1/3校長教師節(jié)講話微笑平視，做一名自尊溫暖的教師飄飄灑灑的秋雨中，我們迎來了第31個教師節(jié)。節(jié)日里，特想和朋友們共同探討要培養(yǎng)自然的、適應(yīng)未來社會的人，究竟需要具備何種品質(zhì)的教師或許，微笑平視，自尊溫暖的教師就是其中的一種答案。因為微笑平視是對教書育人神圣職責(zé)的堅守，是一種謙卑淡定，一種價值追求。它展示著師者的自信樂觀，呵護和固化著師生的尊嚴，交互傳遞給生師雙方陣陣溫暖，在平等和諧的氛圍中碰撞出創(chuàng)新的火焰。恰如英國散文家理查德斯蒂爾所言“懂得平等待人，是最偉大、最正直的品質(zhì)?！倍邆渥钫?、最偉大品質(zhì)的教師，才可能培養(yǎng)出自然的人，社會的人，完整的人。令人遺憾的是，舉目四望，當(dāng)今教育界習(xí)慣于平視者不多，習(xí)慣于仰視的現(xiàn)象卻并不鮮見。仰視奧賽金牌的光環(huán)，個別教師、學(xué)校在工作中不遵守行規(guī)和職業(yè)操守，不擇手段地搶奪“奧賽苗子”；仰視中考、高考狀元桂冠，有的教師集中自己全部教育資源投向于個別所謂的“高手”、“精英”、“學(xué)霸”，草率應(yīng)付班級多數(shù)學(xué)子；仰視身為領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)家、明星名人的畢業(yè)學(xué)生或校友，有老師或?qū)W校認為這是自己教育唯一的亮點和成功，尊為班慶、校慶的“座上賓”，而漠視其他畢業(yè)校友2/3如此仰視學(xué)生的教育，不過是教師個體和教育整體行為的稚嫩，尊嚴的喪失，形象的打折，價值的偏差，靈魂的扭曲。稍作觀察，還會發(fā)現(xiàn)當(dāng)今教育界俯視學(xué)生的案例校校皆有。面對“重本率”、“一本率”的壓力或誘惑，我們常將新生入門的關(guān)口高高壘起，不屑一顧的俯視著渴望入門的所謂“學(xué)習(xí)差生”被拒之門外；或者充分利用一次又一次的“高、難、怪、繁、偏”考試，采用“一刀切”的方式、“一個標準”的評價不斷的摧毀所謂“學(xué)習(xí)差生”的自信心，最終俯視著其“灰溜溜”地轉(zhuǎn)學(xué)離開，還賜給其一個“學(xué)渣”的羞辱稱號；或為了維護自己的令行禁止和為師的絕對尊嚴，我們?nèi)菀鬃冎拥亍笆帐啊彼^的“行為差生”，直到俯視其傷痕累累的，心懷不滿或沮喪無奈的轉(zhuǎn)投他校。這類俯視學(xué)生的教育，完全是沒有微笑，缺少愛心與沒有溫度的教育；是泯滅學(xué)生自信、自尊的教育；是為不滿情緒、社會憤怒的滋生，乃至代際貧窮的產(chǎn)生而推波助瀾的教育。綜上所言，從一個角度深刻地反映在一個仰視、俯視現(xiàn)象叢生的教育生態(tài)中，在一個物質(zhì)和媒介高度發(fā)達，名利浪潮滾滾襲人的時代，我們的學(xué)生太需要微笑平視，這類不喪失人文關(guān)懷的教育3/3了。微笑平視帶給學(xué)生們的是包容多元、自然溫暖的教育；是淡泊名利、自尊平等的教育；是文明理性、溫馨幸福的教育；是充滿活力愛心、超越創(chuàng)新的教育雖然微笑平視需要修煉，需要歷練，需要境界，需要氣度，需要責(zé)任，需要擔(dān)當(dāng)，更需要一種心靜如鏡，心熱似火的教育追求雖然面對日趨多元化、個性化的學(xué)生，要真正做到微笑平視需要極大的耐心，長久的等待，靈活的教育技巧，高超的教育智慧，但它會送給學(xué)生貼心的溫暖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自尊，學(xué)會共處，使學(xué)生的成長更自然、更完整、更社會，并使師者心態(tài)成熟，切身體驗自我的價值，充分享受教師的職業(yè)幸福因此，我們每一位教師都能做到，都一定能夠做到老師們，朋友們，在未來陽光燦爛的日子里，讓我們共同努力，堅守優(yōu)秀中華民族傳統(tǒng)推崇的“有教無類”的為師之道，堅定地做一個微笑平視，