1/11淺談農(nóng)村中學(xué)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的局限及對(duì)策摘要本文從教師、學(xué)生、教材教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校、家庭和社會(huì)幾個(gè)方面探討了當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并就此提出了相應(yīng)對(duì)策，為深化我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，改變我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)落后的現(xiàn)狀具有積極的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；局限；對(duì)策隨著我國(guó)國(guó)際地位進(jìn)一步提升，外語(yǔ)的普及和外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高已成為時(shí)代的迫切需要。因此，我國(guó)在最近的十幾年里對(duì)各層次英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了全面改革，在一些地區(qū)和領(lǐng)域取得了可喜的成績(jī)，但在我國(guó)經(jīng)濟(jì)相對(duì)比較落后、人口占大多數(shù)的農(nóng)村地區(qū)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然受許多主客觀條件的限制。本文將探討這些問(wèn)題和相應(yīng)對(duì)策。一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要問(wèn)題及危害1教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定刁培萼，1990學(xué)歷達(dá)標(biāo)的中學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量不足。根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)資料顯示，我國(guó)目前初中英語(yǔ)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為9038，高中英語(yǔ)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為5684段少敏，2016，其中城鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，因此農(nóng)村中學(xué)尚有相當(dāng)數(shù)量英語(yǔ)教師不符合學(xué)歷要求，即使現(xiàn)有達(dá)標(biāo)2/11教師中還包括了很多非大學(xué)英語(yǔ)本、專科師范畢業(yè)生。由此可見(jiàn)，我國(guó)農(nóng)村中學(xué)還有很多英語(yǔ)教師不具備執(zhí)教資格，這一現(xiàn)象越往內(nèi)陸，情形越嚴(yán)重。這在很大程度上限制了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在1部分教師觀念陳舊，死守固有經(jīng)驗(yàn)，不重視教改。2教師誤解誤用新教材，對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，仍以教師為中心滿堂灌，不能真正按新課標(biāo)要求組織教學(xué)，教師沒(méi)有新穎的教學(xué)方法和靈活的教學(xué)組織，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意記憶，忽視學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí)，重視詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵(lì)初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生既不易體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功感，也缺乏積極參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的重要原因之一。3教師自身知識(shí)和能力滯后，尤其是那些不具備教師資格的英語(yǔ)教師，他們的英語(yǔ)發(fā)音、聽(tīng)說(shuō)能力等都很有限，因而無(wú)法從容組織課堂交流活動(dòng)，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象；還有一些教師缺乏必要的師范技能，無(wú)法利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、英文歌曲等資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4盡管已步入信息時(shí)代，我國(guó)農(nóng)村仍有相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。3/11受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，我國(guó)英語(yǔ)教師隊(duì)伍出現(xiàn)很不穩(wěn)定的現(xiàn)象，農(nóng)村中學(xué)尤其嚴(yán)重。由于農(nóng)村的教學(xué)任務(wù)重、生活和工作環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)待遇低等原因?qū)е铝宿r(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師特別是優(yōu)秀英語(yǔ)教師的流失十分嚴(yán)重有棄教經(jīng)商、從政的；有由農(nóng)村擠進(jìn)城市的；有從內(nèi)地跑向沿海的；有從事第二職業(yè)撈取外快的；更有暫時(shí)無(wú)法改變現(xiàn)狀則“身在曹營(yíng)，心在漢”，“做一天和尚撞一天鐘”的。不穩(wěn)定的教師隊(duì)伍為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。2學(xué)生自身存在制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素學(xué)生問(wèn)題是導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滯后的重要原因之一。1農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)。”但我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況卻各不相同有的小學(xué)有正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)；有些小學(xué)英語(yǔ)被當(dāng)成副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口頭交際能力等很差；開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的各小學(xué)所使用的教材不完全統(tǒng)一；還有的小學(xué)沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。這些以及更多因素導(dǎo)致進(jìn)入初中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常不整齊。2農(nóng)村部分中學(xué)生因不善交流、見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等導(dǎo)致交際能力、理解力、記憶力、思維能力和遷移4/11能力等比較差，阻礙其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。3因缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部分農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，自學(xué)能力差。4農(nóng)村中學(xué)生的心理素質(zhì)比較脆弱，尤其面臨中、高考的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功與否十分敏感，遇到挫折容易影響其繼續(xù)學(xué)好英語(yǔ)的信心。3英語(yǔ)教材及教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)行JEFC租SEFC教材在城市尤其是大中城市中學(xué)使用，效果不錯(cuò)。但這兩種教材在廣大農(nóng)村，特別是老、少、邊地區(qū)和貧困山區(qū)中學(xué)使用效果卻差強(qiáng)人意。新版教材的詞匯、閱讀、交際句型等都比舊版教材難，而新版高中英語(yǔ)教材更是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)以說(shuō)為重點(diǎn)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。我國(guó)目前農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)起步比較晚大多從初一開(kāi)始，基礎(chǔ)普遍比城市學(xué)生差，很難達(dá)到這套教材大綱的要求；另外，就現(xiàn)行這兩種初、高中教材而言，大綱要求不能局限于一本學(xué)生用書(shū)，還應(yīng)該配套輔助教材和和先進(jìn)的電教設(shè)備，才能達(dá)到大綱預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，而農(nóng)村中學(xué)，因經(jīng)濟(jì)原因很難配齊這些輔助教材和設(shè)備，這給教師教和學(xué)生學(xué)都帶來(lái)了不少困難；以上原因?qū)е陆處熢谑褂眠@套教材時(shí)常常不能完成課時(shí)任務(wù)，不得不課外補(bǔ)習(xí)，加重師生的負(fù)擔(dān)；現(xiàn)行的新版教材很注重實(shí)用性和趣味性，但其中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景相距太遠(yuǎn)，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于他們5/11較快地接受；農(nóng)村中學(xué)生上網(wǎng)、看英文報(bào)刊和收聽(tīng)、收看英語(yǔ)節(jié)目還有不同程度的困難，他們能接受的外界信息有限，不利于幫助他們深刻理解教材的內(nèi)容。這些教材方面的原因會(huì)使學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)難學(xué)而影響其學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，易導(dǎo)致放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)科后進(jìn)生。4農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的局限1學(xué)校的問(wèn)題1學(xué)校的問(wèn)題首先體現(xiàn)在學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)偏離，評(píng)價(jià)體系不當(dāng)。大綱要求初中學(xué)生要掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力；高中學(xué)生要掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。很多農(nóng)村中學(xué)仍片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量教和學(xué)、甚至是學(xué)校的一切工作，以考試要求來(lái)制約教學(xué)、誤導(dǎo)教學(xué)王燕，2016。為了抓升學(xué)率，農(nóng)村中學(xué)仍存在分好差班的現(xiàn)象，這種歧視性的教學(xué)安排，容易打擊部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，造成惡性的大面積教學(xué)質(zhì)量下降詳見(jiàn)新京報(bào)。2有些中學(xué)的教學(xué)班級(jí)規(guī)模嚴(yán)重不符合國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，五十人以上的班級(jí)隨處可見(jiàn)，有的甚至高達(dá)七十人以上，這種班級(jí)為英語(yǔ)教學(xué)制造了很大的障礙，不便于教師因材施教。3為節(jié)省工資開(kāi)支，很多英語(yǔ)教師的工作量超標(biāo)，教兩個(gè)人數(shù)超標(biāo)的班級(jí)工作量很大，有的甚至還得教三個(gè)班，兼班主任。讓教師超負(fù)荷地工作，就會(huì)減少教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修、備6/11課、批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)的必要時(shí)間，打亂教師的正常教學(xué)安排，影響其教學(xué)效果。4學(xué)校教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，且不說(shuō)多媒體教學(xué)設(shè)備和語(yǔ)音室很難在農(nóng)村中學(xué)見(jiàn)到，一些中學(xué)甚至教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、聽(tīng)力訓(xùn)練材料、閱讀材料、磁帶等輔助教材都沒(méi)購(gòu)齊，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等設(shè)備也缺乏，圖書(shū)室很少或者根本就沒(méi)有適合中學(xué)生閱讀的英文報(bào)刊，這些因素不利于師生開(kāi)闊視野，了解外國(guó)風(fēng)土人情，會(huì)影響學(xué)生更好地理解和鞏固書(shū)本知識(shí)。（2）家庭問(wèn)題農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)相對(duì)城市學(xué)生的家長(zhǎng)在受教育程度上一般要低一些，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)有較多不足，也無(wú)法在主觀上為孩子提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的幫助；有些家長(zhǎng)教育孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的具有較強(qiáng)功利性，給孩子的心理壓力過(guò)大，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)也急功近利。采用不科學(xué)的學(xué)習(xí)策略；農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)條件一般不寬裕，有些家長(zhǎng)無(wú)法滿足學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的輔助設(shè)備，更不能像城市學(xué)生那樣請(qǐng)家庭教師輔導(dǎo)；當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中另一個(gè)現(xiàn)象是很多青壯年去了沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工，把孩子留在家里由祖輩或親戚代管，有些脫離父母管教的孩子在情感、性格、毅力等方面會(huì)有不同程度的欠缺，影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)。7/113社會(huì)問(wèn)題首先，有些農(nóng)村的教育主管部門(mén)不能提供給英語(yǔ)教師及時(shí)有效的更新觀念和知識(shí)的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)。另外，隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在廣大農(nóng)村中仍然存在著“讀英語(yǔ)無(wú)用”的思想，部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的用處不大，將來(lái)反正是出去打工。第三，各地農(nóng)村文化思想方言、風(fēng)俗、習(xí)慣等對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。第四，政府對(duì)農(nóng)村教育的投入力度不夠，致使很多農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，辦學(xué)條件極差，教師的待遇很低，甚至拖欠教師工資。民間企業(yè)因追求經(jīng)濟(jì)效益也少有大力投資扶助農(nóng)村中學(xué)的。二、改變農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策1多方努力盡快提高教師素質(zhì)、壯大和穩(wěn)定教師隊(duì)伍教育主管部門(mén)必須解決當(dāng)前農(nóng)村高水平英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀一方面要?jiǎng)訂T各地高校及其它成人教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)教師的培訓(xùn)，以便教師更新英語(yǔ)知識(shí)、提高教學(xué)理論水平、改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面要嚴(yán)格監(jiān)管成人教育質(zhì)量，讓所有參與自考、函授等成人教育的教師不僅能提高自己的學(xué)歷，而且能真正提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)基本技能。英語(yǔ)教師要不斷進(jìn)取、自覺(jué)提高學(xué)歷層次，學(xué)習(xí)新課標(biāo)和先進(jìn)的外語(yǔ)教育理論，更新教育觀念，8/11大膽探索，正確處理教學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)能力的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的情景，開(kāi)展多種交流活動(dòng)，把課堂組織得生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，真正體現(xiàn)“學(xué)中用”和“用中學(xué)”。為此，英語(yǔ)教師們可以組織集體備課、搞課堂教學(xué)專題研究、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)相互學(xué)習(xí)、共同提高；教師也要不斷提高自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)說(shuō)、師范技能以及現(xiàn)代化外語(yǔ)教學(xué)技術(shù)等能力；教師還應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)自制教具、創(chuàng)設(shè)情景等方法解決輔助教材不足以及外語(yǔ)教學(xué)設(shè)備缺乏的現(xiàn)狀。教育主管部門(mén)可以組織城鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師雙向交流，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師可以到城市感受和學(xué)習(xí)城市英語(yǔ)教學(xué)成果，來(lái)自城市的教師也可以把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法帶到農(nóng)村中學(xué)去。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)具有正確的人生觀、價(jià)值觀以及獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，要以教育事業(yè)為重，不應(yīng)過(guò)度追求物質(zhì)利益。當(dāng)然，社會(huì)、各級(jí)政府乃至家長(zhǎng)都應(yīng)共同努力盡快為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)造一個(gè)和諧的工作環(huán)境，提高農(nóng)村中學(xué)教師的物質(zhì)待遇以及社會(huì)地位，國(guó)家要“合理配置義務(wù)教育資源，經(jīng)費(fèi)投入要向農(nóng)村傾斜，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事義務(wù)教育工作，特別是到農(nóng)村任教，采取措施促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展”。只有這樣，才可能真正穩(wěn)定和壯大教師隊(duì)伍，淘汰目前農(nóng)村中學(xué)里那些不合格又頑固不求上進(jìn)的教師。9/112利用農(nóng)村學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)解決農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，必須從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)抓起，各級(jí)政府一定要下大力氣抓好小學(xué)英語(yǔ)教育。培訓(xùn)和引進(jìn)高素質(zhì)的小學(xué)英語(yǔ)教師，并且要盡快在我國(guó)各農(nóng)村小學(xué)開(kāi)足、開(kāi)好英語(yǔ)課，使進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，盡可能縮小與城鎮(zhèn)學(xué)生之間的差距。教師和家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件共同承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，訓(xùn)練并改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生具備頑強(qiáng)意志、奮斗不息、充分自信、善交流等健康的心理素質(zhì)，促成積極的學(xué)習(xí)情感。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫帶后進(jìn)生等。當(dāng)然，就學(xué)生自身而言，他們必須隨年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)提高自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并在成長(zhǎng)中不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)策略，完善自己的人格取向。3使用適合農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材既然現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教材在廣大農(nóng)村中學(xué)使用有一定的困難，國(guó)家教育部門(mén)就應(yīng)該充分考慮農(nóng)村中學(xué)的客觀實(shí)際，編一套適合農(nóng)村中學(xué)生使用的教材。新編教材必須適當(dāng)降低現(xiàn)有教材單位課時(shí)的難度，便于農(nóng)村學(xué)生理解和接受，使他們易消化，能學(xué)有所得，在教師的引導(dǎo)下能10/11不斷獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，以維持其持久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教材內(nèi)容應(yīng)盡可能地接近農(nóng)村中學(xué)生的生活實(shí)際，以便他們把生活經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣。4學(xué)校、家庭及社會(huì)充分重視農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)校必須依據(jù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，建立合理的評(píng)價(jià)體系。只有這兩方面扶正了，教師才敢大膽探索和嘗試新的教學(xué)方法，注重學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)而不過(guò)多強(qiáng)調(diào)甚至一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握；我國(guó)的學(xué)生因沒(méi)有良好的英語(yǔ)環(huán)境，英語(yǔ)教師往往要比其他科目的教師花更多時(shí)間在備課和個(gè)別輔導(dǎo)等方面，學(xué)校應(yīng)考慮英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，不要給英語(yǔ)教師過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)，以便他們把有限的精力用在“刀刃”上；學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件縮減班級(jí)人數(shù)，以便英語(yǔ)課上真正貫徹實(shí)施有效教學(xué)方法和增加教師“因材施教”的機(jī)會(huì)；為了使教學(xué)形象直觀、生動(dòng)活潑，使學(xué)生直接理解英語(yǔ)，有良好的體驗(yàn)英語(yǔ)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們英語(yǔ)思維，學(xué)校一定要傾全力添購(gòu)英語(yǔ)輔助教材和教學(xué)設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化。父母是學(xué)生的第一任教師，來(lái)自家庭的教育影響對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)意義重大。農(nóng)村中學(xué)生的父母要努力提高自身素質(zhì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，改變陳舊觀念，教育孩子重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。既要鼓勵(lì)孩子努力學(xué)好外語(yǔ)，盡可能提供物質(zhì)援助，11/11幫助他們克服影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，又要盡可能多地關(guān)愛(ài)孩子，減輕他們的思想壓力，促使他們有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。中學(xué)生大多還處于未成年階段，也不能放松對(duì)他們的適當(dāng)監(jiān)管，以免他們走上偏離學(xué)習(xí)的道路。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)將越來(lái)越需要精通外語(yǔ)的高素質(zhì)人才，因此，社會(huì)各界要充分重視農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的問(wèn)題，伸出援助