1/4物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料作為一門來(lái)自生活且應(yīng)用于生活的物理，在當(dāng)前的教育中卻遇到了較大的學(xué)科困難，因?yàn)閷W(xué)生直接從生活中的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越少，學(xué)生從事戶外的活動(dòng)也似乎少了很多，所以現(xiàn)在的物理對(duì)學(xué)生的理解造成了很大的困難。如何解決這一難題是擺在我們物理教師面前的一個(gè)大問(wèn)題。而我?，F(xiàn)在推行的單元組課堂教學(xué)模式剛好彌補(bǔ)了這一切，給了學(xué)生很多發(fā)揮和提升的空間，并不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理課堂的興趣，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極觀察生活和留意生活，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，這樣形成了良性循環(huán)，帶動(dòng)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。下面我談一下物理課中單元組課堂模式的做法。本文來(lái)源學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解本節(jié)課的知識(shí)。并通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)知道本節(jié)課中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的有的放矢的進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)講。通過(guò)目標(biāo)的出示，現(xiàn)在學(xué)生心目中預(yù)定一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然有時(shí)我們也可以將預(yù)習(xí)作為課堂的前置作業(yè)，更好的去預(yù)習(xí)和搜集與本節(jié)課相關(guān)的資料。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，精選習(xí)題進(jìn)行課前測(cè)試。在設(shè)置檢測(cè)題目時(shí)要開(kāi)動(dòng)腦筋，要做到一是要出學(xué)生能夠通過(guò)自學(xué)學(xué)會(huì)的和學(xué)生借助搜集資料能夠掌握的。例如簡(jiǎn)單的概念、定義、單位、符號(hào)，甚至對(duì)某些物理量的測(cè)量；2/4學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決的等等。二是學(xué)生認(rèn)為是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。例如課本上的黑體字或通過(guò)腳注說(shuō)明的知識(shí)。三是涉及本節(jié)課中的簡(jiǎn)單判斷或簡(jiǎn)單計(jì)算。例如對(duì)概念的理解和錯(cuò)誤理解，對(duì)公式的簡(jiǎn)單的應(yīng)用。對(duì)于預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一節(jié)課成功的前提，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。另外我們預(yù)習(xí)題目的設(shè)計(jì)會(huì)影響到學(xué)習(xí)物理習(xí)慣的養(yǎng)成。另一方面就是評(píng)價(jià)，通過(guò)“同層競(jìng)爭(zhēng)，小組合作”的方法，讓每一學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待檢測(cè)，都認(rèn)真做到預(yù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)檢測(cè)，我們掌握的情況，我們老師再做重點(diǎn)點(diǎn)撥，然后有學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作解決教學(xué)目標(biāo)中的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況及結(jié)合預(yù)習(xí)檢測(cè)情況進(jìn)行講解，但是我們?cè)谥v解時(shí)我們應(yīng)該注意幾點(diǎn)一是學(xué)生能夠自學(xué)就學(xué)會(huì)的我們不講解；二是學(xué)生能夠通過(guò)小組合作學(xué)會(huì)的我們不講解；三是學(xué)生能夠通過(guò)教師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的教師不講解；四是學(xué)生理解不了的教學(xué)中重點(diǎn)或難點(diǎn)，教師要講解。不但我們要講解還要講透徹講明白，有些知識(shí)我們不但要講解還要實(shí)驗(yàn)。整個(gè)這一環(huán)節(jié)中老師要做到精講，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)和淺薄的理解。但是學(xué)過(guò)了知識(shí)不應(yīng)用，學(xué)生很快就會(huì)忘記。所以根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，我3/4們?cè)O(shè)計(jì)足夠的練習(xí)，同樣類型的題目我們可以變一下問(wèn)法多角度的出現(xiàn)，設(shè)計(jì)的題目要緊緊圍繞我們本節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題上就是為了增強(qiáng)學(xué)生的理解，我們盡量以我們生活中的實(shí)例設(shè)計(jì)題目或?yàn)轭}目的背景。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)更加形象化，也使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)有所用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外在這一環(huán)節(jié)中我們要注意分層次教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)題目要足量，學(xué)習(xí)好的可以多完成多鞏固，學(xué)困生可以完成同一類型的幾個(gè)典型的問(wèn)題。在這一問(wèn)題上我們要尊重學(xué)生和承認(rèn)學(xué)生知識(shí)上的差異。根據(jù)所學(xué)知識(shí)先讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，同時(shí)發(fā)揮單元組的力量相互督促和相互學(xué)習(xí)。在學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)上教師給予體系上的完善。讓知識(shí)體系在學(xué)生心中根深蒂固。在設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題目時(shí)，我們要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和本節(jié)課中我們解決問(wèn)題的幾種思路。讓學(xué)生明確學(xué)有所用。然后根據(jù)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再次鞏固知識(shí)。整個(gè)單元組課堂模式，我們要堅(jiān)持使用，這樣有助于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和知識(shí)資料的積累。學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成后我們的物理課堂會(huì)越來(lái)越輕松。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)越來(lái)會(huì)高漲?？傊锢碇械膯卧M課堂重要體現(xiàn)“同