狼(教師中心稿) 教案教學設計 一、教學目標： 1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。 2、流暢地朗讀并能基本背誦課文。 3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。 4、拓展：多角度分析問題；關注社會，探究人與動物的關系。 二、教學重點： 把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。 逐步培養(yǎng)學生對美好自然的關注。 三、課時安排：一課時 四、課前準備： 老師搜集有關狼的文章：如畢淑敏的母狼的智慧，學生借助工具書解決生字，了解文言詞語的多義現象，反復閱讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。搜集與狼有關、帶狼字的成語，根據自己的了解畫出狼的形象或與情節(jié)有關的畫面。 五、教學內容： 狼是清代小說家蒲松齡聊齋志異狼三則之一，情節(jié)曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機智。教學中，還可以引導學生展開求異思維，如：狼真的該殺嗎？ 六、教學步驟： （一）導入：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的了解。 同學們，你們知道圖片上的是什么動物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。（可讓學生自由回答，激發(fā)學生的熱情），并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩-反面的形象。 好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品狼。仔細看一看，這一作品是作者是誰？ 學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。 （二）整體感知 1、朗讀并熟悉課文。 （1）教師范讀，創(chuàng)設情景： 聲情并茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閱讀節(jié)奏。使學生初步解決閱讀障礙。 2、引導學生再自讀課文，并解決下列問題 （1）讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。 （2）小組合作，質疑釋難。根據注釋梳理文句，完成對文章內容的理解。 （3）好了，相信大家已經對課文的內容有一個大概的了解了，現在，如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問。 學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然后討論解決。（教師完成指導） 3、檢查閱讀。 如果大家都對文章的內容沒什么疑問了，我想考一考大家。出示材料57 4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句復述課文嗎？ （1）復述：進一步理解，熟悉課文 （2）進一步明確故事的情節(jié)。出示材料8 （三）研讀與賞析 1、賞析： 1） 文中有兩個形象，讓學生自己選擇并扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來說說當時的想法。這樣可以深入的了解課文，加深對內容的理解。 2） 讓學生根據同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特征。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態(tài)或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等 3） 議狼：請學生多角度評價課文，并得出自己的啟示。 4） 你能說說本文的主旨是什么嗎？或學習本文后懂得了什么道理？ 提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可） 5） 課文最后一段在寫法上與前面有何區(qū)別，它起什么作用？（議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敘的基礎上發(fā)表議論，表明態(tài)度、觀點）課文寫的狼是否有別的含義？從而了解聊齋志異的特點：揭示當時社會現實，有嘲諷的意味。然后抽讀，看 _讀出諷刺的意味？ （四）拓展 1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯系社會，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。 2、我們現在已經很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？ 3、展開想象，將本文