1/5幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流材料通過(guò)學(xué)習(xí)綱要精神和對(duì)很多知名幼兒園的參觀學(xué)習(xí)，我們最大的感觸就是把環(huán)境還給孩子。我們根據(jù)本園的實(shí)際情況，按照逐步領(lǐng)會(huì)，逐步完善的方針，從老師精心制作、努力的設(shè)計(jì)，到加入孩子自己的設(shè)計(jì)、制作、布置。這樣的布置才是真正的孩子的環(huán)境，是孩子的世界。環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和幼兒間的交往。本園的特色是語(yǔ)言，語(yǔ)言是交際工具、思維工具和學(xué)習(xí)工具，成為現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才可缺少的基本能力。因此本園的區(qū)角創(chuàng)設(shè)也緊緊圍繞語(yǔ)言特色。幼兒園區(qū)角活動(dòng)是在一定的時(shí)間、空間內(nèi)設(shè)置各種區(qū)域，為幼兒提供各種豐富的材料，提供充足的時(shí)間、空間讓幼兒根據(jù)自己的興趣、能力、意愿選擇內(nèi)容，寬松、自由地進(jìn)行活動(dòng)的一種教育方式。今年我園一直把區(qū)域活動(dòng)作為實(shí)施園本課程的重點(diǎn)，如何創(chuàng)設(shè)各個(gè)活動(dòng)區(qū)、如何投放活動(dòng)材料、教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等等，都是我們非常關(guān)注并一直探索的問(wèn)題。本園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)從以下幾個(gè)方面做起一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)語(yǔ)言環(huán)境，合理創(chuàng)設(shè)區(qū)角在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教育物質(zhì)環(huán)境，我園為幼兒創(chuàng)2/5設(shè)自主聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)的現(xiàn)代多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)物質(zhì)設(shè)施；為幼兒創(chuàng)設(shè)各類聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的語(yǔ)言區(qū)角環(huán)境；為幼兒創(chuàng)設(shè)富有情趣的各種語(yǔ)言適宜刺激。在寬松的氛圍中讓幼兒充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，得到語(yǔ)言的練習(xí)機(jī)會(huì)和遷移運(yùn)用，生動(dòng)激發(fā)個(gè)性，在與環(huán)境互動(dòng)中進(jìn)一步得到語(yǔ)言的鍛煉和發(fā)展。我們充分利用幼兒園的每一個(gè)空間，設(shè)立圖書(shū)角，漢字化的生活環(huán)境，幼兒小書(shū)房，在班級(jí)教室里進(jìn)行環(huán)境美化，真正讓幼兒園的每一堵墻都會(huì)“說(shuō)話”。如圖文結(jié)合的墻體布置、益智區(qū)、體育區(qū)和認(rèn)知區(qū)的疊詞，走廊的掛飾也可豐富幼兒詞匯。同時(shí)投放幼兒感興趣的玩具、物品等適宜雙向交流的多種開(kāi)放性活動(dòng)材料，讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)。如在語(yǔ)言區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們重視圖書(shū)的添置，為幼兒提供適合其水平的圖畫(huà)書(shū)、兒童刊物、卡片等，給幼兒讀書(shū)、講故事，讓圖書(shū)成為幼兒語(yǔ)言物活環(huán)境的必要組成部分，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖書(shū)的好奇和感情。幼兒能從圖書(shū)中感受到語(yǔ)言發(fā)展的“養(yǎng)”，在學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)語(yǔ)言同時(shí)，激發(fā)表達(dá)自己的愿望，發(fā)展其語(yǔ)言能力。而班與班之間相鄰的公共空間，則成為兩個(gè)班共享的公共區(qū)角，它打破了班級(jí)的界限，拓寬了幼兒的活動(dòng)空間，增加了不同年齡段幼兒之間的交流機(jī)會(huì)。二、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的活動(dòng)語(yǔ)言環(huán)境1、學(xué)科領(lǐng)域整合語(yǔ)言教育3/5創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的語(yǔ)言活動(dòng)情境，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，從而增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)施主題綜合教育中，我園不但創(chuàng)設(shè)了各類語(yǔ)言區(qū)，還把區(qū)角分為生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)、體育區(qū)等，但由于不同年齡段幼兒的特點(diǎn)以及相應(yīng)的教育重點(diǎn)不同，創(chuàng)設(shè)的區(qū)角也應(yīng)有所區(qū)別。小班的教育重點(diǎn)是情感、動(dòng)作、語(yǔ)言規(guī)則。他們剛來(lái)到幼兒園，需要適應(yīng)幼兒的集體生活，需要情感的撫慰，我們?yōu)樾“鄤?chuàng)設(shè)了安靜區(qū)、玩具區(qū)；他們的動(dòng)作發(fā)展處于關(guān)鍵期，我們把以動(dòng)作練習(xí)為主的生活區(qū)作為重點(diǎn)；他們喜歡游戲，但游戲水平較低，以平行游戲?yàn)橹?，我們?chuàng)設(shè)了以娃娃家為主的角色區(qū)，并提供一式多份的游戲材料等等。中、大班幼兒的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)探究能務(wù)、思維能力、解決問(wèn)題的能力，與小班相比增設(shè)了科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等。中班階段是幼兒的游戲高峰期，區(qū)角活動(dòng)以中班涉及面最廣、內(nèi)容最多。進(jìn)入大班，幼兒的探索能力和操作能力進(jìn)一步發(fā)展，我們撤去了生活區(qū)、角色區(qū)，把重點(diǎn)放在探索和學(xué)習(xí)性區(qū)角上。2、日常生活滲透語(yǔ)言教育幼兒的一日生活之中蘊(yùn)涵了豐富的教育資源。語(yǔ)言發(fā)展的途徑，主要還是滲透于日常活動(dòng)中進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)日常生活中使用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。我們應(yīng)充分挖掘一日4/5生活中語(yǔ)言教育途徑，在幼兒的日?；顒?dòng)中創(chuàng)設(shè)良好的支持性語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在最自然、最真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、發(fā)展語(yǔ)言。如進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒說(shuō)出餐具的名字、報(bào)上菜名；晨間戶外活動(dòng)時(shí)，讓幼兒觀察大自然的變化，說(shuō)說(shuō)自己有什么新發(fā)現(xiàn)；上樓梯時(shí)，讓幼兒說(shuō)“上”與“下”，“高”與“低”等反義詞。滲透在日?；顒?dòng)和學(xué)科領(lǐng)域的語(yǔ)言教育十分隨機(jī)，沒(méi)有固定的教學(xué)過(guò)程和模式，需要教師在領(lǐng)域活動(dòng)中注意觀察和傾聽(tīng)幼兒的談話，對(duì)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的相關(guān)住處進(jìn)行較敏感的捕捉，了解幼兒的語(yǔ)言水平，語(yǔ)言要求、語(yǔ)言習(xí)慣，通過(guò)建立個(gè)案、分析、反思調(diào)整自己的教育行為，設(shè)計(jì)相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)。3豐富幼兒生活內(nèi)容豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的來(lái)源和基礎(chǔ)。只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，幼兒才會(huì)樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。教師在教學(xué)中有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地豐富幼兒的生活內(nèi)容，觀察和傾聽(tīng)幼兒對(duì)話，捕捉幼兒語(yǔ)言發(fā)展契機(jī)。積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語(yǔ)言使用的生活情境，引導(dǎo)他們觀察接觸自然，幫助他積累生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)。讓幼兒多看、多聽(tīng)、多學(xué)、多說(shuō)，體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂(lè)，在生活情境中注意傾聽(tīng)別人的言語(yǔ)，樂(lè)意與人交往。如我們經(jīng)常帶幼兒進(jìn)行各類情景表演，如去商店、公園