最新教研成果，給孩子插上閱讀的翅膀教育圖書介紹一、誦讀識字半年會識字，一年能讀書1999年至今，濟(jì)南市育賢小學(xué)采用“先學(xué)漢字，后學(xué)拼音”的誦讀識字教材，兒童入學(xué)一年，可輕松識認(rèn)16001800個常用字，實(shí)現(xiàn)了七歲兒童自主讀書。學(xué)生在校期間閱讀數(shù)十本、上百本經(jīng)典名著的大有人在，高年級的多數(shù)學(xué)生可在3040分鐘內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場命題作文。1遵循漢語言學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒傳統(tǒng)識字的寶貴經(jīng)驗(yàn)。韻語識字是漢字教學(xué)獨(dú)特的寶貴經(jīng)驗(yàn)。韻語富有節(jié)奏，易記易誦，便于聯(lián)想和記憶，古代蒙學(xué)讀本一直沿用，值得學(xué)習(xí)傳承。第一冊教材以經(jīng)典的兒歌、兒童詩為主28篇韻文，共用字1136個字，其中字種（單字）442個字，生字密度高，易于重復(fù)學(xué)習(xí)。2遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，先學(xué)漢字后學(xué)拼音。從2002年起，我們就嘗試先學(xué)漢字，后學(xué)拼音。實(shí)踐證明，先學(xué)400個左右漢字，再學(xué)拼音，能降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生入學(xué)后輕松快樂地學(xué)習(xí)。3科學(xué)地解決了漢字的字量、字種、字序、字用四大問題。（1）字量我們確定為一年認(rèn)16001800字。（2）字種選擇構(gòu)字能力強(qiáng)的字，以一當(dāng)十的字。（3）字序先學(xué)象形、指示等獨(dú)體字，再學(xué)會意、形聲等合體字，按學(xué)生生活過程中言語出現(xiàn)的頻率排序。（4）字用教材中每課都有“我會認(rèn)”“我會說”“我會寫”。特別重視“誦讀”，要求學(xué)生“大聲地把字念出來”，有利于鞏固學(xué)習(xí)效果，又能促進(jìn)漢字學(xué)習(xí)在兒童生活中的應(yīng)用。4卡片輔助，易于鞏固。教材配有一套識字卡片。24張卡片、480個漢字、500個成語、1500個常用詞匯，操作靈活，便于鞏固。有效地解決了孩子之間的差異，“下可保底，上不封頂”。5識字與弟子規(guī)同行。誦讀識字第二冊以弟子規(guī)全文為主線，在誦讀國學(xué)經(jīng)典的同時，將識字教學(xué)貫穿其中。第二冊學(xué)習(xí)850個常用漢字，一年認(rèn)識1600個常用字以上，可閱讀兒童常用讀物的95以上。6與其它版本教材配合使用。我們的做法是先通過誦讀識字教材集中識字。誦讀識字第一冊教材學(xué)習(xí)常用字750個，包括了人教版第一冊的400個生字，,又包括2011版語文課標(biāo)公布的300個基本字。前五個單元學(xué)習(xí)了400個常用字后，再用兩到三周時間學(xué)習(xí)漢語拼音。此時學(xué)生已掌握了基本的識字方法，再把教材作為最佳讀物進(jìn)行自主閱讀。柳斌先生一直倡導(dǎo)語文應(yīng)當(dāng)重視誦讀，并為育賢小學(xué)誦讀識字教材題名?！罢b讀識字”在實(shí)踐過程中得到了張?zhí)锶簟⒋迬n、于永正等專家名師的指導(dǎo)與肯定。小學(xué)語文教師多次刊登學(xué)校誦讀識字研究成果；中國教育報以“滿校書迷”報道了學(xué)校書香校園辦學(xué)特色；目前省內(nèi)外有幾十所學(xué)校參與這項實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)“不挑學(xué)校、不挑教師、不挑學(xué)生”，均達(dá)到了“半年會識字、一年能讀書”的理想目標(biāo)。誦讀識字主編張立，齊魯電子音像出版社，山東省教育學(xué)會中小學(xué)作文教學(xué)專業(yè)委員會編審。教材由柳斌主任題寫書名，在濟(jì)南市育賢小學(xué)張立校長的帶領(lǐng)下，六易其稿，歷時14年編寫完成。學(xué)生在第一學(xué)期可輕松認(rèn)識750多個生字，一學(xué)年認(rèn)識1600字以上，一年級下學(xué)期即可自主讀書。全套包含第一冊25元，第二冊25元，識字卡20元二、趣味聯(lián)想識字使用說明明確目標(biāo)我們?yōu)槭裁匆尯⒆幼R字，目標(biāo)很明確為了能夠讓孩子盡早自主閱讀，為了開發(fā)潛能，讓孩子變的更聰明。激發(fā)興趣最高明有效的辦法是讓孩子自己對漢字產(chǎn)生興趣，漢字本身就是很有趣的，很好玩的。孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都要表揚(yáng)，都要鼓勵，給他豎大拇指。聯(lián)系生活課本中的內(nèi)容都取之于生活，孩子喜歡哪一課，就先學(xué)哪一課。生活中遇到與哪一課有聯(lián)系的內(nèi)容，不妨就學(xué)哪一課，不要拘泥于課本中安排的順序。如元旦到了，就學(xué)習(xí)元旦那一課，參觀了動物園，就學(xué)習(xí)動物園那一課。引導(dǎo)自身引導(dǎo)孩子自己看，自己認(rèn)，自己說。讓他們認(rèn)識到“識字，我能行”指導(dǎo)有序每一課的學(xué)習(xí)大體上有順序，先從中間的那個核心字開始，看看圖，說說意思，讀準(zhǔn)那個字，同時認(rèn)讀相關(guān)的詞語，接著，由中間的核心字引向四周的那些字和相關(guān)聯(lián)的詞語，認(rèn)認(rèn)讀讀。再接著，鼓勵自主探索，除了課本上的內(nèi)容，你還能想到哪個字哪個詞語最后，再回到整體的網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，記一記，說一說。讓整個的網(wǎng)絡(luò)存儲于大腦中。為了不加重負(fù)擔(dān)，課本中出現(xiàn)的字一概不要求書寫。動手動腦鼓勵孩子收集與那些字詞有關(guān)的實(shí)物、圖片以及相關(guān)的資料。認(rèn)一認(rèn)，說一說，讀一讀，動手動腦，聰明之道。猜謎竅門猜謎是一種智力游戲。要注重閱讀，理解，猜想的過程。不僅要猜出謎底，還要能說出為什么是這個字的道理。鼓勵探究“認(rèn)一認(rèn)，想一想”有兩個目的，一是為了引導(dǎo)按照漢字規(guī)律有效記憶，一是從小培養(yǎng)一種自主探究的意識。班級交流班級集體活動課，是一個很好的平臺，鼓勵并幫助孩子認(rèn)真做好準(zhǔn)備。孩子自己學(xué)習(xí)的那些知識，收集到的實(shí)物、資料，都可以和全班同學(xué)分享。通過集體的合作、互動和老師的指導(dǎo)，孩子的收獲會更大，學(xué)習(xí)情趣會更高。舉一反三課本內(nèi)容豐富。老師或家長只要從中選擇代表性的課進(jìn)行具體指導(dǎo)。舉一反三，其它課可布置孩子自主學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)讀讀。親子共享家長可以利用課本與孩子共同學(xué)習(xí)。學(xué)校老師也可把上課的課件通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)到班級博客上。家長可以利用網(wǎng)絡(luò)親子互動，其樂融融。同步閱讀識字離不開閱讀。要鼓勵孩子課外多讀書（包括報刊）。在閱讀中鞏固識字成果，增加識字量，汲取豐富營養(yǎng)。本書創(chuàng)編者精心挑選和編排，通過300多個基本字帶出了近1400多個字，并通過這些字又帶出了一大批相關(guān)的詞語和句子，大大的豐富了語言積累。從閱讀這個角度說，有了這個基礎(chǔ)，閱讀一般的書報，覆蓋率可達(dá)95。這套書知識作為學(xué)號語文課本的輔助。我們深信，在老師和家長的關(guān)心下，一定會創(chuàng)造出更多行之有效的、更加適合您的孩子學(xué)習(xí)的方法。中國漢字是開發(fā)智力的一把“金鑰匙”。愿您的孩子在掌握漢字這把“金鑰匙”的過程中變的越來越聰明。趣味聯(lián)想識字主編陳樹民價格35元/套本書創(chuàng)編者精心挑選和編排，通過300多個基本字帶出了近1400多個字，并通過這些字又帶出了一大批相關(guān)的詞語和句子，大大的豐富了語言積累。從閱讀這個角度說，有了這個基礎(chǔ)，閱讀一般的書報，覆蓋率可達(dá)95。這套書知識作為學(xué)號語文課本的輔助。我們深信，在老師和家長的關(guān)心下，一定會創(chuàng)造出更多行之有效的、更加適合您的孩子學(xué)習(xí)的方法。三、新語文主題閱讀、主題式經(jīng)典誦讀總主編魏薇主題閱讀是以一主兩翼為教材體系，單元教學(xué)為教學(xué)體系的人教版教材的配套拓展教材。主題閱讀其實(shí)很簡單，就是好讀書、多讀書、讀好書、善讀書。但是過去一個單元4篇課文，用14課時教完?，F(xiàn)在一個單元22篇課文，也用14課時教完。內(nèi)容多，時間少的矛盾十分突出能教完教材嗎能保證質(zhì)量嗎能減輕負(fù)擔(dān)嗎這是老師們最關(guān)注、最擔(dān)憂的問題，也是這項實(shí)驗(yàn)的瓶頸。要突破這個瓶頸，就要處理好以下幾個關(guān)系1處理好“母乳”和“奶粉”的關(guān)系（1）必須確保國家頒發(fā)的義務(wù)教育教材（母乳）的“主體”地位（尤其是精讀課文）,教學(xué)任務(wù)要落到實(shí)處（2）“兩翼”（奶粉）是對“一主”的補(bǔ)充和延伸，而不是替代和沖擊。新語文主題閱讀居第二位，主題式經(jīng)典誦讀位居第三。實(shí)驗(yàn)初期，課內(nèi)可教學(xué)其中部分文章；其他的作課外閱讀，但是課內(nèi)要檢查、交流、分享。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，逐步增加課內(nèi)的閱讀量。（3）一個單元，組織12節(jié)“基礎(chǔ)訓(xùn)練課”，落實(shí)“主體”教材中的基礎(chǔ)知識（生字、新詞、要默寫的句段）教學(xué)任務(wù)。2處理好閱讀“量”與“質(zhì)”的關(guān)系（1）閱讀的“量”與“質(zhì)”的關(guān)系，就是閱讀的廣度與深度，精讀與略讀，點(diǎn)與面的關(guān)系，二者缺一不可。它們是矛盾的對立與統(tǒng)一。（2）保質(zhì)保量的關(guān)鍵一是提速課堂教學(xué)保量；二是突出重點(diǎn)內(nèi)容保質(zhì)。3處理好“讀”與“講”的關(guān)系（1）堅持學(xué)生的讀為主，教師的講為輔。于永正“學(xué)生的語文能力不是老師講來出的，也不是做題做出來的，是讀書讀出來的。老師講得再好，也沒有書上寫得好?！睆?zhí)烊粽f“書讀熟了，思想教育跑不了?！毙抡n標(biāo)“少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書?！痹撝v的地方得講，但是，要堅決杜絕迂回曲折的繁瑣的講解。（2）讀出情來，讀出味來心領(lǐng)神會，寓情于聲；以氣帶聲，以聲傳情（3）創(chuàng)新讀的方法“以讀代講”與“以讀帶講”這種讀法，只是教師“千變?nèi)f化”，學(xué)生卻“不離其宗”只讀原文。學(xué)生讀要注意三點(diǎn)一是只讀原文。二是老師讀，學(xué)生就停；老師一停，學(xué)生就接著讀。三是老師不讀的詞語學(xué)生要重讀。4處理好“藤”與“瓜”的關(guān)系（1）一個單元只有一根“藤”（單元主題），大大小小各式各樣的“瓜”（課文）卻有幾十個。教學(xué)時“順藤摸瓜，以藤串瓜”，運(yùn)用對比和類比的方法，同中尋異找出各篇文章在選材、構(gòu)思、語言上的特色。這樣可以有效地提高學(xué)生的欣賞、鑒別能力和語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的求異思維。有利于學(xué)生有主題地閱讀，有主題地感悟，有主題地積淀，有主題地寫作。5處理好“一篇”帶“多篇”的關(guān)系（1）“一篇”與“多篇”的關(guān)系，就是“精讀”與“略讀”在教材重組和整合中的關(guān)系。（2）“一篇”與“多篇”的整合原則題材接近“天下第一情”，按“母愛”和“父愛”歸類；“走近魯迅”按“魯迅寫的文章”和“他人寫魯迅的文章”歸類寫法相似按“以對話形式”和“書信形式”歸類；按“環(huán)境描寫”和“心理活動描寫”歸類“精讀”與“略讀”的時間比，一般是31。6處理好批注式閱讀中“讀、畫、批”的關(guān)系什么是“批注式閱讀”“批注式閱讀”是以學(xué)生的自覺為基礎(chǔ)，以思維為核心，以畫注批為載體，以培養(yǎng)自學(xué)能力為目的的自主學(xué)習(xí)、個性化閱讀活動?！芭⑹介喿x”是讀寫結(jié)合的最直接，最快捷，最緊密的方式，因此，也是最有效的閱讀方法。新語文主題閱讀主題式經(jīng)典誦讀總主編魏薇，開明出版社。這是一套由高校課程與教學(xué)論專家，地方資深語文教研員，一線語文名師聯(lián)手主編的讀本。與現(xiàn)行人民教育出版社語文教材相配套，是中國教育學(xué)會教育實(shí)驗(yàn)研究分會“語文閱讀教學(xué)深化研究”課題實(shí)驗(yàn)配套兩翼教材之一。新語文主題閱讀有效地突破了現(xiàn)行教材選文的篇幅限制，精選了與相應(yīng)單元內(nèi)容相近，體裁相似的名家大作，使學(xué)生通過這些“似成相識”的精美文章，拓寬視野，增長見識，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的閱讀效果。全書選文短小精悍、情文并茂，閱讀性、教育性強(qiáng)。一至六年級上冊共135元，下冊共135元。主題式經(jīng)典誦讀與現(xiàn)行人民教育出版社語文教材配套，是中國教育學(xué)會教育實(shí)驗(yàn)研究分會“中小學(xué)語文閱讀教學(xué)深化研究”課題實(shí)驗(yàn)配套兩翼教材之一。所有選文以適合學(xué)生閱讀為出發(fā)點(diǎn)，全書均以選用中外經(jīng)典詩文、傳統(tǒng)兒歌為主。她不僅適合所有使用人民教育出版社語文教材的學(xué)校，同時，對使用其他版本語文教材的學(xué)校也具有不同程度的參考價值，更適合家長為孩子選讀。一至六年級上下每冊168元。四、真情作文與閱讀高效訓(xùn)練主編陳靜陸恕，這是一套讀寫結(jié)合，高效實(shí)用，富有特色的作文教程。教材有以下特點(diǎn)閱讀、習(xí)作、經(jīng)典“三位一體”。源于教材，寬于教材，深于教材，異于教材。校內(nèi)外一體化，讀說寫一起飛，人文性工具性一肩挑。每個單元，由單元主題統(tǒng)率，突出人文性；同時每個單元確定一個專題訓(xùn)練，落實(shí)工具性。課堂結(jié)構(gòu)的基本模式是“讀一讀說說寫一寫”。課堂結(jié)構(gòu)“模塊化”，每個模塊的“流程化”，每個流程的“規(guī)范化”。實(shí)現(xiàn)“教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)得法”。使語文教學(xué)簡單高效。教學(xué)方法倡導(dǎo)“一讀解千愁”“以讀代講，以讀帶講”等教學(xué)方法；推廣“以文帶文、讀寫聯(lián)動”的高效課型；培養(yǎng)學(xué)生掌握“自學(xué)導(dǎo)航”批注式閱讀，用“思維導(dǎo)圖”剖析文章結(jié)構(gòu)等自學(xué)方法。一至六年級上下每冊35元。五、自能作文首推“閱讀為根，生活為源，寫法為橋，思維為脈，創(chuàng)新為魂”的嶄新理念，由教育家和作家聯(lián)手編輯出版的作文教材，目的是“讀完這套書，就會寫作文”謂之“自能作文”。自能作文是與現(xiàn)行人民教育出版社語文教材配套的，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生讀寫聯(lián)通的課外作文教材。圍繞人教版語文教材單元習(xí)作訓(xùn)練的要求，從學(xué)生生活實(shí)際和心理實(shí)際出發(fā)，緊扣國家課程標(biāo)準(zhǔn)，以作文帶動閱讀，以閱讀推動作文，注重興趣點(diǎn)燃，動機(jī)激發(fā)，思想引導(dǎo)，素材梳理，思路啟發(fā)，重視習(xí)作修改和作品展示，閱讀與習(xí)作聯(lián)動，課內(nèi)課外結(jié)合，做人與作文相融，有機(jī)地將人文性與工具性統(tǒng)一。自能作文是教師備課的好參謀，學(xué)生習(xí)作好幫手，親子閱讀的好讀本。學(xué)生有了自能作文，會寫作文；老師有了自能作文，會教作文；家長有了自能作文，會指導(dǎo)作文?！尽白阅茏魑摹鄙兑馑肌俊白阅茏魑摹苯虒W(xué)法的含義“自能作文”的“自”，首先是自主的意思，學(xué)生對作文有強(qiáng)烈的自主意識，我的作文我做主；其次是自然的意思，寫作要回歸生命本真，追求樸實(shí)自然；另外，還有自在的意思，即學(xué)生在寫作活動中，張揚(yáng)個性，自由表達(dá)，樂在其中。而“能”，有能夠、能力、能量之意，即學(xué)生堅信自己的作文能夠達(dá)到最優(yōu)，在寫作實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)自己的寫作能力，從而產(chǎn)生促進(jìn)人生成長生命綻放的正能量【自能作文的欄目（2）】“妙文研讀”啟發(fā)學(xué)生研讀富有特色的妙文，“學(xué)他構(gòu)思”，從文中學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思方法，突破老框框，追求新思路，做到“構(gòu)思巧”，使學(xué)生通過發(fā)散思維確定自己獨(dú)特的寫作思路；“美文品讀”以美文新穎別致的寫作方法和寫作技巧熏染學(xué)生，“學(xué)他寫法”，做到“寫法當(dāng)”，使學(xué)生駕馭一種寫作技法和技巧；“佳作賞讀”重在通過佳作欣賞，“學(xué)他表達(dá)”，做到“語言美”，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力（未完待續(xù)）【自能作文的欄目（3）】“習(xí)作修改”給出一篇“病文”，進(jìn)行診斷分析，“看他咋改”，做到“會修改”，師生互動，引以為戒，改出佳作；“拓展閱讀”是通過閱讀更有深度、更具特色的知名作品，使學(xué)生更加“開闊視野”；“名著推介”集中推介一部名著，簡介作者和主要內(nèi)容，擴(kuò)大課外閱讀范圍，提升閱讀品味，使學(xué)生的閱讀走向文化?！咀阅茏魑牡臋谀浚?）】自能作文這套教材，正是按照寫作的完整系統(tǒng)，很好地解決了“為什么寫”、“寫什么”、“怎么寫”、“如何改好”的問題，并細(xì)化到“選材”、“構(gòu)思、”“寫法”、“表達(dá)”、“修改”各個方面，學(xué)生依照這個程序，讀前尋法，讀中學(xué)法，讀后悟法，以作文為導(dǎo)向展開閱讀，通過閱讀受到啟發(fā)構(gòu)思作文，可以說，教師照此就可上課，學(xué)生用它就能作文。自能作文是學(xué)生自主寫好作文的巧范本。主編陸恕段正山，“自能作文”的“自”，首先是自主的意思，學(xué)生對作文有強(qiáng)烈的自主意識，我的作文我做主；其次是自然的意思，寫作要回歸生命本真，追求樸實(shí)自然；另外，還有自在的意思，即學(xué)生在寫作活動中，張揚(yáng)個性，自由表達(dá)，樂在其中。而“能”，有能夠、能力、能量之意，即學(xué)生堅信自己的作文能夠達(dá)到最優(yōu)，在寫作實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)自己的寫作能力，從而產(chǎn)生促進(jìn)人生成長生命綻放的正能量。教材在大語文觀的指導(dǎo)下，每個單元按照【經(jīng)典精讀學(xué)他選材】；【妙文研讀學(xué)他構(gòu)思】；【美文品讀學(xué)他寫法】；【佳作賞讀學(xué)他表達(dá)】；【習(xí)作修改互動參與】；【拓展閱讀開闊視野】；【名著推薦走向文化】二至六年級下冊，每冊35元。六、小學(xué)生單元平行閱讀主編權(quán)威，選文精彩。本叢書由人教版小學(xué)語文教材主編崔巒老師及中小學(xué)語文閱讀教育研究專家張在軍老師擔(dān)綱總主編，編者皆為來自全國各地的教育專家、特級教師。選文不僅有名家之作、現(xiàn)代美文，亦有蒙學(xué)經(jīng)典、古代詩詞、兒童文學(xué)名作內(nèi)容豐富，體裁多樣，數(shù)量充足。同步教材，平行延伸。本叢書將現(xiàn)行人教版小學(xué)語文課本各單元主題細(xì)化為三到四個微主題，依據(jù)微主題編選富于童趣、文質(zhì)兼美的文章，每個單元選編近20篇，分三到四組，供學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，是教材的延伸、補(bǔ)充、拓展和升華。體例創(chuàng)新，兼顧讀寫。本叢書在入選的每篇文章之后設(shè)計“放飛思維”欄目（低年級為“思考妙妙屋”），分別從“理解”和“運(yùn)用”兩方面出題，題型多樣，力求體現(xiàn)“放飛想象，活躍思維，注重運(yùn)用”的設(shè)計思想，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的目的。此外，每組選文前有導(dǎo)語，每組后還設(shè)計了“詞語軒”、“佳句苑”、“名言坊”等欄目（低年級分別為“認(rèn)一認(rèn)”、“讀一讀”、“背一背”），讓學(xué)生在閱讀美文的同時，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，為練筆、習(xí)作儲備語言材料。圖文并茂，增趣益智。為培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，為開闊小學(xué)生的閱讀視野，本叢書采用圖文并茂的排版方式，根據(jù)選文的內(nèi)容，配以相應(yīng)的或富于童趣的兒童畫，或優(yōu)美的風(fēng)景畫，或真實(shí)的人物畫、事物畫，期望達(dá)到增趣益智的目的。形式新穎，使用便捷。本叢書每個年級分上、下兩冊，共12冊。每冊之中有若干分冊，人教版小學(xué)語文課本有幾個單元，就有幾個分冊。若干分冊裝在一起，成為一冊讀本。新穎靈活的成書形式便于學(xué)生使用，真正為學(xué)生減負(fù)。總之，小學(xué)語文課本單元平行閱讀是一套可以輔助課內(nèi)語文學(xué)習(xí)，拓展課外讀寫實(shí)踐，豐富閱讀體驗(yàn)，掌握讀寫方法，提高語文學(xué)習(xí)能力的讀本。它可以把大家領(lǐng)進(jìn)大量閱讀之門，享受閱讀的快樂與成功，見證自己的幸福與成長。小學(xué)生單元平行閱讀主編崔巒張在軍一至六年級下冊，每冊198元七、12歲以前的語文主編孫雙金“12歲以前的語文”是孫雙金于2008年提出的教育主張，并于2011年推出一套6本12歲以前的語文校本教材，以國學(xué)經(jīng)典、詩歌經(jīng)典和兒童文學(xué)經(jīng)典為主。據(jù)了解，北小的孩子自2011年起，每學(xué)年掌握40多首經(jīng)典詩詞，分階段熟讀背誦國學(xué)經(jīng)典。八、數(shù)學(xué)閱讀主編劉堅數(shù)學(xué)閱讀是一套在美國最暢銷的精品少兒數(shù)學(xué)課外讀物，是長春出版社從美國引進(jìn)的大型系列數(shù)學(xué)讀物，書籍提倡用生活的視角解決數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)問題融入交通、旅游、購物等主題中，深入淺出地講述了從幼兒園到小學(xué)六年級所需具備的各種數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。本套讀物從幼兒園到小學(xué)六年級，共分7個年級。每個年級有16冊書，全套共112冊。每本書均含有一個數(shù)學(xué)知識主題一個生活主題。數(shù)學(xué)閱讀似百科全書，精心收集了112個真實(shí)的情境，涉及日常生活到自然科學(xué)的方方面面，在廣度上算是一部巨著。但他的力量，絕