精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)1/5白鵝教學(xué)反思白鵝教學(xué)反思這節(jié)課中，導(dǎo)入引趣進(jìn)行的尚好，學(xué)生能夠根據(jù)引導(dǎo)回顧到前一段學(xué)習(xí)的結(jié)果。在第一個(gè)任務(wù)中，圍繞著鵝的步態(tài)，學(xué)生自主的找到了相關(guān)詞句。而在展示交流中，也能找到關(guān)鍵詞“凈角出場(chǎng)”“從容”“大模大樣”進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而我進(jìn)行講解，學(xué)生理解白鵝的高傲非常順暢，在朗讀中學(xué)生也有明顯的進(jìn)步。而在進(jìn)行動(dòng)物的對(duì)比時(shí)，學(xué)生也能較好找到關(guān)鍵的語(yǔ)速，用朗讀的方式來(lái)展示自己的理解。這一環(huán)節(jié)推進(jìn)快，過(guò)程比較流暢，效果良好。而后的主要展示環(huán)節(jié)中，由于各種原因，思路不清晰，導(dǎo)致了環(huán)節(jié)缺失，教學(xué)時(shí)效性差。整節(jié)課由頗有亮點(diǎn)變成了不合格。以下是我的幾點(diǎn)課后反思。一，教師對(duì)于教材理解把握程度不夠。我對(duì)于白鵝這一名篇的理解尚欠火候，沒(méi)能夠完美把握住白鵝的高傲。我自己沒(méi)有掌控好的東西，反饋在學(xué)生身上必然是不扎實(shí)的。在理解趣味時(shí)，我膚淺地將有關(guān)于動(dòng)物的詞語(yǔ)作為課前經(jīng)典誦讀，忘記問(wèn)自己一句設(shè)置這個(gè)經(jīng)典誦讀的目標(biāo)是什么經(jīng)典誦讀不夠有趣味，學(xué)生的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)2/5來(lái)。第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置不夠直觀，目標(biāo)性和指向性并不明確。這直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，錯(cuò)亂頻出，展示環(huán)節(jié)也滯塞難通。兩個(gè)任務(wù)的分步展示，依次交流討論，導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)行了兩次交流討論，時(shí)效性差。在課堂引導(dǎo)理解凈角時(shí)，此處的重點(diǎn)并不是對(duì)于凈角的點(diǎn)到為止，而是對(duì)于凈角出場(chǎng)的理解。因?yàn)椴捎玫腜PT的圖片只有片面的凈角臉譜，再以直觀手段讓學(xué)生對(duì)于單純凈角詞語(yǔ)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣后，學(xué)生并沒(méi)有對(duì)于凈角有自己的理解。而后我也并沒(méi)有對(duì)于凈角出場(chǎng)的特點(diǎn)加以點(diǎn)撥，對(duì)于“頗”的釋義點(diǎn)撥也出現(xiàn)過(guò)晚，并陷入了誤區(qū)，過(guò)多地進(jìn)行了近義字比較讀，偏離了讀原文體味高傲的教學(xué)目標(biāo)。而在第二個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示了“譬如”一句，我未能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生回歸問(wèn)題再次感悟鵝吃飯的三眼一板一絲不茍，學(xué)生未能從句子中體悟到鵝的認(rèn)真和不知變通，更無(wú)法理解這里為什么也是突出了鵝的高傲，直接導(dǎo)致之后的環(huán)節(jié)滯遲，降低了課堂實(shí)效。二，教師經(jīng)驗(yàn)欠缺，預(yù)設(shè)學(xué)情不充分，面對(duì)學(xué)生思路歪樓，未采取及時(shí)有效的方式將課堂拉回正軌。這也是我對(duì)于教材理解程度不深的結(jié)果。在學(xué)生讀錯(cuò)“頗”字的讀音時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)抓住這一精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)3/5機(jī)會(huì)，進(jìn)行讀音和釋義的教學(xué)，放棄了學(xué)生鞏固基礎(chǔ)的好機(jī)會(huì)，又在過(guò)后重復(fù)，導(dǎo)致了課時(shí)被浪費(fèi)。在此處，我應(yīng)當(dāng)采取積極有效的提示語(yǔ)，將全班的注意力集中過(guò)來(lái)，引導(dǎo)共同讀并理解，加深記憶。而后便翻過(guò)此處。學(xué)生自然會(huì)在之后的理解句子中通過(guò)這個(gè)字的意思理解鵝走路就和凈角出場(chǎng)一模一樣，進(jìn)而加深了對(duì)于鵝的高傲的印象。在二次展示時(shí)，學(xué)生未能及時(shí)找到有效的句子，我未能及時(shí)反應(yīng)，后來(lái)便也也順勢(shì)歪樓，糾結(jié)于“譬如”這一句，偏離了教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，教師的每一秒都必須是有效的。我的這堂課中，有三分之一的時(shí)間就這樣偏向于無(wú)效了。這是我的重大失誤。三，三學(xué)模式運(yùn)用差，評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)缺失。這既是這堂課不合格的原因，也是前兩個(gè)原因的結(jié)果。正是我個(gè)人對(duì)于教材把握不夠，理解不深，思路不夠流暢，應(yīng)變能力不夠?qū)е铝苏n堂時(shí)效性差，無(wú)法按照預(yù)設(shè)完成任務(wù)。在課中，我沒(méi)有果斷地完成任務(wù)后進(jìn)行評(píng)學(xué)檢測(cè)，固然有個(gè)性上和我想講完的原因，但是更多的是我對(duì)于三學(xué)理念的不熟悉，無(wú)法熟練在課堂上運(yùn)用三學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。評(píng)學(xué)作為三學(xué)的最后一環(huán)，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)，衍生學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的缺失直接導(dǎo)致我的課堂殘缺，不是一節(jié)完整的課堂。四、就學(xué)情而言，這一堂課也存在預(yù)學(xué)不夠扎實(shí)，課精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)4/5堂紀(jì)律不好等問(wèn)題。張定柯同學(xué)在回答關(guān)于課文中心句的問(wèn)題時(shí)卡殼，在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，高慧敏未能直接找出最有效句子等情況，表明我平時(shí)的預(yù)學(xué)訓(xùn)練不夠，方式尚需改進(jìn)。而屈代婧雯為了質(zhì)疑而質(zhì)疑的問(wèn)題“鵝為什么要喝水”更是為我敲響了警鐘。質(zhì)疑能力是為了學(xué)有所得，而不能是為了完成問(wèn)的任務(wù)而問(wèn)。在平時(shí)的質(zhì)疑訓(xùn)練中，我應(yīng)當(dāng)更注意這些問(wèn)題?？傮w而言，這堂課并不合格。這都是作為一名教師，我的基本功并不扎實(shí)的緣故。關(guān)于課堂重構(gòu)，我有以下幾點(diǎn)思考關(guān)于導(dǎo)入1、將經(jīng)典誦讀換為與白鵝這一動(dòng)物更加聯(lián)系緊密、活潑有趣的文字，讓學(xué)生在課堂的一開(kāi)始就感受到這種趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2、導(dǎo)學(xué)單設(shè)置更具指向性，并且將導(dǎo)學(xué)任務(wù)同時(shí)展示1），讀第四段，看看這只叫聲高傲的鵝是怎么走路的，體味鵝的步態(tài)，畫(huà)出表現(xiàn)鵝走路高傲有趣的詞句。2），其實(shí)鵝吃飯時(shí)更高傲，有趣，使人發(fā)笑。不信你讀讀課文的五六七段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。目標(biāo)明確的導(dǎo)學(xué)單才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效快速的學(xué)習(xí)。單一任務(wù)的展示交流對(duì)于中年級(jí)生過(guò)于簡(jiǎn)單，重復(fù)的討論會(huì)降低課堂時(shí)效。關(guān)于展示精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作獨(dú)家原創(chuàng)5/51、充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)學(xué)。預(yù)學(xué)是互學(xué)展示的基礎(chǔ)。預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)雖然在班上一直有所訓(xùn)練，但是展示出來(lái)成效較差。之后的教學(xué)中，我將嚴(yán)格按照預(yù)學(xué)七步法來(lái)落實(shí)好每一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生有目的的自讀自悟，有自己的所得后再進(jìn)行有意義的質(zhì)疑。2、優(yōu)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是非常難于把握的，教師的及時(shí)點(diǎn)撥就非常重要。在學(xué)生質(zhì)疑了凈角一詞后，我就順勢(shì)導(dǎo)出凈角的理解，將學(xué)生的思路由單純的凈角點(diǎn)撥至凈角出場(chǎng)，學(xué)生對(duì)于鵝的高傲就會(huì)更有一層深度。在平時(shí)的訓(xùn)練中，也要更重視對(duì)于質(zhì)疑的訓(xùn)練。每一個(gè)問(wèn)題都必須基于文本，每一個(gè)問(wèn)題都必須對(duì)今