1/15中學(xué)學(xué)期科研工作總結(jié)我?？蒲泄ぷ饕訶XXX中學(xué)校本研修管理機(jī)制與運作模式為指導(dǎo)思想，落實好校本研修中對教師科研能力培養(yǎng)為科研目標(biāo)，結(jié)合我?？傉n題研究的過程為抓手，開展了我校的科研工作，現(xiàn)對本學(xué)期的科研工作總結(jié)如下一、努力實現(xiàn)科研工作的信息化，成為科研工作的重要平臺科研工作與現(xiàn)代信息技術(shù)整合，是今后科研工作的發(fā)展方向，現(xiàn)代信息技術(shù)具有快捷、高效、信息量大的特點，對學(xué)校科研工作的發(fā)展有著其它工具無法替代的作用，科研室充分利用校園網(wǎng)的功能，努力搞好科研工作。加強(qiáng)“科研室頻道”的建設(shè)。截止到本學(xué)期為止，科研室管理的“科研室頻道”已經(jīng)運行兩年多了，共撰寫、收集和整理了各類文章300多篇，主要有我?？蒲行畔?、科研文章、教學(xué)案例、教學(xué)論文等方面的文章。本學(xué)期能一如既往的重視“科研室頻道”的建設(shè)，每月能有510篇各類文章掛在“科研室頻道”上，能注意發(fā)揮廣大教師的科研工作積極性，注意發(fā)現(xiàn)和挖掘出教師中好的科研案例，并及時的給予報道。如發(fā)現(xiàn)許琳和吳炯的論文有一定的質(zhì)量以后，科研室能及時的通過科研簡報給予報道，并能掛在校園網(wǎng)上。不斷提高科研工作的管理水平和服務(wù)意識，努力把校園網(wǎng)中的“科研室頻道網(wǎng)站”2/15建設(shè)成為科研工作的信息服務(wù)平臺、理論學(xué)習(xí)平臺、討論交流平臺和科研管理平臺等。最近我校的校園網(wǎng)又在重新完善和規(guī)劃，其中科研頻道也是在不斷的調(diào)整之中，科研頻道通過調(diào)整之后進(jìn)行了細(xì)化，增加了幾個新的攔目，這樣有利于教師們的學(xué)習(xí)和交流，也對科研工作的管理，目前正在建設(shè)之中。加強(qiáng)對“科研課題”頻道的建設(shè)。該頻道是科研頻道的重要組成部分，正在籌建之中，其主要目的是為了加強(qiáng)對科研課題的研究、服務(wù)和管理，上學(xué)期將我校所有的課題“開題報告”都掛在了網(wǎng)上，其中也包括課題研究計劃等。并對課題組成員參與“科研課題”頻道建設(shè)提出了要求，要求各教研組課題負(fù)責(zé)人，每學(xué)期只少要有案例掛在該頻道上，而且要保證質(zhì)量。本學(xué)期仍貫徹和落實了這一原則，引導(dǎo)教師共同來參與該頻道的建設(shè)，使之能真正發(fā)揮其作用。目前掛在該頻道上的案例是比較少的，今后要進(jìn)一步引導(dǎo)廣大教師積極的關(guān)注和參與這個板塊的建設(shè)。加強(qiáng)探究型課程的頻道的建設(shè)。上學(xué)期對各班級學(xué)生組長進(jìn)行了有關(guān)技術(shù)方面的培訓(xùn)，在同學(xué)和指導(dǎo)教師中進(jìn)行了廣泛的宣傳，但利用率和參與率不是很高的，上期末掛在網(wǎng)上的探究性學(xué)習(xí)成果體會、心得、建議、課件等僅有30余篇，本學(xué)期在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了宣傳，3/15使“探究頻道”的利用率有所提高。二、抓好“科研簡報”的出版工作，成為老師們的良師益友科研室堅持“科研簡報”每月出版一期，本學(xué)期出版了4期，目前共出版了46期，對教師的科研理論的學(xué)習(xí)、相互交流、增加科研信息量等方面都有很大的幫助，對教師科研能力的培養(yǎng)也起到了很好的作用。“科研簡報”的前身是“探究型課程簡報”，也是二期課改的產(chǎn)物，根據(jù)簡報的特點，每一期都送到區(qū)XXXX教育報社中，成為了我校向外展示科研工作的一個窗口。下學(xué)期在繼續(xù)出版的基礎(chǔ)上，多征求其他老師的意見，爭取在內(nèi)容、版面設(shè)計和新穎方面都有所加強(qiáng)，使之真正成為大家喜歡的朋友。三、通過課題研究促進(jìn)科研骨干隊伍的建設(shè)科研骨干隊伍的建設(shè)，是促進(jìn)二期課改深入發(fā)展的重要標(biāo)志。我校在實際中認(rèn)識到，要開展好學(xué)校的科研工作，沒有一支科研骨干隊伍是不行的。因為科研骨干教師在學(xué)校的科研活動中能起到帶頭作用、示范作用和指導(dǎo)作用。要使學(xué)校科研工作能得到普及，不斷的深化，必須要以科研骨干教師為基礎(chǔ)，以課題為平臺，不斷的擴(kuò)大科研教師隊伍，這樣才能實現(xiàn)科研的實施目標(biāo)。所以，在實踐中我們感到通過校本培訓(xùn)、課題研究和參加科研骨干教師培訓(xùn)班等多種途徑，都是培養(yǎng)科研骨干教師的好方法。如4/15在課題研究過程中，科研室把各教研組內(nèi)承擔(dān)子課題研究的教師組織起來，把這些教師作為科研骨干教師來進(jìn)行培養(yǎng)，成立了課題研究小組，科研室對課題組的建設(shè)有計劃、有安排、有總結(jié)。每月能堅持召開一次課題組會議，進(jìn)行有針對性的校本培訓(xùn)，定期組織他們學(xué)習(xí)科研理論、科研方法、進(jìn)行科研活動方面的研討交流，注意引導(dǎo)和提高這些教師的研究能力。本學(xué)期已經(jīng)召開了3次課題組老師會議，學(xué)期初組織他們與專家對話，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題不斷的進(jìn)行了調(diào)整，通過思想碰撞和相互學(xué)習(xí)，逐漸的形成了一支穩(wěn)定的，在校內(nèi)有一定影響的，有一定能力的科研骨干隊伍，在深入開展的科研工作和校本研修中起到了極大的作用。另外，我們也把教研組長也作為科研骨干隊伍來培養(yǎng)的，通過教研組長例會，一方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們科研理論水平。另一方面引導(dǎo)他們重視教研組層面的科研工作管理，通過校本研修把科研工作真正的貫穿到教學(xué)工作之中去。四、抓教學(xué)反思提高了教師對二期課改的認(rèn)識教學(xué)反思是科研的基礎(chǔ)工作，科研就是一個不斷反思的過程。我校重視教師進(jìn)行經(jīng)常性的教學(xué)反思，但主要是通過教研組的校本研修來實現(xiàn)的。校本研修是二期課改的產(chǎn)物，也是我校科研工作和教學(xué)工作的主要方法，因為校本研修的過程是一個充滿了教學(xué)反思的過程。我校每學(xué)5/15期都要求各教研組，開展以“三階段兩反思”為主要特點的校本研修活動，通過教師個人、教師集體、專業(yè)研究人員的3個主要因素的反思和互動過程，來提高教師的科研能力和改善教學(xué)質(zhì)量。我校教導(dǎo)處和科研室認(rèn)真落實各個教研組，開展校本研修的計劃，并作為考核和管理教研組科研工作的指標(biāo)之一，科研室注意收集教師在校本研修和課題研究過程中的反思性案例，通過在“科研簡報”和網(wǎng)站平臺上的交流，來促進(jìn)教師反思能力的提高和教育教學(xué)行為的改善。教學(xué)反思本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話，是一種研究活動。這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)。反思是校本研修中最基本的力量和最普遍的形式，同時也是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，它隱含著一種基本信念教師也是研究者。自我反思是教育科研的基礎(chǔ)和前提，我校非常強(qiáng)調(diào)和關(guān)注教師的自我反思，教導(dǎo)處在檢查教案時，有意識的檢查教案中的教學(xué)后記，促進(jìn)教師在教學(xué)反思方面的提升。教學(xué)后的反思，在同伴合作反思和專家引領(lǐng)下，具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。過去的教師處在被研究者的地位，現(xiàn)在教師要成為研究者，成為反思性的實踐者，教師不僅要成為了教學(xué)的主體，而且要成為了教學(xué)研究的主體，我校要求教6/15師在課例研究結(jié)束以后，在把自己作為研究的對象，寫出反思性的案例，研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐，反思自己在課例中的教學(xué)行為和教學(xué)效果。我校已將近幾年各個教研組在課例中的案例收集成冊，有些制成光盤，已經(jīng)成為了我校寶貴的科研方面的學(xué)習(xí)資源。實踐證明，注意在平時的教學(xué)活動中將教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，能有效的提升教師的教學(xué)能力和科研水平。另外，把課題的研究納入到教研組的校本研修的計劃之中去。各教研組每月利用校本研修的活動時間，經(jīng)常通報本組內(nèi)子課題的研究動態(tài)，引導(dǎo)本組教師關(guān)注和參與對本組子課題的研究。使之課題在研究的過程中能充滿合作，在組內(nèi)經(jīng)常性開展研究和討論，以課題研究為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，逐漸形成良好的組內(nèi)工作、學(xué)習(xí)、研究與一體的科研學(xué)習(xí)氛圍。五、科研工作促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教師觀念看起來是一個老的話題，但也是推進(jìn)二期課改的顯著標(biāo)志。通過幾年來我校的科研工作、校本培訓(xùn)等途徑，提高了廣大教師對二期課改的認(rèn)識，促進(jìn)了我校各項工作的開展。在課程改革的科研實踐中逐漸認(rèn)識到，觀念是人們對社會存在的具體事物及其關(guān)系的認(rèn)識，往往支配著人們的心理和行動，制約著研究者的態(tài)度，情感、毅力和成就，只有教師轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)對二期課改的7/15認(rèn)識，才能在行動中及時的跟進(jìn)，才能推進(jìn)二期課改的深入發(fā)展。隨著課程改革的深入，會不斷涌現(xiàn)出來新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)理論等，需要我們不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新觀念，才能適應(yīng)課程改革的需要。所以觀念的轉(zhuǎn)變不可能一厥而就，也不可能通過幾次學(xué)習(xí)就能解決問題，必須經(jīng)常的講，常抓不懈，因此，我校注意通過科研和校本培訓(xùn)等多種途徑，把轉(zhuǎn)變觀念作為學(xué)校經(jīng)常性的工作來抓，來達(dá)到教師觀念轉(zhuǎn)變的目的，以適應(yīng)二期課改發(fā)展的需要。學(xué)校也經(jīng)常利用教師大會或教研組校本研修等活動，對教師進(jìn)行科研理論方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過校本培訓(xùn)和科研工作，我校廣大教師以科研興校，科研先行，向科研要質(zhì)量的理念都有了明確的認(rèn)識。六、認(rèn)真落實區(qū)科研室對我?？蒲泄ぷ魅嬲{(diào)研本學(xué)期區(qū)科研室主任一行6人，對我?？蒲泄ぷ鬟M(jìn)行了全面的檢查，他們既看資料，也聽匯報。何佩副校長代表我校對近年來的科研工作，進(jìn)行了全面的總結(jié)匯報。檢查的結(jié)果總體評價是好的，但對我校在區(qū)級課題研究過程中的問題，需要今后改進(jìn)的地方，也提出了許多中肯的建議。我校對這次檢查是非常重視的，感到通過檢查是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，能增加科研工作管理方面的信息量，能進(jìn)一步完善我校的科研管理機(jī)制，也能促進(jìn)我校的科研8/15工作上一個新的臺階。所以在調(diào)研之前，我?？蒲惺揖捅局J(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先參照了區(qū)科研室下發(fā)的“科研管理工作評估指標(biāo)”進(jìn)行了自查，對照44條評價指標(biāo)進(jìn)行了自我反思，不足的地方也進(jìn)行了及時的認(rèn)真的調(diào)整。如對科研方面的檔案進(jìn)行了分類、充實和整理，努力做到檔案管理的規(guī)范化其次召開了課題組負(fù)責(zé)老師的會議，貫徹了科研工作檢查的各項要求，布置他們在課題研究的基礎(chǔ)上，完成階段性案例和準(zhǔn)備中期報告的有關(guān)事宜另外科研室在思考對科研課題管理的問題上，也感到原來的課題管理細(xì)則有必要進(jìn)行充實和完善，許多新的理念、新的科研方法，應(yīng)該及時的注入到我們的管理制度中來，以提高我校的科研管理水平，所以制定了課題立項和管理方法細(xì)則，明確了對課題要進(jìn)行目標(biāo)管理，關(guān)注參與課題研究教師的實施過程，鼓勵教師按照評價目標(biāo)，積極的開展課題的研究活動。再有，我們也參照發(fā)展性評價的理念，對我校課題的研究情況，進(jìn)行了發(fā)展性評價方面的嘗試，制定了課題自我評價表，把課題組教師看成是參與評價的主體，引導(dǎo)他們對自己研究的課題進(jìn)行積極的評價，教師通過自我評價不斷的提高了教師自身的研究能力和水平，能及時的發(fā)現(xiàn)在課題研究過程中存在的各種問題，并能有針對性的進(jìn)行自我改進(jìn)和調(diào)整。今后要改進(jìn)的問題主要有有些子課題組負(fù)責(zé)人9/15積累的能反映過程性的資料比較少，特別是有關(guān)案例的撰寫和有關(guān)素材的收集和積累的不多。因為，課題的研究一定要與教學(xué)設(shè)計、課堂觀察、行為改進(jìn)等方面有機(jī)的結(jié)合起來。目前課題研究的情況不平衡，有些課題組負(fù)責(zé)人的案例較少、方法不多、研究的深度不夠。個別子課題在研究的過程中沒有團(tuán)隊意識。不能與備課組的教研活動要緊密的結(jié)合起來，不重視同伴互助，沒有把課題研究，放在備課組的活動日程之中去，目前仍有一部分子課題在研究過程是在單兵作戰(zhàn)的，這樣不利于課題的深入研究，也不利于課題對教學(xué)工作的引領(lǐng)作用。有些教研組長對該組子課題的關(guān)注程度不夠，很少過問課題的研究情況。子課題研究是教研組工作的重要組成部分，應(yīng)記錄在教研組手冊和落實在教研活動之中。七、落實好“課堂教學(xué)評價”的課題研究學(xué)校管理方面的軟肋是課堂教學(xué)，好課標(biāo)準(zhǔn)的探索是學(xué)校的一項實質(zhì)性的工作，開展好課標(biāo)準(zhǔn)的研究，是二期課改發(fā)展的需要。本學(xué)期“課堂教學(xué)評價”課題被評為區(qū)級課題，我?？蒲惺乙仓贫搜芯坑媱?，按照研究計劃開展了一系列的研究活動。在上學(xué)期開展“課堂教學(xué)評價”研究的基礎(chǔ)之上，通過教研組長會議布置了全校教師利用暑假時間，制定出符合自己學(xué)科特點的好課標(biāo)準(zhǔn)來，9月份各個教研組完10/15成了初搞，教導(dǎo)處和科研室對好的案例進(jìn)行宣傳和評價活動。10月份各個教研組參照了好課標(biāo)準(zhǔn)的初搞，在第一輪的課例活動中進(jìn)行了實驗觀察，收集了案例和數(shù)據(jù)。每次課例結(jié)束以后，各個教研組都注意積累有關(guān)案例，并收藏在檔案袋中，學(xué)校也對各個教研組的檔案袋進(jìn)行了評價。11月份各教研組開展對好課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了研討活動，用不同的視角來分析、研究好課標(biāo)準(zhǔn)的實驗情況，并對本組的好課標(biāo)準(zhǔn)初稿進(jìn)行修改。12月份各個教研組參照修改后的好課標(biāo)準(zhǔn)，開展第二輪課例研究，每個教研組都要提供好課標(biāo)準(zhǔn)程序上的研究內(nèi)容和有關(guān)案例。學(xué)校將對各個教研組的研究成果進(jìn)行總結(jié)，形成我校“課堂教學(xué)評價”的一個基本的方案。好課標(biāo)準(zhǔn)不可能有單一的共性的標(biāo)準(zhǔn)，也不是追求固定的模式，而是尋找共性的要素，追求的是研究的過程，好課標(biāo)準(zhǔn)是有標(biāo)準(zhǔn)的，但也可以說是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，要辨證的看待這個問題，無標(biāo)準(zhǔn)是指教無定法，而有標(biāo)準(zhǔn)是指盡管各學(xué)科之間存在著許多差異，但也是有規(guī)律的，也是有許多共性的東西可尋找的。隨著課題的深入研究出現(xiàn)了可喜的變化，許多教師由原來關(guān)注教師的教，到關(guān)注學(xué)生是學(xué)，從評價的11/15維度上來看，從關(guān)注知識的本位到關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的生成，許多老師也學(xué)會了對一節(jié)好課的評價。八、加強(qiáng)校本課程建設(shè)，注意改革與創(chuàng)新參與校本課程建設(shè)，對每一位老師來說既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，有利于教師自身的專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)能力的提高，也有利于校本課程改革的持續(xù)穩(wěn)定的深入。上學(xué)期市教委教研室教研員來我校督導(dǎo)時，對我校今后的探究型課程的發(fā)展方向提出了建設(shè)性的意見，對今后探究型課程如何建設(shè)也是很有啟發(fā)的。我校探究型和拓展型課程開設(shè)已經(jīng)多年了，目前正處在發(fā)展的瓶頸階段，今后如何發(fā)展是校本課程改革的關(guān)鍵，經(jīng)過不斷的反思和專家引領(lǐng)感到，以前探究型課程的課程設(shè)置，不利于教師隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)化發(fā)展，盡管參與探究課程的任課教師是比較多的，但探究型教師隊伍的穩(wěn)定性不好，有些主科教師的負(fù)擔(dān)也是比較重的，不利于對探究型課程的開發(fā)和建設(shè)，所以從教師的專業(yè)發(fā)展的角度上思考的不多，不利于教師本身經(jīng)驗的積累和專業(yè)化的發(fā)展。1、對探究型課程的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行了改革本學(xué)期從穩(wěn)定探究型課程的教師隊伍、重視探究型課程經(jīng)驗積累和促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的角度出發(fā)，對探究型課程的設(shè)置進(jìn)行了改革。一方面加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，不斷的向上海市先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，嘗試了一個班級一位教師的安排。12/15另一方面一個班級也只探究一個課題、課題是由師生共同協(xié)商產(chǎn)生，學(xué)習(xí)活動的常規(guī)化和常態(tài)化是在教室里進(jìn)行的教學(xué)模式，教學(xué)主要是在課堂中開展形式多樣的探究學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。2、在教學(xué)中繼續(xù)開展案例學(xué)習(xí)在預(yù)備年級的探究型課程的教學(xué)中繼續(xù)進(jìn)行案例學(xué)習(xí)，是很有必要的，因為，這樣的教學(xué)活動符合預(yù)備年級學(xué)生的年齡特點。案例學(xué)習(xí)就是“向他人學(xué)習(xí)”，就是參照“學(xué)習(xí)包”上的優(yōu)秀案例，結(jié)合我校貫徹“生命教育實施綱要”的實際情況，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上能聯(lián)系生命教育的內(nèi)容，形成“了解生命、熱愛主要、珍惜生命和保護(hù)生命”的教育序列，開發(fā)出有我校特色的探究型課程模式。我校為預(yù)備年級的學(xué)生定購了探究型課程學(xué)習(xí)包，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考資料，為學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。3、開展探究型課程的備課組活動本學(xué)期做到了探究型課程教師備課組活動的建設(shè)和正常開展活動。我們對成立探究型課程備課組是有正確認(rèn)識的，建立備課組是遵照市教委教研室和區(qū)教研員的意見而開展的，積極開展“探究型課程的備課組活動”，有利于提高探究型課程的教學(xué)質(zhì)量，有利于教師本身的專業(yè)化成長。備課組活動就是在校本研修的框架內(nèi)，重視同伴互助的作用，在不斷的合作反思的促進(jìn)下，以提高探究型課程13/15自身的發(fā)展和建設(shè)，本學(xué)期我校要建立探究型課程的備課組活動制度，堅持進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動，通過不斷的自我反思和和合作反思，來改進(jìn)和提高探究型課程的教學(xué)質(zhì)量，逐漸形成促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效機(jī)制。在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)任課教師積極的進(jìn)行這方面的研究活動，把教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究有機(jī)的結(jié)合在一起，逐漸形成有利于我校開展探究型課程的教學(xué)模式，使我校的探究型課程能上一個新的臺階，以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。4、加強(qiáng)拓展型課程的建設(shè)和管理我校對拓展型課程的建設(shè)是非常重視的，幾年來按照拓展型課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了校本課程的建設(shè)，在教師中開發(fā)和挖掘出許多有一定特色的拓展型課程項目，如絲襪花、影視欣賞、地理旅游、二戰(zhàn)影視、篆刻、英語拓展、中國畫、素描等校本課程，都受到了區(qū)教研員的肯定，也受到了學(xué)生的普遍喜歡，絕大部分學(xué)生都能積極的參與和選擇，自己喜歡的拓展型課程項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲也是比較大的，拓展型課程本身的建設(shè)為學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，創(chuàng)造了條件，提供了可能。我校對課程的管理逐漸趨與規(guī)范，學(xué)校制定了拓展型課程實施方案和管理措施，做到了有章可循，學(xué)校強(qiáng)調(diào)任課教師要認(rèn)真的開發(fā)校本課程，努力成為校本課程的開發(fā)者和建設(shè)者，要求教師在教學(xué)中要有教學(xué)計劃、一課14/15一案、學(xué)生點名及成績表，教師在教學(xué)過程要充分體現(xiàn)二期課改的理念，重視教學(xué)過程的師生互動，能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體作用，重視課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，期末任課教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能進(jìn)行考核，對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)活動也要有評價，發(fā)揮評價對學(xué)生本身的激勵作用和導(dǎo)