構(gòu)建和平區(qū)教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)的思考與實(shí)踐摘要天津市和平區(qū)教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃（20112015年）要求我們“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。實(shí)施教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)教師充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。”為落實(shí)文件精神，和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校規(guī)劃了和平區(qū)“教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)”項(xiàng)目。和平教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)搭建完成后，將為各基層校提供所需的虛擬計(jì)算資源服務(wù)。各基層校無(wú)需添置服務(wù)器，購(gòu)置軟件，師生只需通過(guò)任意配置的網(wǎng)絡(luò)終端連接到平臺(tái)即可獲取資源，享有服務(wù)。該項(xiàng)目由教育教學(xué)門戶、學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)分析系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教研與資源平臺(tái)、共享課堂、教研視訊系統(tǒng)、教師培訓(xùn)互動(dòng)平臺(tái)、教育科研管理平臺(tái)和教師工作室8大子系統(tǒng)構(gòu)成。關(guān)鍵詞云服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教研共享課堂教研視訊資源建設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)該問(wèn)題的提出源于區(qū)域教育信息化的需求。作者根據(jù)國(guó)家政策和地方實(shí)際，整體思考、頂層設(shè)計(jì)區(qū)域教育信息化工作，有一定的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。該項(xiàng)目由教育教學(xué)門戶、學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)分析系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教研與資源平臺(tái)、共享課堂、教研視訊系統(tǒng)、教師培訓(xùn)互動(dòng)平臺(tái)、教育科研管理平臺(tái)和教師工作室8大子系統(tǒng)構(gòu)成。面向全區(qū)教師、學(xué)生提供全方位信息化支持，其中有些子系統(tǒng)屬于首創(chuàng)，這也是本論文的創(chuàng)新點(diǎn)所在。正文國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）第十九章第六十條明確指出“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源?！?天津市和平區(qū)教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃（20112015年）也要求我們“促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。實(shí)施教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目，引導(dǎo)教師充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式?！?為此，我們規(guī)劃了和平區(qū)“教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)”項(xiàng)目，來(lái)落實(shí)和平區(qū)教育局在天津市和平區(qū)教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃（20112015年）中提出的教育信息化應(yīng)用與提升工程。和平教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)搭建完成后，將為各基層校提供所需的虛擬計(jì)算資源服務(wù)。各基層校無(wú)需添置服務(wù)器，購(gòu)置軟件，師生只需通過(guò)任意配置的網(wǎng)絡(luò)終端連接到平臺(tái)即可獲取資源，享有服務(wù)。和平教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)由下列8大子系統(tǒng)構(gòu)成，如下圖所示圖1和平教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)一、教育教學(xué)門戶網(wǎng)站依托和平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站，構(gòu)建以信息發(fā)布為龍頭，集綜合教育教學(xué)服務(wù)和技術(shù)應(yīng)用為一體的區(qū)域性教育教學(xué)門戶網(wǎng)站。網(wǎng)站致力于為區(qū)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)決策提供服務(wù)，為基層學(xué)校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為全區(qū)教師提供一個(gè)專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。網(wǎng)站不僅在學(xué)校的管理、培訓(xùn)、教研、科研等工作中發(fā)揮作用，而且在學(xué)校充分發(fā)揮“教育行政部門參謀部、教學(xué)改革指揮部、提高教學(xué)質(zhì)量作戰(zhàn)部”的過(guò)程中起到不可替代的作用，已成為和平區(qū)教育系統(tǒng)業(yè)務(wù)工作對(duì)內(nèi)對(duì)外的重要宣傳窗口。二、學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)分析系統(tǒng)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量是教育教學(xué)的重要成果之一。中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)，反饋與指導(dǎo)是對(duì)教學(xué)進(jìn)程和教育質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)和管理的基礎(chǔ)性工作，是提高教學(xué)工作質(zhì)量和效能的工作平臺(tái)，也是教育制度建設(shè)的重要組成部分。建立新課程背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教學(xué)管理效能，對(duì)基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、過(guò)程優(yōu)化有著重要現(xiàn)實(shí)意義。教研室承擔(dān)著教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的職能，用實(shí)、用好數(shù)據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，建立對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行分析、反饋與指導(dǎo)的工作機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)與教研的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們追求的工作目標(biāo)。為了及時(shí)跟蹤、分析、反饋教學(xué)過(guò)程，同時(shí)將教育相關(guān)的主體（學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校管理人員、教育行政管理人員）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融入進(jìn)來(lái)，我們采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)開發(fā)了“天津市和平區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)之一學(xué)生學(xué)業(yè)成長(zhǎng)分析系統(tǒng)”，利用系統(tǒng)提供的強(qiáng)大功能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的深度挖掘，很好的解決了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的橫向比較、縱向跟蹤，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育資源的合理分配。利用該系統(tǒng)，我們對(duì)各基層校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，客觀評(píng)估教與學(xué)的現(xiàn)狀，查找問(wèn)題并制定可行的改進(jìn)措施，發(fā)揮教學(xué)評(píng)估所特有的監(jiān)督、調(diào)控、導(dǎo)向、激勵(lì)的功能。三、網(wǎng)絡(luò)教研與資源平臺(tái)我區(qū)現(xiàn)有市級(jí)教研、區(qū)級(jí)教研、學(xué)區(qū)片教研、協(xié)作校教研和校本教研五級(jí)教研模式，但這些教研活動(dòng)中產(chǎn)生的資源無(wú)法很好地保留、積累、共享、再利用。通過(guò)對(duì)教師的訪談發(fā)現(xiàn)，目前在各個(gè)學(xué)科普遍存在著基于互聯(lián)網(wǎng)的教研模式，比如利用電子郵件系統(tǒng)進(jìn)行信息交流，借助QQ群功能進(jìn)行在線討論，撰寫B(tài)LOG進(jìn)行教學(xué)敘事研究，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)進(jìn)行資源共享等等，這說(shuō)明教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研是有需求的。但是上述這些基于網(wǎng)絡(luò)的教研活動(dòng)無(wú)法有效地管理，更談不到對(duì)教研過(guò)程中產(chǎn)生的生態(tài)資源進(jìn)行記錄、管理、再利用。所以有必要在對(duì)現(xiàn)有教研模式的研究和對(duì)教師需求的分析的基礎(chǔ)上，建構(gòu)具有我區(qū)特色的基于MOODLE的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)進(jìn)行管理，對(duì)生態(tài)的資源進(jìn)行記錄，對(duì)教研成果進(jìn)行組織、積累。網(wǎng)絡(luò)教研是對(duì)現(xiàn)有教研模式的延伸和補(bǔ)充，探索利用MOODLE進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的應(yīng)用模式是很有必要的。和平區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研與資源平臺(tái)從資源、課程、協(xié)作三方面支撐學(xué)科建設(shè)，最終為教師專業(yè)發(fā)展提供支持和服務(wù)。作為網(wǎng)上教研中心，為全區(qū)教師提供互相學(xué)習(xí)和交流的空間。區(qū)教研員開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、組織協(xié)調(diào)、同伴合作營(yíng)造協(xié)作教研的良好環(huán)境，將一線教師蘊(yùn)藏在教學(xué)、教研實(shí)踐中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、智慧等隱性知識(shí)通過(guò)網(wǎng)站平臺(tái)再予以展現(xiàn)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供支持。作為區(qū)域資源中心，它提供了強(qiáng)大的統(tǒng)一資源管理系統(tǒng)，能全面有效地管理教師在各種教學(xué)教研活動(dòng)中形成的教案、學(xué)案、教學(xué)故事、教學(xué)敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的區(qū)域教育資源中心。教師既是資源的使用者，更是資源的建設(shè)者，資源的生成是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)不斷的。四、共享課堂建設(shè)和平區(qū)基礎(chǔ)教育“共享課堂”平臺(tái)。發(fā)揮和平教育的優(yōu)勢(shì)，將和平區(qū)首席教師團(tuán)隊(duì)、骨干教師的常態(tài)課堂進(jìn)行錄制、重新編碼并結(jié)合不同課例的特點(diǎn)制作成微視頻，同時(shí)將其使用的課件、教案、反思等與課堂實(shí)錄整合，生成符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的低粒度教學(xué)資源，通過(guò)“共享課堂”平臺(tái)進(jìn)行即時(shí)發(fā)布、同步更新。利用“共享課堂”平臺(tái)的開放的課程管理功能，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)軌跡，從而動(dòng)態(tài)形成覆蓋義務(wù)教育全學(xué)科、全學(xué)段的完整的生態(tài)的、不斷更新與完善的視頻、資源體系?！肮蚕碚n堂”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，由和平區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)，由教師進(jìn)修學(xué)校協(xié)調(diào)各基層校名師工作室實(shí)施，由區(qū)教育信息化管理中心提供云計(jì)算支持，依托天津市教育科研寬帶網(wǎng)建立“共享課堂”平臺(tái)，支持更大范圍的云應(yīng)用。一期工程至2012年底，主要進(jìn)行資源的本體建設(shè)。由進(jìn)修學(xué)校組織區(qū)級(jí)首席教師團(tuán)隊(duì)按照學(xué)校工作安排和名師特色認(rèn)領(lǐng)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程，在各位名師所在學(xué)校建立專用的錄播教室，對(duì)常態(tài)課進(jìn)行全程錄制。在錄制過(guò)程中進(jìn)行自動(dòng)標(biāo)記、編碼，與課件整合后生成SCORM課程包，一同上傳至“共享課堂”。系統(tǒng)自動(dòng)將視頻轉(zhuǎn)換，適應(yīng)各種不同的帶寬和訪問(wèn)設(shè)備。在有條件的學(xué)校建立“共享課堂”校級(jí)平臺(tái)，存儲(chǔ)并發(fā)布本校錄制的資源。資源建設(shè)的隊(duì)伍還可以由“和平杯”教師專業(yè)技能大賽等活動(dòng)選拔出的優(yōu)秀教師組成，此外，通過(guò)課程招標(biāo)的形式，吸引有志參與資源建設(shè)的老師共同進(jìn)行“共享課堂”的研究與建設(shè)工作。五、教研視訊系統(tǒng)傳統(tǒng)的教研，帶來(lái)較高的交通成本和時(shí)間成本，造成教研活動(dòng)的效率相對(duì)較低，從而在一定程度上限制了教研活動(dòng)的大量開展。是否能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解決時(shí)間和空間的限制，從而降低教研活動(dòng)的成本，提高效率呢是否能將教研活動(dòng)完整管理起來(lái)，對(duì)優(yōu)秀教研案例進(jìn)行再利用和傳播，這些都是對(duì)新教研模式提出的具體要求。為此，我們考慮整合各基層校現(xiàn)有的自動(dòng)錄播系統(tǒng)，依托天津市教育科研寬帶網(wǎng)，搭建一個(gè)文字、音頻、視頻相結(jié)合的區(qū)域教研視訊系統(tǒng)，為網(wǎng)絡(luò)教研提供了一個(gè)形象生動(dòng)、真實(shí)性強(qiáng)、貼近課堂的資源交互平臺(tái)。從而實(shí)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的課堂實(shí)錄點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)觀課、評(píng)課議課、視頻點(diǎn)播、名師講座、上傳視頻審核、關(guān)鍵字檢索、智能推送等功能。在教師進(jìn)修學(xué)校建立教研視訊中心，用于組織、協(xié)調(diào)基于互聯(lián)網(wǎng)的教研活動(dòng)，召集教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀課、議課。依托這一系統(tǒng)，教師擺脫了往返奔波于各個(gè)學(xué)校之間，節(jié)約了大量的實(shí)踐，提高了教研活動(dòng)的效率。原先的教研活動(dòng)通常在每個(gè)半天只能安排一節(jié)課供大家觀摩研討?，F(xiàn)在，通過(guò)教研視訊系統(tǒng)，教研員可以在利用一個(gè)半天在兩所學(xué)校安排兩節(jié)課進(jìn)行同課異構(gòu)，聽課教師不出教研視訊中心，即可完成網(wǎng)絡(luò)觀課，而且聽課教師可以邊看邊議，絲毫不會(huì)影響到課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。借助教研視訊系統(tǒng)，教研活動(dòng)的效率大幅度提高了，同時(shí)也便于生成性資源的積累。六、教師培訓(xùn)互動(dòng)平臺(tái)教師進(jìn)修是教師通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升自身教學(xué)水平的重要途徑，一線教師除了教學(xué)工作之外最主要的工作就是教研和進(jìn)修。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)主要是以講授為主，教師與專家以及教師之間的交流受限，而且培訓(xùn)時(shí)間短，不利于對(duì)知識(shí)的消化吸收?；诰W(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)中心，具有信息量大、反饋及時(shí)、交互性強(qiáng)、不受時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，為教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大力推進(jìn)教師研修體制、模式、手段和內(nèi)容的實(shí)踐創(chuàng)新，提升區(qū)域的整體教師教學(xué)水平。利用教師培訓(xùn)互動(dòng)平臺(tái)，可以組織教師參與網(wǎng)絡(luò)研修，為教師提供了在線課程學(xué)習(xí)、視頻課堂、完成作業(yè)、主題研討、發(fā)表文章、與講師互動(dòng)答疑等自主學(xué)習(xí)功能。并為講師、專家提供輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、批改作業(yè)、在線答疑、成績(jī)管理等教學(xué)輔導(dǎo)功能。同時(shí)提供對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的過(guò)程性管理，記錄學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)，生成個(gè)人電子檔案袋，記錄個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r，追蹤教師成長(zhǎng)。七、教育科研管理平臺(tái)和平區(qū)教育系統(tǒng)有數(shù)百個(gè)課題正在處于研究階段，光是進(jìn)行中期檢查，就需要數(shù)周的時(shí)間。因此，如何有效的規(guī)范這些課題的研究過(guò)程，監(jiān)控課題研究情況，提升課題研究水平，是擺在我們面前的一個(gè)難題。為此，我們建立和平區(qū)教育科研管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課題從申請(qǐng)立項(xiàng)、實(shí)施過(guò)程、中期評(píng)估、結(jié)題、成果轉(zhuǎn)化推廣的全過(guò)程規(guī)范化、網(wǎng)絡(luò)化管理，提高科研管理效率和現(xiàn)代化水平。課題研究人員隨時(shí)登錄教育科研管理平臺(tái)，及時(shí)上傳課題研究的過(guò)程性資料?？蒲泄芾砣藛T可通過(guò)教育科研管理平臺(tái)，查詢課題研究的進(jìn)展情況，了解研究進(jìn)度，對(duì)沒有按時(shí)完成課題進(jìn)行督促。對(duì)于已經(jīng)結(jié)題的課題，其研究成果會(huì)自動(dòng)公示在教育科研管理平臺(tái)上，全區(qū)任何教師都可以對(duì)研究成果進(jìn)行查詢，大大提高了課題推廣的效率。八、教師工作室整合現(xiàn)有的和平區(qū)名校長(zhǎng)、名教師資源平臺(tái)中的教師工作室，為和平區(qū)每一名教師開辟一個(gè)集學(xué)習(xí)、工作、交流于一體的工作平臺(tái)。教師不僅可以在自己的工作室進(jìn)行常規(guī)教研工作，如書寫教研文章、個(gè)人教學(xué)反思、學(xué)習(xí)心得、教育敘事，參與各類教研活動(dòng)，展示教研成果，還可以在自己的工作室中發(fā)布各種各樣的教學(xué)資源，共享給其他教師進(jìn)行交流，借助平臺(tái)展示自我，積累教學(xué)教研資料，收獲研究樂趣。教師可以瀏覽其他教師的工作室的最新信息，從中學(xué)習(xí)吸取營(yíng)養(yǎng)，還可以通過(guò)評(píng)論功能與其他教師進(jìn)行交流，表達(dá)觀點(diǎn)。教師工作室還為學(xué)生提供訪問(wèn)服務(wù)，學(xué)生既可以訪問(wèn)自己老師的工作室，獲取資料、進(jìn)行交流，也可以訪問(wèn)其他教師的工作室，同樣可以獲得幫助。展望未來(lái)，我區(qū)教育教學(xué)云服務(wù)平臺(tái)，將立足區(qū)域教育，發(fā)揮專業(yè)統(tǒng)領(lǐng)；利用數(shù)字平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研；運(yùn)用實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，合理評(píng)價(jià)反饋；作為區(qū)域內(nèi)集培訓(xùn)、教研、科研、技術(shù)支持為一體的綜合性、交互式教育教學(xué)業(yè)務(wù)平