這樣周而復始的良性循環(huán)。 在機制上通過運行的實踐過程不斷檢驗，并隨時間推移對逐漸感到不適應的部分，要養(yǎng)成不斷“改革”、“創(chuàng)新”的習慣，主動地順應發(fā)展。圍繞著發(fā)展去改革、創(chuàng)新，要明白科學發(fā)展是統(tǒng)領，人的全面發(fā)展是目的，又好又快發(fā)展是標尺，全面協(xié)調發(fā)展是途徑，可持續(xù)發(fā)展是支撐；創(chuàng)新可以是原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引改創(chuàng)新三種形式之一；改革創(chuàng)新應根據(jù)需要選擇整體、部分、單一的創(chuàng)新方式。 二、在辦學實踐中進行機制創(chuàng)新 我校從20xx年新領導班子成立后不久，進行順應職業(yè)教育從計劃到面向市場的機制改革，在管理機制上進行改革創(chuàng)新，根據(jù)管理需要成立招生就業(yè)指導中心、實習實訓中心、函授培訓技能鑒定中心、教科室、后勤社區(qū)化服務辦公室、基建辦公室（內設）；用人機制上改革創(chuàng)新是實行廳聘、校聘、臨聘，干部設到齡退崗制度等。 面向市場辦學的第一困難就是招生，而與招生有關的是就業(yè)，也就是現(xiàn)在經(jīng)常說的那句話：出口暢，進口旺，中間抓質量。所以，成立專門的中心來抓招生就業(yè)是在以前辦學機制中沒有的。 對于以前以知識系統(tǒng)為主的中專質量評價就是使學生知識掌握的深廣，而面向市場的免試入學，必然使生源不能適應，而企業(yè)所需求的也不是以前中專培養(yǎng)的技術員而是操作工，現(xiàn)在的中專作為中職教育的一個部分，更要使機制調整適應從“知識”為中心轉向以“技能”為中心的方向。所以成立實習實訓中心，專門負責在校內技能實習、實訓，建設校內實習實訓場地、指導實習、實訓教師隊伍建設、制訂實習、實訓指導方案、校企合作建立校外實習實訓基地等工作，這也是從以前中專實驗室驗證實驗機制的轉向、擴充及改造。 從職前培養(yǎng)向職后培訓以及技能鑒定擴充，逐步完善終生教育培訓體系，也是中專辦學面向市場的重要方面，成立專門的函授培訓技能鑒定中心，是在以前中專函授大專多層次辦學基礎上，擴展到在職培訓，并與技能訓練配套的一種新機制。 職業(yè)教育的發(fā)展必然產生許多這樣和那樣的問題，如從教學工作中的課程、教材和師資到新設面向市場專業(yè)的調研論證等；從教育工作中學生管理、教育活動開展和班主任隊伍建設到學生思想心理健康問題等；從校園文化建設、文化創(chuàng)建文明環(huán)境到校報?？麄鞯?；從組織論文評比、教材編寫和課題研究到參加校內外教育、教學研究活動等，無不需要成立教科室負責組織和落實。 在中專辦學面向市場的發(fā)展中，后勤社會化是減少學校投入，并從自己辦后勤向招標社會辦后勤，監(jiān)督后勤質量，集中精力面向市場辦學一種機制轉換，我校根據(jù)駐蚌屬地管理文明創(chuàng)建、綜合治理、計劃生育的特點，為營造更好的外部環(huán)境，將后勤和門衛(wèi)全部交給社區(qū)管理，成立后勤社區(qū)化服務辦公室，解決社區(qū)內下崗工人再就業(yè)問題，這就形成改革創(chuàng)新的一種后勤社區(qū)化新機