2016 年秋改版最新修訂 最新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第三單元 教案 (9 ) 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí)（ ） 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 9 從百草園到三味書(shū)屋 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1、積累字詞；了解魯迅及朝花夕拾 2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫(xiě)法；體會(huì)作者在百草園和三味 書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn) 3、學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的精神 思想教育內(nèi)容 學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的精神 教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)百草園景物的描寫(xiě)；理解美女蛇故事的作用 教學(xué)難點(diǎn) 從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 本文是作者 1926 年寫(xiě)的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)教學(xué)本文，課先分別品讀作者在百草園和三味 書(shū)屋的生活板塊，然后分析兩部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解本文主旨，把握課文的結(jié)果技巧 第一課時(shí) 【教學(xué)分析】 教學(xué)目標(biāo) 1、介紹作家作品；掌握字詞 2、初讀課文，整體感知，理清思路 3、分析“百草園”的內(nèi)容 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 童年是一首歌，節(jié)湊活潑歡快；童年是一幅畫(huà)，色彩絢麗多姿童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請(qǐng)你談?wù)勀銓?duì)美好童年生活的記憶吧（學(xué)生活動(dòng)）下河捉泥鰍，上樹(shù)抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹(shù)林間捉迷藏，在春天里放風(fēng)箏今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真與童 趣 板書(shū)：從百草園到三味書(shū)屋 二、簡(jiǎn)介作家作品 1、 魯迅（ 1881 1936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人 魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生從 19071936 年他所寫(xiě)的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記、書(shū)信等共 800 多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn) 2、從百草園到三味書(shū)屋寫(xiě)于 1926 年 9 月 18 日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重 提之六后來(lái)魯迅先生把舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫(xiě)成文章 三、初讀課文，整體感知 1、學(xué)生自讀，了解文意 2、正音正字 確鑿 畦 蛉 椹 蝥 瑚 蟀 髓 跡罕至 竹篩 谷 授 塾 儒 蟬蛻 士 甲 聲鼎沸 倜儻 t 像 o 錫箔 x 叵羅 、學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫(xiě)作思路 明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書(shū)屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從到”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和 “三味書(shū)屋”兩個(gè)部分的內(nèi)容并讓學(xué)生找出寫(xiě)“百草園”和“三味書(shū)屋”的起止段和過(guò)渡段 四、研讀課文第一部分 1、點(diǎn)生讀 1 8 自然段 2、小組合作探究： 哪句話總領(lǐng)了這部分的內(nèi)容？ 明確：其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園 文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂(lè)園的？ 明確： 優(yōu)美的景物 樂(lè)景 我的樂(lè)園 美女蛇故事 樂(lè)聞 雪地里捕鳥(niǎo) 樂(lè)事 百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨(dú)運(yùn)，把景物描寫(xiě)清楚傳神的？ 明確： 先概說(shuō)：靜物 動(dòng)物，后細(xì)說(shuō)：動(dòng)物 靜物） 符合兒童心理； 夏秋冬皆備 文章寫(xiě)美女蛇的故事有什么作用？ 美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂(lè)園的情趣 找出描寫(xiě)捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并說(shuō)說(shuō)這一連串的動(dòng)詞有什么表達(dá)作用 “掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無(wú)窮樂(lè)趣 五、小結(jié)，布置練習(xí) 1、同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過(guò)小昆蟲(chóng)或玩過(guò)各種游戲請(qǐng)模仿魯迅先生描寫(xiě)冬天捕鳥(niǎo)使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)你親自參加過(guò)的一種活動(dòng) 2、背誦課文第二自然段 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí)（ ） 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 9 從百草園到三味書(shū)屋 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1、積累字詞；了解魯迅及朝花夕拾 2、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫(xiě)法；體會(huì)作者在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè)趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn) 3、學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的精神 思想教育內(nèi)容 學(xué)習(xí)熱愛(ài)大自然，追求新知識(shí)的精神 教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)百草園景物的描寫(xiě)；理解美女蛇故事的作用 教學(xué)難點(diǎn) 從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第 二 課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 課文第一部分寫(xiě)百草園，作者緊扣“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě)，充溢著生機(jī)和活力慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”，被送進(jìn)了“三味書(shū)屋”請(qǐng)大家齊讀第 9 自然段 請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)作者的情感，暢談讀此段的感受 明確：“也許是因?yàn)椋苍S是因?yàn)?，也許是因?yàn)槎紵o(wú)從知道”作者連用了幾個(gè)表推測(cè)語(yǔ)氣的“也許”，說(shuō)明 “我”不知道被送進(jìn)私塾的原因作者其實(shí)并非不知道，之所以這么說(shuō)，是為了表現(xiàn)“我”我對(duì)百草園的深情眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)的依依惜別之情， “ 的蟋蟀們！ 的覆盆子和木蓮們！”流露出作者對(duì)百草園的喜愛(ài)和留念 二、師生共同研讀“三味書(shū)屋”部分 1、學(xué)生自由讀這部分的內(nèi)容 2、小組合作探究： 作者選取了哪幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)私塾教育？其中流露出作者怎樣的思想感情： 私塾教育給你留下了怎樣的印象？你如何評(píng)價(jià)私塾教育，你滿意現(xiàn)代的學(xué)校教育嗎？ 課文一二部分之間的關(guān)系如何？ 文章表現(xiàn)了怎樣的主題？ 3、小組交流展示 選取了三個(gè)片段，真實(shí)地再現(xiàn)了私塾教育提問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)一事，可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后；到書(shū)屋后面小園去玩， 尋找讀書(shū)以外的樂(lè)趣，反襯私塾教學(xué)生活的單調(diào)；偷著做游戲、畫(huà)畫(huà)兒，進(jìn)一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下作者借此表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿，及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求和天真、幼稚、歡樂(lè)的心理 要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認(rèn)識(shí)到它存在的價(jià)值，又要看清私塾教育的不足對(duì)現(xiàn)代的學(xué)校教育也要辯證的看待 結(jié)合課后練習(xí)一分析，認(rèn)同第三種看法百草園和三味書(shū)屋的前后描寫(xiě)沒(méi)有形成對(duì)照，他們?cè)跀⑹龈裾{(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對(duì)兒童時(shí)代生活的回憶和留念 本文通過(guò)對(duì)百草園及三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童 時(shí)代對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理 三、體驗(yàn)與反思，暢談童年之樂(lè) 童年是美好的，請(qǐng)用形象化的兒童語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己快樂(lè)的童年（先在小組內(nèi)交流，然后選較好的在全班交流） 四、課堂小結(jié) 如果說(shuō)人生是一首詩(shī)，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說(shuō)人生是一副畫(huà)，那么童年是其中最寫(xiě)意的一筆；如果說(shuō)人生是一首歌，那么童年是其中最動(dòng)人的音符我們學(xué)習(xí)本文，不僅從魯迅爛漫的回憶中感受了童真的美好，還可以學(xué)到作者高妙的寫(xiě)景敘事的技巧 五、布置作業(yè) 結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，以“從到”為題，寫(xiě)兩個(gè)生活片段 課文標(biāo)題下的小方框中這樣寫(xiě)道：“燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)”你能夠從課文中找到相應(yīng)的句子來(lái)作為佐證嗎？重點(diǎn)品析景物描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě) （學(xué)生自讀，做旁批或圈點(diǎn)勾畫(huà)自由討論，穿插朗讀） 明確：第 2 段（景物描寫(xiě)） 寫(xiě)作順序：由低到高；由靜到動(dòng)；由動(dòng)到靜 描寫(xiě)角度：視覺(jué)；觸覺(jué)；聽(tīng)覺(jué)；味覺(jué) 修辭手法：排比；擬人；比喻 關(guān)聯(lián)詞：不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有 五布置作業(yè) 2 段 用關(guān)聯(lián)詞“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有”寫(xiě)一段話 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí)（ ） 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 10、再塑生命的人 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 掌握本文創(chuàng)作的特點(diǎn)，把握人物性格的特點(diǎn)； 分析本文的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)再塑生命的含義。 思想教育內(nèi)容 教育學(xué)生要努力關(guān)注人類(lèi)歷史上的偉大的人們，要積極從他們的生命歷程中汲取自己前行的力量，不斷豐富自己的生命歷程。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 一、導(dǎo)入新課 一個(gè)倔強(qiáng)的小姑娘，可以看出她的堅(jiān)強(qiáng)：她兩眼注視著前方，眼里卻看不到景象。 她又啞又聾又失明，卻沒(méi)有因此而失望。是她的老師莎莉文，用心去哺育她成長(zhǎng)。 今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。 二、認(rèn)識(shí)并了解海倫凱勒及莎莉文老師的事跡 資料 1： 19 世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。 馬克吐溫 資料 2：海倫 凱勒 (1880美國(guó)著名女作家，教育家。她被美國(guó)時(shí)代周刊評(píng)選為 20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。 1887 年 3 月 3 日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師安妮莎莉文。 她畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院。她一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了 14 部具 有世界影響的著作。最著名的是其自傳假如給我三天光明。 三、預(yù)習(xí)檢查 1、字詞學(xué)習(xí) 覓食（ 慚愧（ 小憩（ 遨游（ o ） 冥思遐想（ 搓捻 ( 企盼 ( 繁衍 ( 遷徙 ( 花團(tuán)錦簇 ( 搓捻：用手指搓。 企盼：盼望。 繁衍：逐漸增多或增廣。 遷徙 ： 遷移。 花團(tuán)錦簇 ： 形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 油然而生 ： 形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 美不勝收 ： 美好的東西太多 ,一時(shí)接受不完 (看不過(guò)來(lái) )。 繁花似錦 ： 各種各樣的花顏色鮮明華麗。 風(fēng)云突變 ： 比喻變換動(dòng)蕩的局勢(shì)。 不可名狀 ： 不能夠用語(yǔ)言形容 說(shuō)出。 期期艾艾：形容口吃。 四、通讀全文，整體感知文意 1、仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括，文章所記敘的主要事件 . 明確：主要寫(xiě)了三件事：（ 1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；（ 2）老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然。（ 3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí) “愛(ài) ”的含義。 2、 文章的綱領(lǐng)句是： “對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài) ”。 3、迅速瀏覽課文，再次來(lái)見(jiàn)證 “重塑生命 ”的歷程。 生命的原貌：我的生命 _(像大霧中的航船，課文第 4 自然段 ) 光輝的起點(diǎn)： _(相識(shí)，課文第 5 自然段 ) 幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了 _(文字，課文第 13 自然段 ) 成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了 _(大自然，課文第 14 自然段 ) 生命的升華：生命中擁有了 _(愛(ài)，課文第 39 自然段 ) 4、主題探究 我們一起見(jiàn)證了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢？ 原意指“重新獲得生命”； 這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái)，重新感受到了光明和希望”。 海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？ 毅力：小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄。靈感：小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)。求知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情。 好老師：莎莉文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超。 莎莉文老師教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫(xiě)了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛(ài)” 三件事呢？ 文字是人類(lèi)溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。 自然是生活的根基 愛(ài)是人類(lèi)的靈魂 5、課外拓展 海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 貝多芬：德國(guó)偉大的作曲家， 26 歲時(shí)聽(tīng)覺(jué)衰退， 35 歲時(shí)完全耳聾 世界不給他歡樂(lè) 他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界 阿炳：二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明 二胡作品二泉映月獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)。 奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家， 25 歲全身癱瘓 雙 目失明 以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的。 富蘭克林 羅斯福 ：美國(guó)政治家， 41 歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎 下肢癱瘓 是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。 張海迪： 5 歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué) 高位截癱 自學(xué)掌握英語(yǔ) 、日語(yǔ) 、德語(yǔ)等，當(dāng)代知名作家， 翻譯家。 6、小結(jié) 同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o(wú)聲的世界里，我們的愛(ài)可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí)（ ） 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 11 竊讀記 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1、學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò) 2、通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情 3、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上 思想教育內(nèi)容 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情 教學(xué)難點(diǎn) 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第一課時(shí) 一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況 1、“竊”字的含義： （ 1） 通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng) （ 2） 瀏覽課文內(nèi)容，理解“竊”字在本文中的含義 明確：在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊笑” 2、“竊讀”的含義： （ 1）一般含義； （ 2）放在文中考察其含義 明確：假裝逛書(shū)店，其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi)，趁店員不注意時(shí)暗中偷讀 3、 小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思，還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義 二、梳理文章的脈絡(luò) 1、分析文中詳寫(xiě)的主要事例 由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事同學(xué)迅速瀏覽，要求：（ 1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（ 2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心情 明確：（ 1）因“竊讀”而被趕出了書(shū)店 孤獨(dú)無(wú)助 （ 2） 得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū) 感動(dòng)、感激 2、學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的內(nèi)容 “我”“竊讀”的方法 這兩次詳細(xì)描寫(xiě)的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事要成功“竊讀”，還得掌握一些方法文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法 明確：（ 1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（ 2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；（ 3）裝作其他顧客的家屬；（ 4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；（ 5）用花生米充饑；（ 6）藏在書(shū)店一角避免引人注意（不要求逐點(diǎn)答到） 小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書(shū) 三、深入理解作品內(nèi)容 1、不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)，這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物心理 描寫(xiě) 思考：在寫(xiě)作時(shí)，可以使用哪些方法來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng) 提示：通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn) 2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)： 引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě) 如：剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換 下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“這雨，害得我回不去了”其實(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情 我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng) 我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)一種懼怕 激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受 同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě) 如：跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系總算擠到里邊來(lái)了我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)從頭來(lái)，再找一遍 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息 我要把自己隱藏起來(lái)，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望 我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架讀書(shū)的滿足與快樂(lè) 急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著對(duì)書(shū)的酷愛(ài) 預(yù)習(xí)作業(yè)： 通過(guò)查字典，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng) 瀏覽課文內(nèi)容，理解“竊”字在本文中的含義 朗讀課文，勾劃生字詞并思考“竊讀”在本文的含義 討論明確 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí)（ ） 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 11 竊讀記 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1、學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò) 2、通過(guò)描寫(xiě)，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情 3、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上 思想教育內(nèi)容 激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū)，奮發(fā)向上 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情 教學(xué)難點(diǎn) 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第二課時(shí) 一 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、全班交流 注意：（ 1）學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo)； （ 2）朗讀方式多樣化：學(xué)生個(gè)別朗讀；重點(diǎn)段落全班集體朗讀；精彩段落分析之后再富感情朗讀 二、總結(jié)并分析人物形象 請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人 明確：（要點(diǎn)）“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生 三、小結(jié)：課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷，但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ) 四、拓展（古今中外愛(ài)讀書(shū)之例） 1、 其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？ （提示：例如中國(guó)的成語(yǔ)故事） 明確：可列舉匡衡“鑿壁偷光”等 2、 總結(jié)：這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū) 3、 聯(lián)系實(shí)際： （ 1） 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷； （ 2） 聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì) 全班學(xué)生交流劃出的語(yǔ)句，并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)行有感情的朗讀 思考：根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人 討論明確 思考：其實(shí)，還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例我相信，同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍，你們還知道哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎？ 討論明確 聯(lián)系實(shí)際思考： （ 1） 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有 “竊讀”的經(jīng)歷； （ 2） 聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料，對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì) 補(bǔ)充材料：名人讀書(shū)故事及名人名言集錦 一、小故事集錦 1、 匡衡鑿壁偷光 匡衡勤奮好學(xué)，但家中沒(méi)有蠟燭照明鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把墻壁鑿了一個(gè)洞引來(lái)鄰家的光亮，讓光亮照在書(shū)上來(lái)讀同鄉(xiāng)有個(gè)大戶人家叫文不識(shí)的，是個(gè)有錢(qián)的人，家中有很多書(shū)匡衡就到他家去做雇工，又不要報(bào)酬主人感到很奇怪，問(wèn)他為什么這樣，他說(shuō)：“我希望能得到你家的書(shū)，通讀一遍”主人聽(tīng)了，深為感嘆，就把書(shū)借給他讀于是匡衡成了大學(xué)問(wèn)家 2、 蘇秦頭懸梁 漢朝的孫敬該苦好學(xué)，每天一早起來(lái)就讀書(shū)，直至深夜因?yàn)槠陬?，?huì)不知不覺(jué)打起盹來(lái)他就把繩子的一頭懸在屋梁上，一頭系著頭發(fā)這樣，一打盹，頭皮就會(huì)被扯痛后來(lái)，他終于成為儒學(xué)大師 車(chē)胤螢?zāi)?晉代車(chē)胤家貧，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)燈油，而又想晚上讀書(shū)，便在夏天晚上抓一把螢火蟲(chóng)來(lái)當(dāng)燈讀書(shū) 5、 孫康映雪 映雪是晉代孫康冬天夜里利用雪映出的光亮看書(shū) 6、少年包拯學(xué)斷案 包拯包青天，自幼聰穎，勤學(xué)好問(wèn)，尤喜推理斷案，其家父與知縣交往密切，包拯從小耳濡目染，學(xué)會(huì)了不少的斷案知識(shí)，尤其在焚?gòu)R殺僧 一案中，包拯根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的蛛絲馬跡，剝繭抽絲，排查出犯罪嫌疑人后，又假扮閻王，審清事實(shí)真相，協(xié)助知縣緝拿兇手，為民除害他努力學(xué)習(xí)律法刑理知識(shí)，為長(zhǎng)大以后斷案如神，為民伸冤，打下了深厚的知識(shí)基礎(chǔ) 7、唐伯虎潛心學(xué)畫(huà) 唐伯虎是明朝著名的畫(huà)家和文學(xué)家，小的時(shí)候在畫(huà)畫(huà)方面顯示了超人的才華唐伯虎拜師，拜在大畫(huà)家沈周門(mén)下，學(xué)習(xí)自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫(huà)技藝很快，深受沈周的稱(chēng)贊不料，由于沈周的稱(chēng)贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產(chǎn)生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心里，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開(kāi)窗戶，唐伯虎發(fā)現(xiàn)自己手下的窗戶 竟是老師沈周的一幅畫(huà)，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學(xué)畫(huà) 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí)（ ） 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 12論語(yǔ)十二章 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力； 2了解論語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。 3學(xué)會(huì) 朗讀 背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。 思想教育內(nèi)容 通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度 。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。 教學(xué)難點(diǎn) 理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，論語(yǔ)就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)的幾千年的封建政治、思想和文化產(chǎn)生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠 生輝?，F(xiàn)在就讓我們懷著一種自豪的心情來(lái)研讀它的節(jié)選部分論語(yǔ)十二則。 二、作家、作品簡(jiǎn)介 論語(yǔ)是我國(guó)古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國(guó)幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華 部分依然為人們所效法。現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分論語(yǔ)十則。 孔子（前 551 前 479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒學(xué)學(xué)派的創(chuàng)始人。名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人。其思想核心是 “ 仁 ” ， “ 仁 ” 即 “ 愛(ài)人 ” 。他把 “ 仁 ”作為行仁的規(guī)范和目的，使 “ 仁 ” 和 “ 禮 ” 相互為用。主張統(tǒng)治者對(duì)人民 “ 道之以德，齊之以禮 ” ，從而再現(xiàn) “ 禮樂(lè)征伐自天子出 ” 的西周盛世，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)他一心向往的 “ 大同 ” 理想。 他不求仕，集中精力從事教育及文獻(xiàn)整理工作。一生培養(yǎng)弟子三千余人，身通六藝（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）者七十二人。 在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一整套教育理論，如因材施教、學(xué)思并重、舉一反三、啟發(fā)誘導(dǎo)等教學(xué)原則和學(xué)而不厭、誨人不倦的教學(xué)精神，及 “ 知之為知之，不知為不知 ” 和 “ 不恥下問(wèn) ” 的學(xué)習(xí)態(tài)度，為后人所稱(chēng)道。 孔子一生的主要言行，經(jīng)其弟子和再傳弟子整理編成論語(yǔ)一書(shū)，成為后世儒家學(xué)派的經(jīng)典。 三、初讀前三則，掃除 語(yǔ)言 障礙 人不知而不慍 ( 不亦說(shuō) ( )乎 三省 (身 傳 (習(xí)乎 示范。學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。 讀。 四、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦前三則 第一則 子曰： “ 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎 ?人不知而不慍，不亦君子乎 ?” 握重點(diǎn)字詞。 時(shí)：按時(shí)； 說(shuō)：愉快、高興； 朋：志同道合的人； 知：了解； 慍：發(fā)怒、生氣； 君子：道德上有修養(yǎng)的人。 譯文 孔子說(shuō)： “ 學(xué)了又按時(shí)練習(xí)，不是很喜悅嗎 ?有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不是很快樂(lè)嗎 ?人們不了解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個(gè)品德高尚的人嗎 ?” 第一句講的是學(xué)習(xí)的方法。第二句講的是學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第三句講的是為人態(tài)度，屬于個(gè)人修養(yǎng)范圍。 誦。 第二則 曾子曰： “ 吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？ ” 握重點(diǎn)字詞。 三：多次； 省：反?。?為：替、幫； 謀考慮事情； 忠：盡心竭力； 信：真誠(chéng)，誠(chéng)實(shí)； 傳：老師傳授的知識(shí)； 習(xí)：溫習(xí)。 譯文 曾子說(shuō)： “ 我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢？跟朋友往來(lái)是否誠(chéng)實(shí)呢？老師傳授的學(xué)業(yè)是否復(fù)習(xí)過(guò)呢？ ” 論思想品德修養(yǎng)。 誦。 第三則 子曰： “ 吾十又五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。 ” 握重點(diǎn)字詞。 (1)有：同 “ 又 ” 。 (2)立：站得住的意思。 (3)不惑：掌握了知識(shí)，不被外界事物所迷惑。 (4)天命：指不能為人力所支配的事情。 (5)耳順：對(duì)此有多種解釋。一 般而言，指對(duì)那些于己不利的意見(jiàn)也能正確對(duì)待。 (6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思；逾，越過(guò)；矩，規(guī)矩。 譯文 孔子說(shuō)： “ 我十五歲立志于學(xué)習(xí)；三十歲能夠自立；四十歲能不被外界事物所迷惑；五十歲懂得了天命；六十歲能正確對(duì)待各種言論，不覺(jué)得不順；七十歲能隨心所欲而不越出規(guī)矩。 ” 在本章里，孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過(guò)程。這一過(guò)程，是一個(gè)隨著年齡的增長(zhǎng)，思想境界逐步提高的過(guò)程。就思想境界來(lái)講，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段：十五歲到四十歲是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)的階段；五十、六十歲是安 心立命的階段，也就是不受環(huán)境左右的階段；七十歲是主觀意識(shí)和作人的規(guī)則融合為一的階段。在這個(gè)階段中，道德修養(yǎng)達(dá)到了最高的境界?？鬃拥牡赖滦摒B(yǎng)過(guò)程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修養(yǎng)不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突擊，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和鍛煉，要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。第二，道德的最高境界是思想和言行的融合，自覺(jué)地遵守道德規(guī)范，而不是勉強(qiáng)去做。這兩點(diǎn)對(duì)任何人，都是適用的。 拓展： “ 二十弱冠 ,三十而立 ,四十不惑 ,五十知天命 ,六十花甲子 ,七十古來(lái)稀 ,八十為耄耋之年 ” 常用來(lái)指代年齡。 誦。 【 作業(yè)布置】復(fù)習(xí)、背誦前三則。 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí)（ ） 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 12論語(yǔ)十二章 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力； 2了解論語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。 3學(xué)會(huì) 朗讀 背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。 思想教育內(nèi)容 通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度 。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。 教學(xué)難點(diǎn) 理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第二課時(shí) 一、學(xué)生默寫(xiě)論語(yǔ)第一、二、三則 二、初讀第四至第八則，掃除語(yǔ)言障礙 罔（ 殆（ 簞：（ 曲肱（ 生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。 讀。 三、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦第四至第八則 第四則 子曰： “ 溫故而知新，可以為師矣。 ”( 為政 ) 握重點(diǎn)字詞。 故：學(xué)過(guò)的知識(shí)； 知新：得到新的理解和體會(huì)； 可：可以； 以憑借； 為：做。 譯文 復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，能夠從中有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。這樣，就可以做老師了。 所講內(nèi)容。 這一則也是講學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性，因?yàn)橹?“ 溫故 ” 而不獨(dú)立思考，決然達(dá)不到 “ 知新 ” 的目的。一定要將知識(shí)融會(huì)貫通，能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn)，才 “ 可以為師 ” 。 “ 溫故而知新 ” 是孔子對(duì)我國(guó)教育學(xué)的重大貢獻(xiàn)之一，他認(rèn)為，不斷溫習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而可以獲得新知識(shí)。這一學(xué)習(xí)方法不僅在封建時(shí)代有其價(jià)值，在今天也有不可否認(rèn)的適應(yīng)性。人們的新知識(shí)、新學(xué)問(wèn)往往都是在過(guò)去所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。因此，溫故而知新是一個(gè)十分可行的學(xué)習(xí)方法。 誦。 第五則 子曰： “ 學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。 ”( 為政 ) 握重點(diǎn)字詞。 罔：迷惑，感到迷茫而無(wú)所適從； 殆：有害。 譯文 只讀書(shū)而不肯動(dòng)腦筋思考，就會(huì)感到迷惑；只是一味空想而不肯讀書(shū)，就會(huì)有疑惑。 這一則也是講學(xué)習(xí)方法，闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，認(rèn)為二者不可偏廢。學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合，才能有所得。 誦。 第六則 子曰： “ 賢哉，回也！一簞 (1)食，一瓢飲，在陋巷 (2)，人不堪其憂，回也不改其樂(lè) (3)。賢哉回也。 ”( 雍也 ) 握重點(diǎn)字詞。 (1)簞：音 ，古代盛飯用的竹器。 (2)巷：此處指顏回的住處。 (3)樂(lè)：樂(lè)于學(xué)。 譯文 孔子說(shuō)： “ 賢德啊，顏回！一簞干糧，一瓢涼水，居住在簡(jiǎn)陋的巷子里，換了別人一定不堪忍受這種貧困憂苦的生活，但是顏回啊，從來(lái)不知因此而改變自己好學(xué)樂(lè)善的快樂(lè)。賢德啊，顏回！ ” 本章中，孔子又一次稱(chēng)贊顏回，對(duì)他作了高度評(píng)價(jià)。這里講顏回 “ 不改其樂(lè) ” ，這也就是貧賤不能移的精神，這里包含了一個(gè)具有普遍意義的道理，即人總是要有一點(diǎn)精神的，為了自己的理想，就要不斷追求，即使 生活清苦困頓也自得其樂(lè)。 此章孔子回環(huán)曲折，一說(shuō)兩嘆，高度贊揚(yáng)了顏回安貧樂(lè)道的高貴品質(zhì)，情真意切，感人至深，流傳很廣，幾乎婦孺皆知。 誦。 第七則 子曰： “ 知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。 ”( 雍也 ) 握重點(diǎn)字詞。 知：懂得、了解； 好：喜歡； 樂(lè)：以 為樂(lè)。 譯文 孔子說(shuō)： “ 懂得它的人，不如愛(ài)好它的人；愛(ài)好它的人，又不如以它為樂(lè)的人。 ” 這里，孔子強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣的重要性：有了濃厚的興趣，我們才會(huì)堅(jiān)持不懈，持之以恒地去努力?？鬃釉谶@里沒(méi)有具體指懂得什么，看來(lái)是泛指，包括學(xué)問(wèn)、技藝等。孔子正是這一點(diǎn)的身體力行者，孔子聽(tīng)韶樂(lè)， “ 三月不知肉味， ” 即為明證。 誦。 第八則 子曰： “ 飯疏食 (1)飲水，曲肱 (2)而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。 ” （述而） 握重點(diǎn)字詞。 (1)飯食，飯，這里是 “ 吃 ” 的意思，作動(dòng)詞。疏食即粗糧。 (2)曲肱：肱，音 ，胳膊，由肩至肘的部位。曲肱，即彎著胳膊。 譯文 孔子說(shuō)： “ 吃粗糧，喝白水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕?lái)的富貴，對(duì)于我來(lái)講就像是天上的浮云一樣。 ” 孔子極力提倡 “ 安貧樂(lè)道 ” ，認(rèn)為有理想、有志向的君子，不會(huì)總是為自己的吃穿住而奔波的， “ 飯疏食飲水，曲肱而枕之 ” ，對(duì)于有理想的人來(lái)講，可以說(shuō)是樂(lè)在其中。同時(shí)，他還提出，不符合于道的富貴榮華，他是堅(jiān)決不予接受的，對(duì)待這些東西，如天上的浮云一般。這種思想深深影響了古代 的知識(shí)分子，也為一般老百姓所接受。 拓展：飯蔬飲水：后因以 “ 飯蔬飲水 ” 形容清心寡欲、安貧樂(lè)道的生活。 誦。 【 作業(yè)布置 】 復(fù)習(xí)背誦第四至第八則。 教學(xué)課時(shí)計(jì)劃 (教案 ) 學(xué)校 班級(jí) 級(jí)（ ） 學(xué)科 語(yǔ)文 教師 課題 12論語(yǔ)十二章 時(shí)間 年 月 日 課堂教學(xué)目標(biāo) 知 識(shí) 點(diǎn) 學(xué) 習(xí) 水 平 識(shí)記 理解 應(yīng) 用 分 析 綜 合 1學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，解讀各則語(yǔ)錄 ，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力； 2了解論語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)，明確其在歷史上的價(jià)值。 3學(xué)會(huì) 朗讀 背誦文言文，掌握學(xué)習(xí)古文的方法。 思想教育內(nèi)容 通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確認(rèn)識(shí)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度 。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。 教學(xué)難點(diǎn) 理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。 課型 教讀 教具 多媒體 教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程（達(dá)標(biāo)措施、反饋矯正） 第三課時(shí) 【教學(xué)要點(diǎn)】 學(xué)習(xí)、理解并背誦第九至第十二則 【教學(xué)步驟】 一、學(xué)生默寫(xiě)論語(yǔ)第四至第八則 。 二、初讀第九至第十二則，掃除語(yǔ)言障礙 博學(xué)而篤（ 生體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓等。 讀。 三、探究學(xué)習(xí)、理解并背誦第九至第十二則 第九則 子曰： “ 三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?”( 述而 ) 握重點(diǎn)字詞。 三人：幾個(gè)人； 善者：優(yōu)點(diǎn)； 從：跟隨； 不善者：缺點(diǎn)。 譯文 孔子說(shuō)： “ 幾個(gè)人在一起走路，其中一定有人可以當(dāng)我的老師。應(yīng)當(dāng)選擇他們的優(yōu)點(diǎn)去學(xué)習(xí)，看到他們