.,高職高專系列教材配套電子教案,學(xué)前兒童發(fā)展心理,高等教育出版社,高等教育電子音像出版社,.,第一章緒論,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展,第七章學(xué)前兒童情感和意志的發(fā)展,第八章學(xué)前兒童氣質(zhì)和自我意識的發(fā)展,第九章學(xué)前兒童人際關(guān)系和社會行為的發(fā)展,第十章學(xué)前兒童游戲心理的發(fā)展,第十一章學(xué)前兒童學(xué)習(xí)心理的發(fā)展,高職高專系列配套電子教案目錄,.,第一章緒論,第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容和意義,第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論和方法,第三節(jié)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素,.,第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容和意義,1.心理現(xiàn)象：心理學(xué)研究的對象是心理現(xiàn)象。心理現(xiàn)象的具體形式是多種多樣的，心理現(xiàn)象劃分為心理過程和個性心理兩大類。,一、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)相關(guān)概念（一）心理學(xué)概念,第一章緒論,個人特點(diǎn)的個性心理特征,心理過程,認(rèn)識過程,情感過程,意志過程,個性心理（內(nèi)涵）,個性傾向,自我意識,心理過程,情感過程,意志過程,個性心理（內(nèi)涵）,個性傾向,自我意識,認(rèn)識過程,心理過程,情感過程,意志過程,個性心理（內(nèi)涵）,個性傾向,自我意識,認(rèn)識過程,心理過程,情感過程,意志過程,個性心理（內(nèi)涵）,個性傾向,自我意識,.,第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容和意義,2.心理實(shí)質(zhì)：科學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是人對客觀現(xiàn)實(shí)能動的反映。,第一章緒論,.,第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容和意義,廣義的“學(xué)前兒童”是指從出生到上小學(xué)之前（0-6、7歲）或從受精卵開始到上小學(xué)之前的兒童。狹義的“學(xué)前兒童”是指從進(jìn)入幼兒園伊始到上小學(xué)之前（3-6、7歲）的兒童。,（二）學(xué)前兒童的概念,第一章緒論,（三）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的概念,研究兒童個體從胎兒開始到上小學(xué)之前心理發(fā)生發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。,.,第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容和意義,第一章緒論,學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,學(xué)前兒童心理的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,學(xué)前兒童心理的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,學(xué)前兒童心理的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,學(xué)前兒童心理的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,二研究內(nèi)容,學(xué)前兒童心理的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素,學(xué)前兒童心理發(fā)展的個別差異,.,第一節(jié)學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容和意義,（一）為辨證唯物主義基本原理提供科學(xué)依據(jù)（二）為一切從事學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究的實(shí)際工作者提供心理學(xué)的理論支撐1.為學(xué)前兒童教育提供支持2.為兒童社會工作者提供服務(wù)3.為兒童心理健康提供幫助,三、研究意義,第一章緒論,.,第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究理論及方法,（一）成熟學(xué)說（二）精神分析學(xué)說（三）行為主義學(xué)說（四）認(rèn)知發(fā)展學(xué)說（五）朱智賢的心理發(fā)展觀（六）學(xué)前兒童發(fā)展心理理論新趨向,一、學(xué)前兒童心理研究的理論流派,第一章緒論,.,第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究理論及方法,（一）成熟學(xué)說1.成熟學(xué)說是強(qiáng)調(diào)基因順序規(guī)定著兒童生理和心理發(fā)展的理論。代表人物是美國心理學(xué)家阿諾德格賽爾。,第一章緒論,格賽爾認(rèn)為個體的生理和心理的發(fā)展取決于個體的成熟程度，而個體的成熟取決于基因規(guī)定的順序。,.,第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究理論及方法,第一章緒論,自我調(diào)節(jié)的原則：兒童的發(fā)展不是直線的，發(fā)展的步伐有時快有時慢，有時前進(jìn)有時倒退,個體成熟的原則：個體的發(fā)展取決于成熟，成熟則取決于基因所決定的時間表,機(jī)能不對稱的原則：雙手發(fā)展的結(jié)果是最終形成一只優(yōu)勢手，使人的活動更有效,發(fā)展方向的原則：由上而下；由中心向邊緣；由粗大動作向精細(xì)動作發(fā)展,相互交織的原則：人體的結(jié)構(gòu)和動作是相互對稱的，對稱兩邊需均衡發(fā)展,2.發(fā)展的原則,.,第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究理論及方法,3.育兒觀念父母和從事兒童教育工作的人都應(yīng)當(dāng)了解兒童成長規(guī)律，根據(jù)兒童自身的規(guī)律去養(yǎng)育他們。如果成人以一種急功近利的方式教導(dǎo)孩子，往往會導(dǎo)致兒童成年以后的失落，甚至引起一系列的心理問題。,第一章緒論,.,第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究理論及方法,傳統(tǒng)行為主義,（二）行為主義學(xué)說,第一章緒論,經(jīng)典條件反射理論S-R,操作性條件反射理論,應(yīng)答性行為,操作性行為,社會學(xué)習(xí)理論：班杜拉強(qiáng)調(diào)模仿，也就是觀察學(xué)習(xí)。在他看來，兒童是通過對他人行為及其強(qiáng)化行為結(jié)果的觀察，獲得某些新的反應(yīng)，或使現(xiàn)存的反應(yīng)特點(diǎn)得到矯正。,.,第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論及方法,20世紀(jì)前期，佛洛依德從自己的臨床經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對兒童的人格結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展階段作了系統(tǒng)的闡述，并逐步發(fā)展為精神分析理論。,（三）精神分析學(xué)說,第一章緒論,.,第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究理論及方法,佛洛依德認(rèn)為人格有三個層次，分別是：本我、自我和超我。,第一章緒論,.,第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究理論及方法,兒童心理和行為發(fā)展的五個漸次階段1.口腔期（出生-1歲）2.肛門期（1-3歲）3.性器期（3-6歲）4.潛伏期（6-11歲）5.兩性期（12歲以后）,第一章緒論,.,第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論及方法,瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰創(chuàng)立了著名的兒童認(rèn)知發(fā)展理論發(fā)生認(rèn)知論。1.影響心理發(fā)展的因素皮亞杰認(rèn)為影響心理發(fā)展的因素有四個：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境、平衡。2.認(rèn)知發(fā)展的階段他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的四個階段（1）感知運(yùn)動階段（02歲）（2）前運(yùn)算階段（27歲）（3）具體運(yùn)算階段（711歲）（4）形式運(yùn)算階段（12歲以上）,（四）認(rèn)知發(fā)展學(xué)說,第一章緒論,.,第一節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論及方法,（五）朱智賢的心理發(fā)展觀,第一章緒論,探討心理發(fā)展的基本理論問題,強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究心理學(xué),提出堅(jiān)持在教育實(shí)踐中研究中國化的發(fā)展心理學(xué),.,第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論及方法,1.生態(tài)環(huán)境理論生態(tài)環(huán)境理論是美國心理學(xué)家布朗芬布倫納于1979年提出的。他強(qiáng)調(diào)從人的生態(tài)環(huán)境出發(fā)研究兒童的發(fā)展，要特別重視人“發(fā)展的生態(tài)學(xué)”問題。布朗芬布倫納認(rèn)為兒童心理發(fā)展的生態(tài)環(huán)境由5個相互聯(lián)系的子系統(tǒng)組成。（微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)和時間系統(tǒng)）,（六）學(xué)前兒童發(fā)展心理理論新趨向,第一章緒論,.,第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論及方法,2.人生歷程理論埃爾德于1995年提出了人生歷程理論。該理論重視環(huán)境的作用，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人生歷程的影響。他認(rèn)為，人生歷程主要受四大環(huán)境背景因素的影響（歷史時空、生活安排、人生關(guān)聯(lián)以及人力和社會約束的背景）。,（六）學(xué)前兒童發(fā)展心理理論新趨向,第一章緒論,.,第二節(jié)學(xué)前兒童心理研究的理論及方法,二、學(xué)前兒童心理研究的方法,第一章緒論,1.自然實(shí)驗(yàn)法2.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法,有目的、有計(jì)劃地考察處于自然情境下的學(xué)前兒童在日常生活過程中的表現(xiàn)，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。,觀察法,問卷法,通過由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表，收集資料以測量學(xué)前兒童行為和態(tài)度的基本研究方法。,測量法,根據(jù)一定的測驗(yàn)項(xiàng)目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。,.,第三節(jié)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素,第一章緒論,一、客觀因素,二、主觀因素,.,第三節(jié)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素,1.遺傳素質(zhì)遺傳對兒童心理發(fā)展的作用具體表現(xiàn)在：（1）提供人類心理發(fā)展的最基本的物質(zhì)前提（2）奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ),（一）生物因素,第一章緒論,2.生理成熟生理成熟也稱生理發(fā)展，是指身體生長發(fā)育的程度或水平。生理成熟依賴于種系遺傳的成長程序，有一定的規(guī)律性。生理成熟對兒童心理發(fā)展的具體作用是使心理活動的出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。,.,第三節(jié)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素,1.家庭（1）家庭的自然結(jié)構(gòu)影響學(xué)前兒童心理的發(fā)展（2）家庭經(jīng)濟(jì)條件對學(xué)前兒童心理發(fā)展具有重要影響（3）家長的兒童價(jià)值觀、對孩子的期望、家庭教育方式等對學(xué)前兒童心理發(fā)展起著重要作用,（二）社會因素,第一章緒論,2.幼兒園對學(xué)前兒童的心理發(fā)展起主導(dǎo)作用幼兒教育教學(xué)的水平發(fā)展越高，對學(xué)前兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用就越大，就越能促進(jìn)兒童心理向教育所指導(dǎo)的方面發(fā)展。,3.社會是影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要環(huán)境因素（1）人類社會生活環(huán)境（2）傳媒（3）暴力電子游戲,.,第三節(jié)影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素,（一）兒童自身的心理因素是相互聯(lián)系、相互影響的（二）兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動兒童心理發(fā)展的根本原因,第一章緒論,.,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,第二節(jié)生命的孕育,第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述,第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征,第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征,.,第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述,在兒童心理發(fā)展過程中各個年齡階段所表現(xiàn)出的一般的、典型的、本質(zhì)的年齡特征成為兒童心理發(fā)展的年齡特征。,一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,（一）年齡階段兒童心理年齡特征，并不是說一個年齡一個樣，年齡只是兒童心理發(fā)展的生活時間標(biāo)志。兒童的生理發(fā)展和兒童的經(jīng)驗(yàn)積累，都有生活時間相聯(lián)系。,.,第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述,一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念（二）兒童心理發(fā)展年齡階段的劃分,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,兒童心理發(fā)展階段,學(xué)前期,學(xué)齡期,幼兒期（3-6歲）,嬰兒期（0-3歲）,青年初期（14、15-18、19歲）,小學(xué)生期（6-12、13歲）,少年期（12、13-14、15歲）,.,第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述,1.穩(wěn)定性一般來說，在一定的社會和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性或普遍性。,一、兒童心理發(fā)展的年齡特征的概念（三）兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性與可變性,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,兒童心理年齡特征具有穩(wěn)定性的原因主要有：心理是人腦的機(jī)能人類知識經(jīng)驗(yàn)本身具有一定順序就一個群體而言，要使年齡特征發(fā)生質(zhì)變，需要經(jīng)過若干個世代的變遷，才能有所反映。,.,第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述,2.可變性因環(huán)境教育條件不同，兒童心理發(fā)展的情況會出現(xiàn)各種差別，從而構(gòu)成兒童心理年齡特征的可變性。,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,兒童心理發(fā)展產(chǎn)生可變性的原因社會條件不同教育條件不同,.,第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述,兒童心理年齡特征具有可變性，知識在一定范圍內(nèi)可以變化，其變化時有限度的，那關(guān)切圍繞著兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性上下波動。,3.兒童心理年齡特征穩(wěn)定性與可變性的辯證統(tǒng)一,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,可變性,穩(wěn)定性,.,第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述,（一）學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本含義,二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,兒童心理學(xué)是研究兒童心理發(fā)展規(guī)律，揭示心理發(fā)展的機(jī)制的一門科學(xué)。兒童心理發(fā)展是指個體隨著年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反應(yīng)活動不斷得到改進(jìn)并日趨完善和復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。,.,第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述,二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢（二）兒童心理發(fā)展的基本特點(diǎn),第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一,發(fā)展的定向性,發(fā)展的不平衡性,發(fā)展的差異性,基本特點(diǎn),.,第一節(jié)學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征概述,二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢（三）學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,一、從簡單到復(fù)雜,二、從具體到抽象,三、從被動到主動,從不完備到完備,從無意到有意,四、對事物的態(tài)度由不穩(wěn)定到穩(wěn)定,容易受情景影響的心理活動逐漸表現(xiàn)為相對穩(wěn)定,容易受情景影響的心理活動逐漸表現(xiàn)為相對穩(wěn)定,從不分化到分化,從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調(diào)節(jié),.,第二節(jié)生命的孕育,（一）合子（二）胎兒的發(fā)展1.胎種胚種經(jīng)過幾種變化分成三個不同的層次，即上層或外胚層、內(nèi)胚層和中胚層。2.胚胎階段(三）胎兒階段,一、生命的初始,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,.,第二節(jié)生命的孕育,（一）什么是遺傳遺傳是一種生物現(xiàn)象，即通過父母細(xì)胞染色體的基因把上代的生物特征遺傳給下一代。所謂染色體的基因是遺傳物質(zhì)的基本組成單位，它是脫氧核糖核酸即DNA組成的。,二、遺傳因素對胎兒的影響,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,.,第二節(jié)生命的孕育,（二）遺傳因素制約胎兒的生長發(fā)育，主要表現(xiàn)在：（一）染色體異常1.唐氏綜合癥2.杜氏綜合癥3.柯氏綜合癥（二）基因遺傳疾病1.苯丙酮尿癥2.杭氏舞蹈癥,二、遺傳因素對胎兒的影響,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,.,第二節(jié)生命的孕育,三、環(huán)境對胎兒的影響環(huán)境對胎兒生長發(fā)育是通過母體的作用來產(chǎn)生影響的。主要表現(xiàn)在：（一）母體的自身?xiàng)l件對胎兒的影響1.母親的身形2.母親的生育年齡,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,（二）母親患有疾病對胎兒的影響1.風(fēng)疹2.性病3.母親的情緒4.母親所處環(huán)境5.孕婦吸煙、飲酒及使用藥物,.,第二節(jié)生命的孕育,三、環(huán)境對胎兒的影響（三）母親情緒（四）母親所處環(huán)境1.放射線2.噪聲3.電子計(jì)算機(jī)、微波爐等點(diǎn)子產(chǎn)品的輻射4.其他（五）孕婦吸煙、飲酒及使用藥物對胎兒的影響,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,.,第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,0-6個月,（一）1-30天1.適應(yīng)新生活（1）無條件反射（2）條件反射2.新生兒的心理活動,1.視覺與聽覺迅速發(fā)展2.手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)展,1-6個月,6-12個月,1.動作迅速發(fā)展2.語言的發(fā)展3.依戀關(guān)系日益發(fā)展4.視知覺進(jìn)一步發(fā)展,.,第三節(jié)嬰兒心理發(fā)展的主要特征,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,軀體動作的發(fā)展,雙手動作的發(fā)展,語言、表象、想象、思維的發(fā)生和發(fā)展,獨(dú)立性的發(fā)展,1-3歲,.,第四節(jié)幼兒心理發(fā)展的主要特征,第二章學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征,（一）好問、好學(xué)（二）抽象思維能力明顯萌芽（三）開始掌握認(rèn)知規(guī)律（四）個性初具雛形,（一）生活環(huán)境的改變提高了兒童的活動能力（二）認(rèn)識活動伴隨行動進(jìn)行（三）心理活動直接受情緒左右（四）愛模仿,（一）活潑好動（二）思維活動帶有明顯的具體形象性（三）開始接受任務(wù)（四）初步具有規(guī)則意識（五）自己組織游戲，并結(jié)成同伴關(guān)系,5-6歲,.,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的指向性是指人在清醒狀態(tài)時，每一瞬間的心理活動只是有選擇地傾注于某些事物，而同時離開其他的事物。注意的集中性是指把心理活動貫注于某一事物。,一、注意的概述（一）注意的概念,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,根據(jù)注意有沒有自覺目的性和意志努力，可分為無意注意和有意注意兩類。無意注意也叫做不隨意注意。無意注意是被動的，引起無意注意的原因有兩類：刺激物的物理特性和人本身的狀態(tài)。,（二）注意的類型,有意注意是指有預(yù)定目的的，需要一定意志努力的注意，是注意的一種積極、主動的形式。有意注意依賴于很多因素，主要有：明確的活動目的和任務(wù)、直接興趣和間接興趣、合理的活動組織、已有知識經(jīng)驗(yàn)的影響、良好的意志品質(zhì)。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,二、嬰兒注意的發(fā)生和發(fā)展,（一）胎兒的注意在胎兒時期，個體就開始對聲音有了定向反射。選擇性注意是胎兒期注意發(fā)展的一種主要表現(xiàn)形式。,（二）新生兒的注意1.原始的注意行為2.選擇性注意的發(fā)展,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,（三）嬰兒注意的發(fā)展1.1-3個月（1）偏好復(fù)雜的刺激物多于簡單刺激物（2）偏好曲線多于直線（3）偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則的圖形（4）偏好輪廓密度大的圖形多于密度小的圖形（5）偏好具有同一中心的刺激物多于無同一中心的刺激物（6）偏好對稱的刺激物多于不對稱刺激物（7）偏好熟悉的刺激物（8）偏好新奇的刺激物,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,（三）嬰兒注意的發(fā)展2.3-6個月嬰兒注意的發(fā)展：奧爾森和費(fèi)爾德等的研究表明：（1）嬰兒頭部運(yùn)動自控能力加強(qiáng)。（2）嬰兒的視覺注意更加發(fā)展，視覺搜索平均時間變短，更加偏好復(fù)雜的和有意義的視覺圖像。（3）嬰兒增長了對日益擴(kuò)展的外部世界的好奇，探索和學(xué)習(xí)的驅(qū)動力活躍。（4）對物體的觀察和操作能力得到發(fā)展，提高了注意的質(zhì)量。（5）大量的新信息擴(kuò)大了嬰兒的知識基礎(chǔ)。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,（三）嬰兒注意的發(fā)展3.6-12個月嬰兒注意的發(fā)展：（1）半歲以后，嬰兒覺醒時間的增長是大腦成熟的標(biāo)志。此時的嬰兒有更長的時間去探索事物和獲得更多的新信息的機(jī)會。（2）嬰兒能夠獨(dú)立坐、爬行、站立和試圖行走，使得其活動的范圍和視野明顯擴(kuò)大，注意的對象更加廣泛。（3）嬰兒注意的選擇性受經(jīng)驗(yàn)的支配。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,（三）嬰兒注意的發(fā)展4.1-3歲嬰兒注意的發(fā)展：（1）注意的發(fā)展與“客體永久性”。（2）注意時間延長，注意的事物增加。（3）有意注意開始萌芽。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,1.刺激物的物理特性仍然是引起無意注意的主要因素2.與幼兒的興趣和需要有密切關(guān)系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因3.幼兒的無意注意隨年齡增長不斷穩(wěn)定和深入,三、幼兒注意的發(fā)展（一）幼兒無意注意的發(fā)展,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,1.幼兒的有意注意受大腦發(fā)育水平的局限2.幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的3.幼兒的有意注意是在活動中完成的,三、幼兒注意的發(fā)展（二）幼兒有意注意的發(fā)展,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,（一）注意的品質(zhì)與幼兒的活動1.注意的廣度與幼兒的活動注意的廣度是指人在同一瞬間所把握的對象的數(shù)量。幼兒注意隨年齡的增長，注意的范圍逐漸擴(kuò)大。,四、注意的品質(zhì)與幼兒的活動,表3-1不同年齡幼兒正確辨認(rèn)點(diǎn)子數(shù)的百分比,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,四、注意的品質(zhì)與幼兒的活動,幼兒注意范圍小，教師在組織活動時應(yīng)注意：第一，要提出具體而明確的要求，在同一個短時間內(nèi)不能要求幼兒注意更多的方面。第二，在呈現(xiàn)掛圖或其他直觀教具時，同時出現(xiàn)的刺激物的數(shù)目不能太多，而且排列應(yīng)當(dāng)規(guī)律有序，不可雜亂無章。第三，要采用各種幼兒喜聞樂見的方式或方法，幫助幼兒獲得豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，以逐漸擴(kuò)大他們注意的范圍。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,幼兒注意的穩(wěn)定性與注意對象及幼兒的自身狀態(tài)都有關(guān)系。注意的穩(wěn)定性隨著年齡的增長而增長。,（二）注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動,教師在組織活動時應(yīng)注意：（1）教育教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，符合幼兒心理水平。（2）教育教學(xué)方式方法要新穎多樣，富于變化。（3）不同年齡班活動時間應(yīng)當(dāng)長短有別。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,（三）注意的分配與幼兒的活動注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上的活動上。,教師應(yīng)創(chuàng)造幼兒活動和鍛煉的機(jī)會，讓幼兒在各種活動中逐漸發(fā)展動作熟練能力，并動用多種感官協(xié)調(diào)活動，逐步培養(yǎng)其注意分配能力。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,（四）注意的轉(zhuǎn)移與幼兒的活動,注意的轉(zhuǎn)移是指自覺地調(diào)動注意，使之從一個對象轉(zhuǎn)換到另一個對象上。隨著兒童活動目的性的提高和言語調(diào)節(jié)機(jī)能的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會主動轉(zhuǎn)移注意。,教師在組織活動時應(yīng)注意：1.活動開始時，運(yùn)用多種方式引起幼兒的興趣，讓幼兒的注意轉(zhuǎn)移到當(dāng)前活動中來。2.活動中，運(yùn)用語言指導(dǎo)讓幼兒明確活動的目的，主動轉(zhuǎn)移注意。3.引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能幫助發(fā)展其注意轉(zhuǎn)移的能力。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童注意的發(fā)展,五、學(xué)前兒童注意分散的原因和防止,（一）引起幼兒分心的主要原因,1.過多的無關(guān)刺激,2.疲勞3.缺乏興趣4.教學(xué)活動組織不合理,(二）幼兒注意分散的防止,4.合理地組織教育活動,3.無意注意和有意注意的交互并用,2.根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動,1.避免無關(guān)刺激的干擾,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,一、感知覺的概述（一）感覺和知覺的概念,感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,（二）感覺和知覺的種類,2.知覺的種類按知覺的對象，可分為物體知覺和社會知覺。,2.知覺的種類按知覺中起主動作用的感覺器官活動，可分為視知覺、聽知覺、嗅知覺和味知覺。,1.感覺的種類按照感受器的不同，將感覺分為視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運(yùn)動覺、平衡覺和機(jī)體覺。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,二、學(xué)前兒童視覺、聽覺和觸覺的發(fā)展,（一）視覺的發(fā)展,1.視覺集中視覺集中是指通過兩眼肌肉的協(xié)調(diào)，能夠把視線集中在適當(dāng)?shù)奈恢糜^察物體。新生兒的眼肌不能很好地協(xié)調(diào)運(yùn)動，出生后2-3周內(nèi)，表現(xiàn)為一只眼睛偏右，一只眼睛偏左。出生后3周的嬰兒能將視線集中在物體上。出生2個月的嬰兒能夠追隨在水平方向移動的物體3個月時能追隨物體做圓周運(yùn)動。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,（一）視覺的發(fā)展2.視覺敏度視覺敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體細(xì)微部分的能力，也就是發(fā)覺物體的形狀或體積最小差別的能力。新生兒的視敏度在20/200到20/600的范圍內(nèi)，只有正常成人視敏度的十分之一。6個月時，嬰兒的視敏度已發(fā)展到大約20/70左右，1歲時與成人相當(dāng)接近。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,（一）視覺的發(fā)展3.顏色視覺,(1)嬰兒的顏色視覺新生兒能夠區(qū)分紅與白，對其他顏色的辨別缺乏足夠的證據(jù)。出生后2個月，嬰兒能夠區(qū)分視覺正常的成人所能區(qū)分的顏色中的大部分。4個月時，嬰兒的顏色視覺的基本功能已接近成人水平。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,(2)顏色視覺,3歲幼兒還不能認(rèn)清基本顏色，不能很好地區(qū)分各種顏色的色調(diào)。,4歲幼兒區(qū)別各種色調(diào)細(xì)微差別的能力逐漸發(fā)展起來。,5歲幼兒不僅注意色調(diào)，而且注意到顏色的明度和飽和度，能夠辨別更多的混合色。,6-7歲幼兒區(qū)別色調(diào)明度和飽和度細(xì)微差別的能力有了進(jìn)一步的提高。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,（二）聽覺的發(fā)展,1.聽覺的發(fā)生（1）胎兒對聲音的反應(yīng)生理心理學(xué)的研究表明，胎兒聽覺感受器官在6-7個月時已基本成熟，對聲音有所反應(yīng)。（2）新生兒聽覺的發(fā)生新生兒對拖長的純音反應(yīng)較明顯；新生兒已經(jīng)出現(xiàn)了視覺上的偏好，最愛聽母親的聲音。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,（二）聽覺的發(fā)展2.嬰幼兒聽覺的發(fā)展（1）視聽協(xié)調(diào)發(fā)展（2）語音感知出生后，尤其是對母親的高頻率、語調(diào)夸張、似唱歌節(jié)律、縮短的音節(jié)和重復(fù)性用詞等特殊的“嬰生兒語”更為敏感。2個月的嬰兒可以辨別不同人的說話聲以及同一個人帶有不同情感的語調(diào)。4個月的嬰兒即顯示出對成人的“兒語”注意傾聽，對成人間的對話則無此反應(yīng)。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,（二）聽覺發(fā)展,（3）音樂感知嬰兒對音樂的喜好表現(xiàn)得非常明顯，尤其是曲調(diào)輕柔、旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明的音樂容易引起嬰兒積極的情緒反應(yīng)。到了幼兒期，幼兒能對不同的音樂做出相應(yīng)的反應(yīng)，能夠有較好的音樂節(jié)奏感、音樂理解能力和表現(xiàn)能力。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,(三）觸覺的發(fā)展,1.口腔探索2.手的探索,1.觸覺的發(fā)生研究認(rèn)為，胎兒在第49天時就已經(jīng)具有初步的觸覺反應(yīng)。,觸覺的發(fā)生,觸覺的發(fā)展,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,四、學(xué)前兒童空間知覺和時間知覺的發(fā)展,（一）空間知覺空間知覺是指客體的空間位置、空間特性及空間關(guān)系的知覺。,1.方位知覺方位知覺是個體對自身或物體所處的位置和方位的反映。嬰幼兒方位知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對上下、前后、左右方位的辨別。嬰兒出生后已有對方向的定位能力。1歲多初會走路的兒童，已能辨別室內(nèi)的方位。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,2.深度知覺深度知覺即立體知覺，是對同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺。,嬰兒已經(jīng)能在一定程度上區(qū)分物體和自己的距離，并能區(qū)別物體是朝向自己還是明顯不會碰到自己。嬰兒的深度知覺是隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富而逐漸發(fā)展的。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,3.形狀知覺形狀知覺是對物體的輪廓及各部分的組合關(guān)系的知覺。（1）嬰兒的形狀知覺:嬰兒愛看輪廓清楚的圖像；嬰兒愛看活動的和輪廓多的圖形；嬰兒愛看同心圓的圖形多于非同心圓的圖形；嬰兒愛看較復(fù)雜的圖形多于簡單的圖形；嬰兒愛看曲線，不愛看直線或角。,（2）幼兒的形狀知覺小班：能辨別圓形、方形和三角形中班：能把兩個三角形拼成一個大三角形，把兩個半圓拼成一個圓形。大班：認(rèn)識橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓柱形等，并能把長方形折成正方形，把正方形折成三角形。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,4.大小知覺嬰兒已經(jīng)有對物體大小知覺的恒常性。2歲半到3歲兒童已經(jīng)能夠按語言提示拿出大皮球或小皮球，3歲以后判斷大小的精度有所提高。45歲幼兒在判別積木大小時，要用手去逐塊地摸積木的邊緣，或把積木疊在一起去比較。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,（二）時間知覺時間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映。研究表明，學(xué)前兒童時間知覺的發(fā)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：,（1）時間知覺的精確性與年齡成正相關(guān)。（2）兒童的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響其時間知覺的發(fā)展水平（3）對時間單元的知覺和理解有一個“從中間向兩端”、“由近及遠(yuǎn)”的發(fā)展趨勢。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,四、學(xué)前兒童觀察的發(fā)展,觀察的概括性，從知覺事物的表面特征向知覺事物的本質(zhì)特征發(fā)展,知覺的組織性,觀察的精確性，從籠統(tǒng)模糊的知覺向比較準(zhǔn)確的知覺發(fā)展,觀察的持續(xù)性，持續(xù)時間從短向長發(fā)展,觀察的目的性，從無意向有意發(fā)展,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,五、感知規(guī)律在學(xué)前兒童活動中的運(yùn)用,（一）感覺的適應(yīng)根據(jù)感受性變化的規(guī)律，教師在組織教育和生活活動中，要有效利用幼兒的各種適應(yīng)現(xiàn)象。（二）感覺的對比感覺的對比是同一感受器官接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化。教師在制作和使用直觀教具時，可用顏色的對比，使活動室的美術(shù)裝飾相互襯托等。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,（三）知覺的選擇性知覺對象從背景中分出來，主要受以下條件的影響：1.對象與背景的差別2.對象的活動性3.刺激物本身各部分的組合4.主體狀態(tài),第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,（四）知覺的理解性在知覺過程中，人對于知覺的對象總是以自己的過去經(jīng)驗(yàn)予以解釋，并用詞來把它標(biāo)志出來，這就是知覺的理解性。教師平時要從各方面豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，并注意通過講解聯(lián)系幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)，可以使幼兒能夠正確而迅速地理解當(dāng)前的知覺對象。,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展,六、促進(jìn)學(xué)前兒童觀察力發(fā)展的策略,發(fā)揮認(rèn)知聯(lián)想，提高觀察的深刻性,教給認(rèn)識方法，提高觀察的準(zhǔn)確性,創(chuàng)設(shè)觀察的條件，激發(fā)觀察的興趣,確定認(rèn)知目的，提高觀察的時效性,策略,第三章學(xué)前兒童注意和感知覺的發(fā)展,.,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展,第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展,記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映，具有內(nèi)隱性和概括性。記憶是一個從“記”到“憶”的過程，記憶具有階段性：識記、保持和回憶。,一、記憶的概述（一）記憶的概念,（二）記憶的種類根據(jù)內(nèi)容的不同，可分為形象記憶、運(yùn)動記憶情緒記憶和邏輯記憶根據(jù)保持的時間，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展,表象是指在頭腦中保持的客觀對象的形象。表象是在感知覺的基礎(chǔ)上發(fā)生的，根據(jù)產(chǎn)生的感覺器官的種類不同可以分為視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象等。,（三）表象的概念,表象的特征,概括性,形象性,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展,二、嬰兒記憶的發(fā)生和發(fā)展,（一）胎兒的記憶胎兒末期，胎兒已經(jīng)出現(xiàn)聽覺記憶。,（二）新生兒記憶的表現(xiàn)1.條件發(fā)射的建立2.對熟悉的事物產(chǎn)生“習(xí)慣化”,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展,三、幼兒記憶的發(fā)展,（一）記憶保持時間逐漸延長兒童以及保持的時間可以從再認(rèn)和再現(xiàn)的潛伏期來看。記憶的潛伏期是指從識記到能夠再認(rèn)或回憶之間的時間。,1.研究表明，兒童再認(rèn)和再現(xiàn)的潛伏期都隨著年齡的增長而增長。,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展,2.兒童記憶保持時間的久暫受很多因素的影響。影響兒童記憶保持的主要因素有：,三、幼兒記憶的發(fā)展,幼兒對記憶對象的感知程度幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和對識記材料的理解程度兒童的情緒狀態(tài)對被記憶對象的興趣,3.在學(xué)前兒童記憶保持時間的發(fā)展中，存在兩種獨(dú)特的現(xiàn)象幼年健忘記憶恢復(fù)（回漲）現(xiàn)象,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展,三、幼兒記憶的發(fā)展,（二）無意識記占優(yōu)勢，有意識記逐漸發(fā)展根據(jù)識記的目的性和自覺性可分為無意識記和有意識記。1.無意識記占優(yōu)勢2.有意識記逐漸發(fā)展幼兒有意識記的發(fā)展有以下特點(diǎn)：（1）幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。（2）幼兒的有意識記隨年齡增長不斷發(fā)展。（3）幼兒有意識記的效果主要依賴于對記憶任務(wù)的意識和活動動機(jī)。,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展,根據(jù)識記是否建立在理解的基礎(chǔ)上，可把有意識記分為機(jī)械識記和意義識記。,（三）較多運(yùn)用機(jī)械識記，意義識記開始發(fā)展,1.幼兒較多運(yùn)用機(jī)械識記，但意義識記效果好2.幼兒的機(jī)械識記和意義識記都在不斷發(fā)展,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,（四）形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展,1.形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶,2.形象記憶和語詞記憶都隨年齡的增長而發(fā)展3.形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,（五）記憶策略的發(fā)展,3.記憶中提取策略依賴成人的提示和情景相似度,1.較少使用復(fù)述策略2.記憶中組織策略開始發(fā)展,詞形結(jié)合,意義編碼,歸類加工,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展,四、記憶的保持和遺忘規(guī)律在幼兒教育中的運(yùn)用,（一）記憶的保持、遺忘和遺忘規(guī)律,遺忘是對識記的材料不能再認(rèn)和再現(xiàn)，或錯誤地再認(rèn)和再現(xiàn)。,1.記憶的保持和遺忘,保持是記憶的中心環(huán)節(jié)，是通過識記對頭腦中建立的印象進(jìn)行鞏固并保存下來的心理過程。,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展,2.遺忘規(guī)律,德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象作了比較系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展,（二）排除影響記憶保持的因素，科學(xué)地安排識記資料,1.排除影響學(xué)習(xí)材料之間的干擾,2.排除疲勞的干擾,（三）科學(xué)地組織復(fù)習(xí),1.及時復(fù)習(xí),2.合理分配復(fù)習(xí)時間,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童記憶的發(fā)展,五、促進(jìn)學(xué)前兒童記憶發(fā)展的策略,幫助幼兒進(jìn)行合理的復(fù)習(xí),教給兒童運(yùn)用記憶的方法,在活動中提高幼兒記憶的效果,使兒童明確記憶的任務(wù),第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展,一、想象的概述（一）想象的概念,想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程。,想象產(chǎn)生的條件有兩個：1.頭腦中有大量的表象2.在頭腦中有操作表象的能力,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展,（二）想象的種類,（二）再造想象、創(chuàng)造想象和幻想根據(jù)想象的創(chuàng)造性和與社會現(xiàn)實(shí)的結(jié)合程度不同而分類,（一）無意想象和有意想象根據(jù)有無預(yù)定目的，可將想象分為無意想象和有意想象。,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展,二、想象的萌芽,兒童最初的想象主要通過動作和語言表現(xiàn)出來。兒童語言的發(fā)生，是兒童想象發(fā)生的重要因素。想象正是借助于詞語的概括性聯(lián)系，對各種具體事物進(jìn)行加工、改造和重新配合。,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展,3.沒有情節(jié)的組合,2.簡單的相似聯(lián)想,（二）想象萌芽的表現(xiàn)與特點(diǎn),1.記憶表象在新情景下的復(fù)活,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展,三、幼兒想象的發(fā)展,1.想象脫離現(xiàn)實(shí)2.想象與現(xiàn)實(shí)混淆,1.以無意想象為主2.有意想象開始發(fā)展,想象與現(xiàn)實(shí),再造想象創(chuàng)造想象,無意想象有意想象,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展,四、幼兒的想象與“說謊”,在幼兒的想象發(fā)展中常會把自己想象的事情當(dāng)作真實(shí)的事情。這種混淆想象和現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說謊，其實(shí)是幼兒的想象。“說謊”情況的出現(xiàn)，也可能與幼兒地認(rèn)知特點(diǎn)有關(guān)。,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童想象的發(fā)展,五、促進(jìn)學(xué)前兒童想象發(fā)展的策略,策略,創(chuàng)造自由寬松的氣氛，鼓勵每個幼兒的自由創(chuàng)造,在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象,豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的言語表現(xiàn)力,在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件,第四章學(xué)前兒童記憶和想象的發(fā)展,.,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展,第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展,思維是人腦對客觀事物間接概括的反映。它是借助言語、表象或動作實(shí)現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的認(rèn)識過程。,一、思維的概述（一）思維的概念,（二）思維的特性1.思維的間接性思維的間接性是指人能憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn)或其他事物作媒介，理解和把握那些沒有直接感知或根本不可能有直接感知的事物、事物間的關(guān)系及事物發(fā)展的進(jìn)程。,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展,（二）思維的特性2.思維的間接性思維的間接性是指人能憑借已有的知識經(jīng)驗(yàn)或其他事物作媒介，理解和把握那些沒有直接感知或根本不可能有直接感知的事物、事物間的關(guān)系及事物發(fā)展的進(jìn)程。,（三）思維的種類根據(jù)思維過程中的憑借物的不同，分為動作思維、形象思維和抽象思維。根據(jù)思維探索答案的方向不同，分為聚合思維和發(fā)散思維根據(jù)思維的創(chuàng)新程度，分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展,二、嬰兒思維的發(fā)生和發(fā)展,（一）胎兒的記憶嬰兒的思維處在人類思維發(fā)展的低級階段，具有間接性和概括性的特點(diǎn)，但抽象概括水平很低，還不是典型的人類思維。嬰兒的思維發(fā)生在兩歲左右。,出現(xiàn)最初的語詞概括，是嬰兒思維發(fā)生的標(biāo)志。嬰兒概括的發(fā)生發(fā)展經(jīng)過了三個階段：第一階段：直接的概括第二階段：動作的概括第三階段：語詞的概括,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展,三、幼兒思維的發(fā)展,（一）幼兒思維發(fā)展的一般特點(diǎn)1.嬰兒期和幼兒初期的思維具有一定的直觀行動性,（1）思維依賴直觀的事物和情境（2）思維離不開兒童自己的動作,2.幼兒期以具體形象思維為主3.幼兒晚期抽象邏輯思維開始萌芽,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展,（二）幼兒對概念的初步掌握和分類能力的發(fā)展,三、幼兒思維的發(fā)展,1.幼兒對概念的初步掌握（1）幼兒概括的特點(diǎn)與對概念的掌握幼兒概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平，它有以下兩個特點(diǎn)：概括的內(nèi)容比較貧乏、概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的。（2）最初對實(shí)物概念的掌握幼兒掌握實(shí)物概念的發(fā)展過程是：小班幼兒：實(shí)物概念的基本內(nèi)容代表幼兒所熟悉的某一個或一些事物。中班幼兒：已能在概括水平上指出某一些實(shí)物的比較突出的特征。大班幼兒：開始能指出某一實(shí)物若干特征的綜合。,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展,（3）對數(shù)概念的初步掌握,幼兒數(shù)概念發(fā)展的三個階段第一階段：對數(shù)量的動作感知階段（2-3歲）第二階段：數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段（3-5歲）第三階段：數(shù)的運(yùn)算的初期階段（5-7歲）,三、幼兒思維的發(fā)展,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展,2.幼兒分類發(fā)展的四個階段：（1）習(xí)性分類或隨機(jī)分類階段（2）知覺分類階段（3）功能或主題分類（4）基于概念的分類,三、幼兒思維的發(fā)展,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,（三）幼兒判斷、推理和理解能力的發(fā)展,1.幼兒判斷和推理能力的發(fā)展幼兒概念的發(fā)展水平直接影響其判斷和推理能力的發(fā)展，幼兒的判斷和推理的發(fā)展主要表現(xiàn)在：（1）從依據(jù)事物的表面特征和外部聯(lián)系到依據(jù)事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行判斷和推理。（2）從按自身的生活經(jīng)驗(yàn)到按事物的客觀邏輯進(jìn)行判斷和推理常常使用的是歸納推理和類比推理。（3）常常使用的是歸納推理和類比推理。,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,2.幼兒理解的發(fā)展,（3）從理解事物的表面現(xiàn)象發(fā)展到理解事物較復(fù)雜和深刻的含義,（1）從理解個別的、孤立的事物發(fā)展到理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系,（2）從主要依靠具體形象發(fā)展到依靠語言說明來理解,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展,四、學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)與活動的組織,（一）思維的直觀行動性與活動的組織,1.提供可以直接感知的活動材料2.創(chuàng)造活動與操作的條件和機(jī)會3.引導(dǎo)幼兒由表象代替動作，逐步向具體形象性過度,（二）思維的具體形象性與活動的組織,1.豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)2.選擇適宜的活動材料和教學(xué)方法3.尊重和理解幼兒的思維特點(diǎn),第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童思維的發(fā)展,五、促進(jìn)學(xué)前兒童思維發(fā)展的策略,引導(dǎo)兒童在日常生活中觀察和探索,通過活動訓(xùn)練幼兒的思維能力1.對概括能力的訓(xùn)練2.分類能力的訓(xùn)練3.推理能力訓(xùn)練,（二）,（一）,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展,一、言語的概述,（一）言語和語言的概念,語言是以語音或字形為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的符號系統(tǒng)。言語是人們運(yùn)用語言材料和語言規(guī)則進(jìn)行交際的過程。,（二）言語的種類,內(nèi)部言語,口頭言語,書面言語,外部言語,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展,二、嬰兒言語的發(fā)生和發(fā)展,理解語言的準(zhǔn)備,語音知覺,理解語言的準(zhǔn)備,連續(xù)重復(fù)同一音節(jié)階段（4-8月）,模仿發(fā)音學(xué)話萌發(fā)階段（9-12月）,（一）嬰兒言語的發(fā)生（0-1歲）,發(fā)音的準(zhǔn)備,簡單發(fā)音階段（初生-3月）,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展,（二）嬰兒言語的形成（1-3歲）,這一時期，兒童口語的發(fā)展可分為兩個大的階段：1.不完整句階段（1）單次句階段（1-1.5歲）（2）雙詞句階段（1.5-2歲）2.完整句階段（2歲以后）（1）能說完整的簡單句，并出現(xiàn)復(fù)合句（2）詞匯量迅速增加,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展,（一）幼兒口頭言語的發(fā)展,1.語音的發(fā)展（1）逐漸掌握了本民族語言的全部語音。（2）韻母的正確率高于聲母。（3）語音的發(fā)展受生理因素和語言環(huán)境的影響。（4）語音意識的發(fā)生。2.詞匯的發(fā)展（1）詞匯數(shù)量的增加（2）詞匯范圍的擴(kuò)大（3）詞匯的理解逐漸確切和深化,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展,（一）幼兒口頭言語的發(fā)展,3.語法的發(fā)展（1）從混沌一體到逐步分化（2）從簡單句到復(fù)合句（3）從不完整到逐步完整（4）句子由短到長4.口頭表達(dá)能力的發(fā)展（1）從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語（2）從情境性言語過渡到連貫性言語,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展,（二）早期閱讀的發(fā)展,幼兒閱讀的內(nèi)容主要是畫報(bào)，幼兒的前閱讀能力發(fā)展的階段：（1）分析階段（2）綜合階段（3）分析綜合階段,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展,四、學(xué)前兒童言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題與教育策略,（一）發(fā)音錯誤集中在輔音輔音發(fā)音的錯誤多集中在zh、ch、sh、z、c、s等音方面。教育策略：培養(yǎng)幼兒的辨音能力教會幼兒掌握正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法。注意語言環(huán)境的影響，排除方言的干擾,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展,四、學(xué)前兒童言語發(fā)展中易出現(xiàn)的問題與教育策略,（二）口吃口吃表現(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復(fù)，常常出現(xiàn)在2-4歲。教育策略：創(chuàng)設(shè)寬松愉快的說話氛圍不要模仿別人口吃引導(dǎo)孩子說話時不急躁鼓勵、強(qiáng)化孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第二節(jié)學(xué)前兒童言語的發(fā)展,五、促進(jìn)學(xué)前兒童言語發(fā)展的策略,選擇適齡的讀物采用正確的指導(dǎo)方法,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境，使幼兒敢于表達(dá)意見為幼兒表達(dá)意見提供機(jī)會豐富幼兒知識和經(jīng)驗(yàn),游戲法討論法評議法求異法,第五章學(xué)前兒童思維和言語的發(fā)展,.,第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展,第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展,第二節(jié)學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展,智力是適應(yīng)環(huán)境的能力，是學(xué)習(xí)的能力智力是抽象思維和推理能力，是解決問題和決策的能力。智力是人類心理活動中各要素的綜合體，是在與環(huán)境的相互作用中，人所具有的適應(yīng)環(huán)境、解決問題等的綜合心理能力。,一、智力的概述（一）智力的概念,第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展,（二）智力結(jié)構(gòu)理論1.斯皮爾曼的二因素論斯皮爾曼利用因素分析法分析出人類的智力有兩種，即一般智力和特殊智力。,2.桑代克的三因素說他認(rèn)為，人類可能有三種智力：抽象智力具體智力社會智力,第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展,3.瑟斯頓的群因素理論他認(rèn)為，智力是由彼此不同的7種基本能力或基本因素組成的，包括計(jì)算能力、語詞理解、空間能力、語詞流暢、推理能力、記憶能力和知覺速度等。,4.吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)理論,他以操作、內(nèi)容和產(chǎn)物三個維度來描述智力結(jié)構(gòu)。,內(nèi)容細(xì)分為形象、符號、語義、行為操作細(xì)分為認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評價(jià)產(chǎn)物細(xì)分為單元、門類、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)換和蘊(yùn)含,第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展,5.加德納的多元智力理論（1）言語語言智力（2）音樂節(jié)奏智力（3）邏輯數(shù)理智力（4）視覺空間智力（5）身體動覺智力（6）自知自省智力（7）交往交流智力（8）自然觀察智力,第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展,6.斯騰伯格的三元智力理論,斯騰伯格認(rèn)為，人的智力行為包括下列三個方面的成分：（1）情境成分,（3）信息加工成分,（2）經(jīng)驗(yàn)成分,第六章學(xué)前兒童智力和創(chuàng)造力的發(fā)展,.,第一節(jié)學(xué)前兒童智力的發(fā)展,（一）斯坦福比奈智力量表斯坦福比奈量表（簡稱S-B量表）是推孟與他的助手在比奈量表的基礎(chǔ)上1937年修訂出來的。該量表首次采用智商的概念，提出了以下公式：IQ=智力年齡實(shí)