1/13影響醫(yī)德教育效果的相關(guān)因素分析影響醫(yī)德教育效果的相關(guān)因素分析魯超安徽醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)系,安徽合肥230032摘要醫(yī)德教育是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人格素質(zhì)的重要組成部分,其教育的效果直接影響到將來醫(yī)務(wù)人員的質(zhì)量在目前市場經(jīng)濟(jì)大潮的不斷沖擊下,醫(yī)德教育效果受到醫(yī)德教育自身規(guī)律,校園文化氛圍,社會與家庭教育環(huán)境,醫(yī)德課教育形式等客觀因素和醫(yī)學(xué)生思想狀況,心理發(fā)展規(guī)律等主觀因素影響只有正視這些事實,不斷提高教育者自身素質(zhì),轉(zhuǎn)變教育觀念,教育方式,才能開創(chuàng)醫(yī)德教育的新局面關(guān)鍵詞醫(yī)德教育效果相關(guān)因素分析中圖分類號R05文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號10018565200206003102醫(yī)德是醫(yī)務(wù)人員從事醫(yī)療服務(wù)的思想指導(dǎo),行為規(guī)范,也是調(diào)節(jié)醫(yī)務(wù)人員與病人,醫(yī)務(wù)人員之間及醫(yī)務(wù)人員與集體,社會之間關(guān)系的行為準(zhǔn)則和規(guī)范總和1醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì),使其在將來的醫(yī)療活動中能自覺遵循醫(yī)德義務(wù)而進(jìn)行的有組織有2/13計劃的施加道德影響的活動近年來隨著市場經(jīng)濟(jì)大潮的不斷沖擊,市場經(jīng)濟(jì)中的某些東西逐步滲透到社會生活的各個領(lǐng)域?qū)︶t(yī)學(xué)生醫(yī)德養(yǎng)成帶來更多的沖擊高等醫(yī)學(xué)院校如何對大學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育,成為目前教育界,理論界著力研究的熱門話題本文就影響醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育效果的相關(guān)因素進(jìn)行分析,并尋求解決途徑1影響醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育效果的客觀因素111醫(yī)德教育自身規(guī)律醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育有其內(nèi)在規(guī)律,只有切實把握好其規(guī)律性,并按規(guī)律辦事,才能使醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育起到事半功倍的效果11111醫(yī)德教育的長期性醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育是高等醫(yī)學(xué)院校的一項經(jīng)常性,長期性的工作,它將貫穿于醫(yī)學(xué)生學(xué)3/13習(xí)醫(yī)學(xué)知識的全過程中醫(yī)德教育的過程本身就是一個日積月累,潛移默化,循序漸進(jìn)的過程,這是因為,一個人的思想在社會生活中經(jīng)常受到各種因素的干擾和影響,當(dāng)這種干擾和影響達(dá)到一定強(qiáng)度時,就會部分的以致完全改變?nèi)藗兊墓逃袘B(tài)度,并必須反映到其行為傾向上醫(yī)德教育應(yīng)伴隨醫(yī)學(xué)生始終,在實際工作中,我們不能因為對醫(yī)學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過醫(yī)德方面的教育而放松要求,必須堅持在醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷“強(qiáng)化“,以鞏固已有的教育效果11112醫(yī)德教育的階段性對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育應(yīng)把握醫(yī)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,分階段采用不同的內(nèi)容和不同的方式來進(jìn)行對于剛剛跨入醫(yī)學(xué)大門的新生,應(yīng)該結(jié)合其對醫(yī)收稿日期20020823學(xué)的熱愛,開展專業(yè)思想教育,全面樹立為病人服務(wù)4/13的思想對于二,三年級的學(xué)生,由于其對醫(yī)學(xué)有了一定的認(rèn)識,可以在專業(yè)教育中全面滲入職業(yè)道德教育,并與思想道德教育結(jié)合在一起,重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好知識為人民服務(wù)的思想而對于高年級的學(xué)生,即將面臨實習(xí)和就業(yè),是醫(yī)德訓(xùn)練的最關(guān)鍵時期,應(yīng)著重抓好人道主義教育,醫(yī)療衛(wèi)生形勢教育,敬業(yè)愛業(yè)教育及醫(yī)德規(guī)范教育,通過臨床實踐過程中的醫(yī)德訓(xùn)練,逐步把醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育轉(zhuǎn)化為醫(yī)德規(guī)范和醫(yī)德習(xí)慣112校園文化建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境,優(yōu)良的學(xué)風(fēng),積極向上的校園文化對醫(yī)學(xué)生的思想具有潛移默化的作用人的良好的醫(yī)德的養(yǎng)成,除了樹立高尚的世界觀和人生觀,加強(qiáng)醫(yī)德思想學(xué)習(xí)外,5/13營造一個健康的,積極向上的醫(yī)德氛圍是必要的隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,信息化時代的到來,醫(yī)學(xué)生價值觀念和價值取向趨于多元化在這種情況下,努力營造良好的校園文化,校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍可以“凈化“社會大環(huán)境帶來的不良影響,對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德教育具有直接或間接的促動作用高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)精心組織校園文化活動通過舉辦人文學(xué)術(shù)講座,藝術(shù)選修課,社會實踐,文藝晚會等豐富多彩的校園文化活動來提高人文素質(zhì)的培養(yǎng)同時可以積極開展以愛國主義教育,人生觀教育為目的的醫(yī)學(xué)史教育,讓醫(yī)學(xué)生在了解祖國醫(yī)學(xué)發(fā)展的光輝歷史及醫(yī)學(xué)專家的醫(yī)德典范過程中,樹立勇攀醫(yī)學(xué)高峰,報效祖國,服務(wù)于人民的決心同時開展以6/13集體主義為核心的價值觀和道德觀教育,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神113社會教育與家庭教育道德作為社會上層建筑的特殊部分,它的形成與發(fā)展取決于社會的物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展水平,受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平,政治經(jīng)濟(jì)制度,文化生活方式等因素制約醫(yī)療職業(yè)道德也體現(xiàn)了社會對這一行業(yè)的群體要求醫(yī)學(xué)生由于其思想可塑性,經(jīng)濟(jì)的非獨立性,其醫(yī)德教育在很大程度13中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué)2002年12月第15卷第6期上受到社會環(huán)境和家庭教育的制約幾年來,由于市場經(jīng)濟(jì)“趨利“觀念的影響,人們對思想道德教育存在一定的逆反心理導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生在思想觀念中凡是與思想教育有關(guān)的內(nèi)容都簡單的進(jìn)行排斥認(rèn)為高校醫(yī)德教育無非是政治說7/13教,不感興趣,加之近年來醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)一小部分醫(yī)務(wù)人員對自身職業(yè)道德缺乏自律,都對醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育產(chǎn)生不少消極影響但從總體看,教育界與社會逐步認(rèn)識到社會,家庭教育醫(yī)學(xué)生在成才中的作用通過實施公民道德實施綱要等方式大力開展公民職業(yè)道德教育,家庭美德教育和社會公德教育,逐步提高了整個社會的公民道德水平,強(qiáng)化道德信念,從而為醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育營造了良好的外部環(huán)境114學(xué)校醫(yī)德教育課李桂枝等4研究表明醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德課普遍存在教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,方式呆板,形式單一及授課教師素質(zhì)欠缺,教育方法沿用傳統(tǒng)的“單純灌輸“的方式,使學(xué)生不能認(rèn)同,是導(dǎo)致學(xué)生對醫(yī)德教育產(chǎn)生逆反心理的直接原因高等醫(yī)8/13學(xué)院校應(yīng)根據(jù)年輕大學(xué)生具有好奇心強(qiáng),思想豐富的特點,在醫(yī)德教育中采用豐富多彩的教育形式,更易于得到學(xué)生的認(rèn)同,有利于改善教學(xué)效果2影響醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育效果的主觀因素211醫(yī)學(xué)生思想發(fā)展?fàn)顩r醫(yī)學(xué)院校由于學(xué)科背景較為單一,專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)較重,學(xué)生中普遍存在著重專業(yè)課,輕視人文科學(xué),重醫(yī)技訓(xùn)練,輕人格養(yǎng)成問題認(rèn)為只要掌握好醫(yī)學(xué)專業(yè)知識及加強(qiáng)臨床技能訓(xùn)練,就能成為一名好醫(yī)生而對于其職業(yè)素養(yǎng),世界觀形成具有重要作用的醫(yī)德教育課,人文社會科學(xué)類課程存在不同程度的輕視加之市場經(jīng)濟(jì)條件下,醫(yī)學(xué)生的人生觀,價值取向趨于表層化,更加深了醫(yī)德教育的難度212醫(yī)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律醫(yī)德教育只是外部條件,必須通過醫(yī)德心理內(nèi)化作用9/13才能奏效4醫(yī)學(xué)生在接觸醫(yī)學(xué),學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)及運用醫(yī)學(xué)知識服務(wù)于社會,服務(wù)于人民的同時,其對醫(yī)療職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)識,認(rèn)同有一定的心理發(fā)展規(guī)律,一般低年級多表現(xiàn)為求知欲強(qiáng),心理阻抗小高年級學(xué)生表現(xiàn)為思維理性,理解能力強(qiáng)的心理認(rèn)知特點這也就要求對醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育要善于根據(jù)醫(yī)學(xué)生心理變化的特點,心理狀態(tài),調(diào)整教育的方法及教育內(nèi)容3提高醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育效果的方法與途徑311全面提高教育者自身素質(zhì)隨著社會信息化,思想多元化,醫(yī)學(xué)生價值取向趨于表層化的進(jìn)一步發(fā)展,醫(yī)學(xué)院校醫(yī)德教育工作的難度也在不斷增加,這對醫(yī)德教育工作者的素質(zhì)也提出了新的要求首先10/13,教育者自身要具備較高的素養(yǎng),要具有堅定的為社會主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)人才的政治立場廉潔奉公,樂于奉獻(xiàn)的思想情操和甘當(dāng)人梯的個人道德修養(yǎng)成功的教育者往往是德高望重的人,也只有這樣才能充滿激情的投入到教育活動中去,才能用自己的人格魅力感染學(xué)生其次,教育者應(yīng)當(dāng)努力成為某方面的專家充分利用醫(yī)學(xué)生專業(yè)崇拜心理進(jìn)行醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育再次,教育工作者應(yīng)具有廣博的知識,這樣才能在教育過程中運用深厚的醫(yī)學(xué)知識或邊緣學(xué)科知識將枯燥的醫(yī)德理論融入到現(xiàn)實的可操作性的問題中,以提高醫(yī)學(xué)生自覺接受醫(yī)德教育的積極性,主動性312轉(zhuǎn)變教育觀念,注重對醫(yī)學(xué)生醫(yī)德信念的培養(yǎng)從醫(yī)學(xué)生思想發(fā)展規(guī)律出發(fā),分析在教育過程中出現(xiàn)的11/13從眾心理,逆反心理,思想單純,具有正義感等特點,引導(dǎo)其完成由醫(yī)德認(rèn)識向醫(yī)德情感,醫(yī)德意志,醫(yī)德信仰升華的心理過程在教育的方式上,要改革原有的“硬灌“教學(xué)方式當(dāng)然在目前的形式下,我們不能否認(rèn)醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育中“灌輸“依然是一種重要的手段,也很有必要,但“灌輸“不等于“硬灌“,要在充分了解學(xué)生需求的情況下,尋求有效的“灌輸“方法在教育的內(nèi)容上增加人道主義內(nèi)容,教會學(xué)生用仁愛,正義的觀點去審視,認(rèn)識醫(yī)療服務(wù)活動313在專業(yè)教育過程中全方位融入醫(yī)德教育內(nèi)容在專業(yè)教育中融入醫(yī)德教育內(nèi)容,具有其他教育方式無法替代的作用高等醫(yī)學(xué)院校要注重培養(yǎng)專業(yè)教師樹立教書育人思想,認(rèn)真尋找專業(yè)教育與醫(yī)德教育的結(jié)合點根據(jù)12/13所講授課程的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)科特點巧妙的實施德育教育,基礎(chǔ)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生人道主義精神如在解剖課中介紹前人捐獻(xiàn)遺體的崇高行為,培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的決心在實驗課中,培養(yǎng)學(xué)生對實驗中的動物的仁愛之心在臨床課教學(xué)中結(jié)合醫(yī)德典范,醫(yī)學(xué)名家的先進(jìn)事跡教育學(xué)生這樣才有利于醫(yī)德教育“入耳,入心,入腦“參考文獻(xiàn)1劉求梅1新形勢下醫(yī)德教育觀J1中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué),2002,148492馬克中1高校教師職業(yè)道德建設(shè)的相關(guān)因素分析J1新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2001,1541091113李