1/5小學主題班隊課教育模式論文去年,我校向松滋市教科中心申報了一批課題，班隊課的系列研究也是其中之一。為了保證研究的順利實施，一年來，我們在班隊課的主題確定、班會設計、實施中做了大量的工作，班隊課的教育模式已初見成效。1班會課普遍得到了重視。雖然我們現(xiàn)在提倡實施素質(zhì)教育，但在當前考試分數(shù)一直被社會所重視，加之社會留守兒童比例越來越大，造成家庭教育缺失、使得在校學生的德育素質(zhì)存在較多問題，學校德育教育壓力巨大?？上驳氖巧鐣蛯W校都充分認識到學校德育工作的重要性，認識到班會課在學生的德育教育中所占的重要位置，教育規(guī)劃綱要明確要求教育要堅持“育人為本、德育為先”,學校教育教學中，學科教學滲透德育雖然被提出而且被教師所重視，但實際影響學生德育素質(zhì)是相當有限的。班會課是學校德育教育的重要陣地，大家對班會課相當重視，每周一次的班會課是絕對不能擠占的,從某種程度上也說明了學校對班會課作用的認同和對當前德育工作的重視。2班會課的內(nèi)容零散雜亂。由于國家各部門對教育的“重視”，要求在學校課程中開設諸如安全教育、愛國教育、傳統(tǒng)節(jié)日教育、習慣養(yǎng)成教育等等一系列的課程，而班隊課只有每周的一節(jié)課，我們也只能在主題班會課上進行這些內(nèi)容的教育，使得班會課的開設內(nèi)容五花八門，教學的2/5內(nèi)容也顯得較為零亂，使得班會課在有些方面的教育效果不夠理想。3班會課缺少系統(tǒng)的教材作指導。班會課的開設及授課內(nèi)容一般由學?；虬嘀魅谓Y合實際情況給出主題，具體的課程實施由班主任或?qū)W生來操作，沒有具體的統(tǒng)一的教材供參考，教育目的沒有系統(tǒng)性，基本上還是停留在開好一堂班會課的層面，沒有考慮到把班會課上成系列的主題教育課，帶有較強的隨意性和隨機性，因此對學生的教育效果和培養(yǎng)目標作用不明顯，其得主題班會課的教育效果不盡人意。1、研究目標對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育；加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和公民道德教育；倡導科學精神、人文精神，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及現(xiàn)代社會的人才觀，幫助學生形成健全的人格。2、研究內(nèi)容根據(jù)特殊的節(jié)日或教育局制定的德育方案進行主題班隊會活動對學生進行人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)兒童高尚的品格和情操，包括愛國教育、遵紀守法教育，以及團結友愛、熱愛勞動、誠實信用、文明禮貌教育，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。為了保證班隊課系列的實施，學校專門召開班主任會3/5議，提出班隊課要求1、學校每月確定德育教育主題，在每月第一次升旗儀式上公布，再根據(jù)月主題確定周主題，前三周由政教處做好電子教案分發(fā)給各班主任，各班對照學校主題班會活動規(guī)劃，據(jù)班級實際情況，有選擇地分階段進行主題教育；每月最后一次班隊活動課由班主任自行確定主題，小結月工作，鞏固成果。2、每次班會活動在黑板上要寫有本節(jié)課的主題，做到學生主持、全班討論、班主任總結相結合。積極組織學生收集與班會有關的資源在課堂交流。3、班隊課實行查堂制。首先班隊課不得挪作它用，班主任不整節(jié)課講紀律、講常規(guī)；班會課不流于形式，注重教育性、啟發(fā)性；每節(jié)班會課要完成學校安排的教學任務。4、積極配合學校大型德育活動，及時調(diào)整班會內(nèi)容；學校的常規(guī)教育如文明禮儀教育、法紀安全教育要重點抓；特色活動如安全教育、班風班紀、后進生轉(zhuǎn)化等要長期抓。初步構建系列化的班隊課教育模式班會課系列化的組織形式對于系列班會課來講，每節(jié)課的內(nèi)容都是圍繞著某一主題，每節(jié)課在主題中所處的功能和作用也不盡相同，根據(jù)授課內(nèi)容及在主題中所處的位4/5置和作用來分。1并列式的班會課系列，即每節(jié)班會課的內(nèi)容從幾個不同側面，來表現(xiàn)突出同一個主題，不存在先后次序問題。如安全教育系列中的校園安全、交通安全、消防安全、防溺水教育等等，每節(jié)課均可以單獨授課，先后次序也沒有明確的規(guī)定。2遞進式的班會課系列，即每節(jié)班會課需要解決的目標任務都是圍繞一個主題，各節(jié)課的教學內(nèi)容層層深入，課與課之間存在先后次序，不能顛倒，有著特定的方向性。同樣以感恩系列為例，班主任設計時就從感恩同學、感恩家人、感恩社會由小到大逐步遞進，有先后的依存關系，這樣的系列我們就安排在一個月連續(xù)完成。有效促進了班主任育德水平的提高主題班會要達成既定的德育目標，又要生動活潑，這就要求班主任有較強的策劃、導演能力，以及應變能力。在班會行進過程中，能巧妙組織、能積極應變，及時發(fā)現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，并加以指導，及時制止無休止的爭論，能在學生臨時邀請發(fā)言時作即興發(fā)言等。青年班主任張小麗老師以課題研究為契機，在班中開展了“感恩教育”系列主題活動。全程由兩名學生主持，通過表演、講故事、詩朗誦等各種活動，體會父母、老師的艱辛，引導學生思考自己有沒有為別人著想過我們5/5該如何去感恩讓學生在參與活動的過程中懂得感恩父母、感恩老師、感恩社會不僅僅是口頭上，還要用實際行動證明給大家看。培養(yǎng)了學生的綜合能力班會課還可以增強學生的責任意識，有計劃地組織與開展班會活動是班主任的一項重要任務。在班會前學生需要搜集相關素材，課上，學生們可以自由發(fā)表意見，同時班主任參與其中，大家各自提出自己的看法，這樣就更加完善了班級的制度，增加了師生間的友誼。主題班會能充分發(fā)揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高了學生綜合素質(zhì)。我校班主任雖然人數(shù)多，但沒有開發(fā)出系列化校本教材。學校也多次想到編寫校本教材，但僅靠班主任自行編寫，不僅時間精力不夠，內(nèi)容局限性也較大。另外主題班會課的內(nèi)容，有