魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文基于ASP的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)姓名莊麗申請學(xué)位級別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論物理指導(dǎo)教師徐秀瑋20081010魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要隨著計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展和普及，如何利用計(jì)算機(jī)更好的為教育服務(wù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)問題。眾所周知，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展離不開網(wǎng)絡(luò)教育平臺的建設(shè)，然而，目前網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)已成為制約網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的瓶頸，如何更好更多的開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的教育資源成為教育工作者們應(yīng)該考慮的問題。本課題吸取網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題是高校教務(wù)管理中的一個(gè)重要組成部分。為了提高高等院校畢業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量和效率，本課題設(shè)計(jì)并開發(fā)了基于ASP的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)。該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)使網(wǎng)上選題變成了現(xiàn)實(shí)。該系統(tǒng)是在高校教務(wù)管理信息化的背景下開發(fā)的，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。該系統(tǒng)的擴(kuò)展性強(qiáng)，不僅能夠適用于各個(gè)院系，對實(shí)現(xiàn)功能完善的校園管理系統(tǒng)具有一定的研究價(jià)值。目前，該系統(tǒng)已經(jīng)通過初步測試，系統(tǒng)運(yùn)作良好，可以進(jìn)一步使用。論文主要分為七個(gè)部分。文章在第一章引言論述了該系統(tǒng)開發(fā)的時(shí)代背景、研發(fā)原因和采用的研究方法，分析了開發(fā)該系統(tǒng)的目的。第二章，簡單介紹了計(jì)算機(jī)輔助教育和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展概況，并由此提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于網(wǎng)絡(luò)的高校教務(wù)系統(tǒng)的發(fā)展。第三章從理論上對研發(fā)該系統(tǒng)的可行性和必要性進(jìn)行了分析，提出研發(fā)該系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)意義。第四章從技術(shù)層面論述了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。本章首先從后臺數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)談起，論述了數(shù)據(jù)庫的選擇以及表的生成，其次，通過功能分析列出系統(tǒng)功能框架圖，最后，具體論述了各個(gè)模塊實(shí)現(xiàn)的具體功能。第五章論述了開發(fā)該系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境和采用的關(guān)鍵技術(shù)，并展示了系統(tǒng)的部分關(guān)鍵技術(shù)源代碼。第六章通過系統(tǒng)的運(yùn)行和調(diào)試，分析了系統(tǒng)的不足之處和今后的研究方向。第七章詳細(xì)論述了該系統(tǒng)在教學(xué)管理中的具體應(yīng)用，介紹了系統(tǒng)的使用方法。本文對高校的信息化發(fā)展之路具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，但是，由于作者的水平有限，文中不當(dāng)之處在所難免，懇請各位專家和同仁批評斧正。關(guān)鍵詞信息技術(shù)；ASP技術(shù)；模塊；計(jì)算機(jī)管理教學(xué)魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTWITLLTHEDEVELOPMENTOFCOMPUTERANDNETWORKTECHNOLOGYANDPOPULARITYOFCOMPUTERANDNETWORK，COMPUTERBASEDEDUCATIONHASBECOMEMOREFASHIONABLEHOWEVER,THECONSTMCATIONOFEDUCATIONPLATFORMOFNETWORKPLAYSAGREATIMPORTANTPARTINNETWORKEDUCATIONWHICHBASEDONCOMPUTERTECNOLOGYANDNETWORKTECNOLOGYASWEKNOW,THECONSTRUCTIONOFNETWORKRESOURCESHASBLOCKEDTHEWAYTODEVELOPCOMPUTERBASEDEDUCATIONSOITISQUITEWORTHWHILEFOREDUCATORSTOCONSIDERHOWTODEVELOPMOREANDBETTERNETWORKEDTEACHINGRESOURCESTHESUBJECTHASABSORBEDADVANCEDEXPERIENCEINFORMERDEVELOPMENTACCORDINGTOTHIS，WEHAVEPOSITIVEEXPERIENCEINEXPLORINGANDDEVELOPMENTINGTHENETWORKRESOURCESCONSTRUCTIONUNIVERSITYGRADUATESCHOOSINGTHEIRPAPERSUBJECTSPLAYAGREATIMPORTANTPARTINTEACHINGMANGEMENINORDERTOIMPROVETHEQUALITYANDEFFICIENCYOFHIGHSCHOOLGRADUATESCHOOSINGTHEIRPAPERSUBJECTS，THISPAPERHASDESIGNEDANDDEVELOPEDTHESYSTEMOFUNDERGRADUATESCHOOSINGTHEIRPAPERSUBJECTSBASEDONASPTHESYSTEMHASACHIEVEDTHEGOALOFCHOOSINGPAPERSUBJECTSONINTEMETTHEREAREMAINLYSEVENPARTSINTHISPAPERFIRST，ITANALYZESTHEBACKGROUNDANDTHEREASONSTODEVELOPMENTTHESYSTEMOFUNDERGRADUATESCHOOSINGTHEIRPAPERSUBJECTS,THENITSHOWSTHEPURPOSETODEVELOPITINTHECHAPTERTWO，WEINTRODUCETHEDEVELOPMENTOFCOMPUTERBASEDEDUCATIONANDNETWORKEDUCATIONBRIEFLY,ANDTHECOMPUTERBASEDTEACHINGISCONCERNEDINTHECHAPTERTHREE，ITINTRODUCESTHEABILITYANDTHENECESSARYOFWHYWEHAVETODESIGNANDDEVELOPMENTTHESYSTEMTHENITGIVESTHESIGNIFICANCEOFTHEDEVELOPMENTINTHECHAPTERFO峙ITMAINLYANALYZESTHEDESIGNOFTHESYSTEMWESTARTFROMTHEBACKGROUNDDATABASEDESIGNANDDISCUSSWHYTOCHOOSETHISDATABASEANDHOWTOFORMTHESETABLESNEXT，WELISTTHESTRUCTURECHARTOFTHISSYSTEMATLAST，ITFULLYINTRODUCESTHEFUNCTIONMODEOFTHESYSTEMINTHECHAPTERFIVE，ITANALYZESSOMEPIVOTALTECHNOLOGYANDSHOWSPARTOFCODEINTHECHAPTERSIX，ITINTRODUCESTHEOPERATIONANDADJUSTMENTOFTHESYSTEMITSUMMARIZESTHESTUDYPRODUCTIONANDANALYZESLIMITATIONINTHISPAPERANDWORKSSHOULDBEDONENEXTINTHECHAPTERSEVEN，ITSHOWSHOWTOUSETHESYSTEMANDSOMENOTESTHATSHOULDBEPAYATTENTIONTOFINALLY,ITSUMMARIESEXPERIENCETHATWEHAVEGOTFROMTHEDEVELOPMENTOFTHESYSTEMALSO，ITGIVESSOMEADVICEONFUTUREWORKTHESYSTEMOFUNDERGRADUATESCHOOSINGTHEIRPAPERSUBJECTSISTHEOUTCOMEOFUSINGMODEMTECHNOLOGYTOSOLVEHIGHSCHOOLTEACHINGMANAGEMENTITHASACHIEVEDTHEGOALOF魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文CHOOSINGSUBJECTSONINTERNETITISUPTOTHEMUSTARDOFHANDLINGOFFICIALBUSINESSANDEDUCATINGONINTERACTTHESYSTEMCALLBEWIDELYEXPANDEDNOTONLYCANITBEUSEDINEACHDEPARTMENT，BUTALSOHASSOMEUSEFORREFERENCETOBUILDALLAROUNDTEACHINGMANAGEMENTSYSTEMATTHEPRESENTTIME，THESYSTEMHASOVERPASSEDTHETESTINGITCANBEUSEDWIDELYTHEPAPERISOFACERTAINTHEORETICALANDPRACTICALSIGNIFICANCETOBUILDAPERFECTROADOFEDUCATIONALINFORMATIONALIZATION，HOWEVER，SINCETHEAUTHORSABILITYISLIMITED，THEPAPERMAYHAVESOMEDEFICIENCY,IHOPETHATYOUCANPOINTOUTMISTAKESSOTHATTHEYCANBECORRECTEDKEYWORDSINFORMATIONTECHNOLOGY；ASPTECHNOLOGY；MODE；COMPUTERMANAGEMENTINSTRUCTIONSM魯東大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名聲砜日期溯彳年11月C礦日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)魯東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。不保密嘭請?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“作者簽名導(dǎo)師簽名岔翻彳孚季本日期譬年11月O日日期硎P年11月IO日魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文第一章引言隨著信息高速公路的建立和多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會己經(jīng)進(jìn)入了信息化社會。信息化社會的主要特點(diǎn)是以計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)IT的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)存儲容量、運(yùn)行速度、和數(shù)據(jù)處理等性能都有了大規(guī)模的提高，與此同時(shí)，通信技術(shù)又實(shí)現(xiàn)了把遠(yuǎn)距離的信息傳遞到每一個(gè)用戶的功能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對人們的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生了極為深刻的影響，特別是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，使教育體制、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)等方面都發(fā)生了前所未有的變化。信息技術(shù)給傳統(tǒng)的教學(xué)帶來了巨大的沖擊。用信息技術(shù)提升教育管理的質(zhì)量和效率，推進(jìn)教育管理信息化，是目前信息化社會教育的根本需要。教育信息化的核心是教學(xué)資源建設(shè)，而資源建設(shè)的關(guān)鍵是資源管理平臺的開發(fā)。本課題就是借助于信息技術(shù)手段研發(fā)教學(xué)管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)一畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)。管中窺豹，借助于該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的建設(shè)問題。教學(xué)資源庫的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化與信息化的必由之路，將有效地提高教學(xué)管理質(zhì)量和教學(xué)效率，對提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，對于進(jìn)一步促進(jìn)教師深入進(jìn)行教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，具有重要的意義。文章采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、系統(tǒng)方法、螺旋模型開發(fā)法和軟件測試方法。首先通過對文獻(xiàn)和文件的查詢、研究掌握本研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)研究的意義所在。其次通過上網(wǎng)了解各高校采用的教學(xué)信息管理系統(tǒng)，參考教務(wù)管理系統(tǒng)相關(guān)人員的意見，形成整體的研究方案，確保系統(tǒng)開發(fā)的有效性。系統(tǒng)方法是指達(dá)到所規(guī)定的系統(tǒng)目標(biāo)而采取的方法，包括系統(tǒng)分析、系統(tǒng)工程和系統(tǒng)管理。即系統(tǒng)地分析有關(guān)數(shù)據(jù)和資料，確立要達(dá)到的目標(biāo)；通過系統(tǒng)工程策劃或設(shè)計(jì)應(yīng)采取的措施和步驟以及資源，形成完整方案；實(shí)施中通過系統(tǒng)管理取得有效性和高效率。再次，通過螺旋模型開發(fā)方法逐步實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能模塊。最后，通過軟件測試方法不斷的測試系統(tǒng)功能，以保證系統(tǒng)運(yùn)行正確無誤。魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文第二章計(jì)算機(jī)輔助教育與網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展概述21計(jì)算機(jī)輔助教育概述隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的積極作用引起了教育學(xué)界甚至是社會的高度重視，特別是在進(jìn)入信息社會的今天，如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好的為教育服務(wù)，已經(jīng)成了人們關(guān)注的話題。在人類的教育發(fā)展史上，曾經(jīng)發(fā)生過四次教育革命，均給教育帶來巨大的變化。第一次教育革命是因?yàn)閷I(yè)教師的出現(xiàn)，17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯提出班級授課制使教育從家庭走向?qū)W校，教育活動(dòng)的組織者也因此由家長轉(zhuǎn)向教師；第二次教育革命是因?yàn)槲淖值漠a(chǎn)生與應(yīng)用，改變了口傳心授的教學(xué)模式，文字材料成為教育的主要手段；第三次教育革命是因?yàn)橛∷⑿g(shù)的發(fā)明和使用，大量的書籍出版發(fā)行，書本成為主要傳遞信息的介質(zhì)，學(xué)校教育走向了規(guī)范化，教育逐漸普及，教育大眾化；第四次革命是因?yàn)橛?jì)算機(jī)的廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)作為教育傳媒的新型教育技術(shù)必將取代以文字課本為教育傳媒的模式。在這四次革命中，其中有兩次革命表現(xiàn)在教學(xué)媒體的改變上。第一次是書本代替了口傳心授，使得教學(xué)內(nèi)容在形式上發(fā)生了巨大的變化，第二次是以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)代替書本，使得教學(xué)的內(nèi)容和形式又一次發(fā)生了革命性的變化。以多媒體計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)引入教學(xué)是先進(jìn)生產(chǎn)力在教育中的新表現(xiàn)形式，被視為教學(xué)手段現(xiàn)代化的必然趨勢，也是進(jìn)入信息社會必不可少的條件。第四次教育革命使得教育觀念和教育模式也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化。隨著信息社會的到來，尤其是在信息高速公路開通以后，學(xué)校的界限變得越來越模糊，學(xué)校的范圍正在逐步擴(kuò)大，教育也將由原來的階段性教育逐步走向終身教育。計(jì)算機(jī)輔助教育作為教育領(lǐng)域的時(shí)尚和潮流之一，反映了以高新技術(shù)為標(biāo)志的先進(jìn)生產(chǎn)力水平在教育上的促進(jìn)作用。計(jì)算機(jī)輔助教育為教育注入了新鮮的血液，是教育走向了現(xiàn)代化的標(biāo)志。211計(jì)算機(jī)輔助教育歷史回顧計(jì)算機(jī)的發(fā)明給計(jì)算機(jī)輔助教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)發(fā)明最初源于軍事原因，后因?yàn)槠湓诙?zhàn)中發(fā)揮的巨大的作用引起了某些教育學(xué)者的高度重視。在20世紀(jì)20年代，美國心理學(xué)家普萊西設(shè)計(jì)了第一臺教學(xué)機(jī)器，他力圖使人們相信在教育中使用教學(xué)機(jī)器以節(jié)省勞動(dòng)力是完全可能的。計(jì)算機(jī)在教學(xué)中第一次成功的應(yīng)用是1958年美國1孫啟美計(jì)算機(jī)輔助教育M北京科學(xué)出版社，20063382魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文IBM計(jì)算機(jī)公司所屬的沃斯頓研究中心研制的一個(gè)面向小學(xué)生講授二進(jìn)制算術(shù)并能根據(jù)學(xué)生的要求產(chǎn)生練習(xí)題的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，它由一臺IBM650計(jì)算機(jī)連接一臺電傳打字機(jī)組成，這標(biāo)志著計(jì)算機(jī)輔助教育從理論探索走向了實(shí)際應(yīng)用階段。60年代到70年代是計(jì)算機(jī)輔助教育研究的實(shí)踐階段，這一階段主要進(jìn)行各種類型的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究和試用，探索各種可能的應(yīng)用模式，對效果和作用進(jìn)行測量與評價(jià)，并且進(jìn)行了理論上的探討。許多組織和機(jī)構(gòu)如美國教育考試中心，為了檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的效果，也為了衡量新的教學(xué)手段的教育價(jià)值，組織力量進(jìn)行評價(jià)和實(shí)驗(yàn)研究，從各方面證明計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大有可為。這一時(shí)期研制了許多教育教學(xué)系統(tǒng)，比較著名的有PLATO系統(tǒng)、TICCIT系統(tǒng)和IBM1500系統(tǒng)。美國伊利諾斯大學(xué)在CDC計(jì)算機(jī)公司協(xié)助下，于1960年開始研制PLATOPROGRAMMEDLEARNINGANDTEACHINGOPERATION教學(xué)系統(tǒng)，到80年代發(fā)展成的PLATOIV版本，通過網(wǎng)絡(luò)可連接4000個(gè)終端，可向遍布美國20個(gè)州的學(xué)生提供200多門課程，約一萬課時(shí)的教學(xué)能力。由德克薩斯大學(xué)研制的TICCIT教學(xué)系統(tǒng)，斯坦福大學(xué)開發(fā)的IBM1500系統(tǒng)也得到了廣泛的應(yīng)用。在這一時(shí)期，其它一些西方國家也逐漸開始了這一領(lǐng)域的研究計(jì)劃。英國在1972年制定了國家計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)開發(fā)計(jì)劃NDPCAL，加拿大1968年制定了開發(fā)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)工程計(jì)劃CAN心1。70年代后期，計(jì)算機(jī)輔助教育進(jìn)入推廣應(yīng)用階段，這時(shí)微型計(jì)算機(jī)出現(xiàn)并進(jìn)入市場，這給計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，特別是在發(fā)展中國家的應(yīng)用帶來了希望。微機(jī)的價(jià)廉、體積小、功耗低、可靠性高和對工作環(huán)境的要求低等優(yōu)勢，使微機(jī)迅速在教育應(yīng)用上顯示出它的價(jià)值。美國、英國、日本等國家的政府部門加大了對教育資金投入的力度，購買微機(jī)用于教學(xué)和教學(xué)行政管理，用于教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)的研究和開發(fā)，以及中、小學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。許多學(xué)科教師也從抵觸、懷疑到接受計(jì)算機(jī)輔助教育。計(jì)算機(jī)輔助教育的研究與應(yīng)用在一些發(fā)展中國家也很受重視，印度等國在聯(lián)合國教科文組織UNESCO和國際信息處理協(xié)會IFIP的幫助下，計(jì)算機(jī)輔助教育有了較大的進(jìn)展。80年代以后計(jì)算機(jī)輔助教育進(jìn)入了綜合發(fā)展階段，這一階段計(jì)算機(jī)多媒體乃至超媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、視聽數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。多媒體、超媒體技術(shù)的發(fā)展，使計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)的研制向多媒體環(huán)境和超文本信息組織的方1萬嘉若計(jì)算機(jī)輔助教育M北京中國科學(xué)技術(shù)出版社，19901192師書恩主編計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)M北京高等教育出版社，2001738413魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)展彌補(bǔ)了個(gè)別化學(xué)習(xí)的不足，提供了合作學(xué)習(xí)的可能，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)通信又提供了遠(yuǎn)程教育的條件。新技術(shù)的應(yīng)用如人工智能技術(shù)、軟件工程方法、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，大大促進(jìn)和提高了教學(xué)軟件生產(chǎn)的質(zhì)量和效率。同時(shí)信息理論引入教育科學(xué)，使教育的發(fā)展開始進(jìn)入新的階段。到80年代末，全美用于課堂教學(xué)的各類計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)高達(dá)250萬臺左右。無論是在讀、寫、算等基本技能的訓(xùn)練方面，還是在各門課程的學(xué)習(xí)方面，它們都給美國的廣大中小學(xué)生帶來了巨大的便利和幫助。1990年11月，美國又建立了一套分布于30多個(gè)國家和地區(qū)的“蘋果計(jì)算機(jī)全球教育網(wǎng)“，使各國學(xué)生都可以通過標(biāo)準(zhǔn)電話線路連接的計(jì)算機(jī)與世界各地的學(xué)生們互通信息，互相學(xué)習(xí)。英國于1980年提出了一個(gè)為期6年的微電子教育計(jì)劃MEP，為學(xué)校配置教學(xué)用微機(jī)，開發(fā)新的教學(xué)軟件，這之后又開始了微電子教育補(bǔ)充計(jì)劃MESU。1986年日本文部省投資20億日元用于微機(jī)教育的研究，日本高中80以上擁有微機(jī)教室，初中與小學(xué)的擁有量也在60以上。中國自70年代以來對計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展給予了高度的重視。1978年先后在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)成立了現(xiàn)代教育研究所，進(jìn)行專門的研究。80年代開始，陸續(xù)研制了些教學(xué)軟件、管理軟件、工具軟件和著作系統(tǒng)或語言，并先后召開了四屆年會。目前我國計(jì)算機(jī)輔助教育無論是在理論研究方面，還是在應(yīng)用方面都達(dá)到了一定的深度和廣度，并已取得了積極的效果。盡管如此，由于技術(shù)本身的落后和起步較晚，我國的計(jì)算機(jī)輔助教育與國外的相比還存在很大的差距，計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展也面臨著更多的困難。212計(jì)算機(jī)輔助教育基本概念及其分支領(lǐng)域計(jì)算機(jī)輔助教育COMPUTERBASEDEDUCATION，簡稱CBE是計(jì)算機(jī)在教育中的重要應(yīng)用。它是為了提高教育的質(zhì)量與和效率，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)包括硬件技術(shù)和軟件技術(shù)，按照科學(xué)的方法解決教育過程中的問題，如解決教學(xué)、管理以及教育研究中的問題，由此形成的一種新的教育技術(shù)，通常簡稱為CBE。早期的計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用主要包括兩個(gè)方面一方面是以計(jì)算機(jī)為媒體進(jìn)行教學(xué)即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，另一個(gè)方面是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教育教學(xué)資源和行政管理即計(jì)算機(jī)管理教學(xué)，這兩個(gè)方面構(gòu)成了計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)。但是，隨著多媒體和超媒體技術(shù)的發(fā)展及其在教育中廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。目前大眾認(rèn)可的已經(jīng)拓寬到四個(gè)方面計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)、計(jì)算機(jī)支持的學(xué)習(xí)資料和計(jì)算機(jī)輔助教育信息傳播。1師書恩主編計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)M北京高等教育出版社，20017184魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)COMPUTERASSISTEDINSTRUCTION，簡稱CAI是教師為了提高教學(xué)效果和效率，利用以計(jì)算機(jī)為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)或?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的交互對話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式。在這種教學(xué)中，計(jì)算機(jī)主要是用來呈現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、記錄學(xué)生的情況和控制教學(xué)等。2計(jì)算機(jī)管理教學(xué)COMPUTERMANAGEDINSTRUCTION，簡稱CMI一般來說CMI有兩種定義，一種是廣義的定義即認(rèn)為計(jì)算機(jī)在學(xué)校管理中的應(yīng)用都是計(jì)算機(jī)管理教學(xué)的范疇，包括教學(xué)管理、學(xué)校事務(wù)管理、圖書情報(bào)管理等等；另一種定義是認(rèn)為利用計(jì)算機(jī)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)管理系統(tǒng)，包括組織課程和學(xué)生數(shù)據(jù)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，診斷和補(bǔ)救，評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果和為教師提供計(jì)劃信息等心。還有一些認(rèn)為計(jì)算機(jī)在學(xué)校中的事務(wù)管理如人事檔案管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理等、圖書資料管理和具體的教學(xué)管理統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)輔助管理，不同的定義表明了學(xué)者們對CMI不同的認(rèn)識。CMI也是CBE的一個(gè)重要組成部分。雖然CAI和CMI有一定的相對獨(dú)立性，但是在很多的場合他們是交織在一起的，很多的CAI軟件都有很強(qiáng)的CMI功能。CMI可以離開CAI而存在反過來，CAI卻很少能離開CMI而存在。事實(shí)上，幾乎所有著名的CAI系統(tǒng)都是作為CMI的一個(gè)重要組成部分。3計(jì)算機(jī)支持的學(xué)習(xí)資源隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域應(yīng)用范圍的擴(kuò)大，CBE的概念也在不斷的擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)支持的學(xué)習(xí)資源也成了計(jì)算機(jī)輔助教育的重要組成部分。校園內(nèi)的建設(shè)數(shù)字圖書館和教學(xué)資料庫，各類電子出版物，利用INTERNET萬維網(wǎng)上的豐富的信息資源等等，都已經(jīng)擴(kuò)展成為計(jì)算機(jī)輔助教育的組成部分。計(jì)算機(jī)支持的學(xué)習(xí)資源為教師和學(xué)生檢索、查找、獲取和利用教育信息和資源提供了物質(zhì)基礎(chǔ)陽。計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用給學(xué)校的教學(xué)、科研和管理都帶來了極大的方便。4計(jì)算機(jī)輔助教育信息傳播COMPUTERASSISTEDEDUCATIONALCOMMUNICATION，簡稱CACE在這種理論中，教學(xué)過程可以被解釋成為由教師或者是計(jì)算機(jī)和學(xué)生所組成的一個(gè)信息傳播系統(tǒng)。如下圖1所示1師書恩主編計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)M北京高等教育出版社，20017202師書恩主編計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)M北京高等教育出版社，20017215魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文教學(xué)過程不意圖圖L教學(xué)過程可以這樣理解傳播者教師或者是計(jì)算機(jī)按照特定的教學(xué)目標(biāo)發(fā)送教學(xué)信息，學(xué)生接受，并根據(jù)自己的理解和認(rèn)識做出反應(yīng)，并將反饋信息返回，教師或者是計(jì)算機(jī)將學(xué)生的反應(yīng)與原來設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行比較，找出差距，然后按照一定的教學(xué)策略進(jìn)一步的發(fā)送信息、教學(xué)內(nèi)容等，使學(xué)生在新的基礎(chǔ)上發(fā)展，直到達(dá)到要求的目標(biāo)為止。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，有三個(gè)要素向?qū)W生傳送的教學(xué)內(nèi)容信息如定義，命題等等；學(xué)生內(nèi)部的心理變化短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶、遷移、頓悟等；學(xué)生在學(xué)習(xí)后的行為表現(xiàn)學(xué)生能否記憶知識，能否運(yùn)用知識等。在整個(gè)的教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)發(fā)揮了重要的作用，大量信息存貯、對學(xué)生返回的信息分析、處理以及提供返回的信息通道可隨時(shí)提取運(yùn)用媒介，大大的減輕了教育工作者的工作量。213計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展方向1多媒體、超媒體化。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的性能更加優(yōu)異，這些新技術(shù)也將廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中去，改善傳統(tǒng)教育的質(zhì)量。它把教學(xué)內(nèi)容按照人類的聯(lián)想方式組織成教學(xué)信息，以文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻影像和聲音等多種媒體顯示教學(xué)信息，借助友好的人機(jī)交互界面，讓學(xué)習(xí)者通過交互操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體信息顯示為學(xué)習(xí)者提供多樣的外部刺激，超媒體聯(lián)想式的非線性信息組織結(jié)構(gòu)為學(xué)習(xí)者提供多種多樣的探索知識途徑，友好的圖形交互界面為學(xué)習(xí)者提供良好的參與環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，同時(shí)使得計(jì)算機(jī)輔助教育在教育中的應(yīng)用更加廣泛，應(yīng)用起來更加方便。CBE作為一種先進(jìn)的教學(xué)方式，可以用以解決某些在課堂上難以說清的問題或取代某些實(shí)驗(yàn)。采用動(dòng)畫技術(shù)，可以生動(dòng)地說明植物的生長過程。把一些極快或極慢的物理、化學(xué)、生物變化，用計(jì)算機(jī)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。采用仿真與動(dòng)畫技術(shù)，開發(fā)一些專用的仿真教學(xué)系統(tǒng)，例如坦克兵的仿真訓(xùn)練系統(tǒng)，解剖學(xué)的仿真系統(tǒng)等。要充分利用CAI的特點(diǎn)，以幫助教師更好的完成教學(xué)工作。1孫啟美計(jì)算機(jī)輔助教育M北京科學(xué)出版社，20063366魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文2網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)最鮮明的特征就是能夠?qū)崿F(xiàn)交互形式的廣泛應(yīng)用和大量信息的共享。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，計(jì)算機(jī)輔助教育可以實(shí)現(xiàn)最大化的資源共享。來自不同地方的學(xué)習(xí)者可以共享最優(yōu)秀的資源，這樣不僅能夠方便他們的學(xué)習(xí)，還能夠提高學(xué)習(xí)過程中輔導(dǎo)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)化的教育方式使每個(gè)人都能夠接受一流的教育成為可能。另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用使得教育突破了時(shí)空的限制，打破了傳統(tǒng)學(xué)校教育的圍墻，讓更多的人可以在他們的業(yè)余時(shí)間里隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。共享各類教學(xué)資源的開放式遠(yuǎn)距離教育，大面積的交互式教學(xué)方式成為一種較為理想的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)。3智能化。我國的CAI軟件在數(shù)量上有了一定的規(guī)模，但在設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)水平上尚有一定的差距，能大面積推廣使用的CAI軟件還不多見，其中一個(gè)重要原因就是智能化程度較低。如何把人工智能技術(shù)更有效地應(yīng)用于CAI課件、題庫及寫作環(huán)境的研制中，向智能化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和智能導(dǎo)師系統(tǒng)方向快速發(fā)展，是我國今后CBE研究中的一個(gè)重要課題。令人欣慰的是現(xiàn)在有些單位已在這方面取得了一定的成績。例如“七五“科技攻關(guān)項(xiàng)目，北京大學(xué)研制的微積分智能導(dǎo)師系統(tǒng)DI一1TS，北京師范大學(xué)研制的通用題庫生成系統(tǒng)，國家自然科學(xué)基金會資助項(xiàng)目，大連理工大學(xué)研制的智能寫作環(huán)境COURSETALK，空軍工程學(xué)院研制的用于診斷電路故障的智能化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)等在智能化方面有較大進(jìn)展。4開放化。信息社會要求人們不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，終身教育形勢將成為一種普遍的社會現(xiàn)象，對于工作的人員來說接受正規(guī)的學(xué)校培訓(xùn)是非常困難的，因?yàn)樗麄兊氖芄ぷ鲿r(shí)間的限制，而網(wǎng)絡(luò)教育給他們提供了這樣的一個(gè)機(jī)會，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上接受考核。網(wǎng)上大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)函授、視頻會議作為一種新的教育方式正在如火如茶的開展。通過網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生可以選擇喜歡的學(xué)?；蚴窍矚g的老師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，從而能夠有效的解決目前考生為了進(jìn)入某些名牌學(xué)校擠破頭的現(xiàn)象，在這里你可以與第一流的專家學(xué)者交流學(xué)習(xí)。從某種意義上說，網(wǎng)絡(luò)教育的開放性是目前解決教育平等問題的有效途徑。5系統(tǒng)化。這個(gè)主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)輔助教育平臺的開發(fā)上。目前，我國的計(jì)算機(jī)輔助教育相關(guān)軟件平臺的開發(fā)紛繁蕪雜，但是具有能夠普遍適用的軟件平臺卻沒有。各個(gè)平臺之間的跨度比較大，后臺數(shù)據(jù)庫信息各自孤立，數(shù)據(jù)庫內(nèi)表與表之間的資源重復(fù)利用率很高，造成極大的資源浪費(fèi)。因此，根據(jù)我國國情，開發(fā)出適合本土需要的軟件平臺是勢在必行的。系統(tǒng)化的教育平臺能夠減少資源的浪費(fèi)，提高工作的效率。1王基一主編計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)用教程EM北京中國商業(yè)出版社，1995257魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文但是，開發(fā)一個(gè)具有普遍適用性的平臺是非常困難的，它首先要經(jīng)過廣泛的調(diào)查，決定使用的模塊，然后經(jīng)過教育工作者包括教育學(xué)家、心理學(xué)家、軟件使用的教育工作人員等和軟件的面向群體進(jìn)行討論來確定最大程度適合，然后再經(jīng)過軟件開發(fā)人員的設(shè)計(jì)、編程和調(diào)試等等工作。單獨(dú)的這些不是獨(dú)立完成就可以的，往往在開發(fā)出以后，還要進(jìn)行進(jìn)一步的修改。還有一種情況就是軟件還沒有開發(fā)出來，又出現(xiàn)了新的教育要求、觀念，而這些均要在軟件中體現(xiàn)出來?？梢院敛豢蜌獾恼f，真正普遍適用性的軟件幾乎是不存在的，它具有最直接的時(shí)間限制，只能直觀的體現(xiàn)開發(fā)人的要求。6個(gè)性化、人性化。受人本主義思潮的影響，現(xiàn)代教育越來越考慮到在教育過程中人的感受問題，受教育者的各種需求也被認(rèn)真的加以對待。人本主義心理學(xué)家認(rèn)為人是不可分割的整體，要想了解人、研究人，必須把人作為一個(gè)整體來看，不僅如此，每個(gè)人都有自己的需求和愿望，要想進(jìn)行有意義的教育，必須了解人的需求、欲望、感情和價(jià)值觀等內(nèi)在的心理狀態(tài)。羅杰斯認(rèn)為，情感和認(rèn)知是人類精神世界中兩個(gè)不可分割的有機(jī)組成部分，彼此是融為一體的。但是，由于計(jì)算機(jī)輔助教育起步較晚，再者由于軟件設(shè)計(jì)者的能力有限，計(jì)算機(jī)輔助教育中人性化的缺陷就顯得比較明顯。如何才能夠更加人性化設(shè)計(jì)，使得計(jì)算機(jī)輔助教育更加方便的為學(xué)習(xí)者所接受是以后要解決的重點(diǎn)問題。我們希望看到傳統(tǒng)的固化刻板的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境將被個(gè)性化和人性化的教學(xué)環(huán)境所代替，教學(xué)軟件也將更加的生動(dòng)形象、活潑靈活，從而改變整個(gè)教學(xué)氛圍。7虛擬化。目前網(wǎng)上建立了許多的在線教育教學(xué)系統(tǒng)，出現(xiàn)了虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬圖書館、虛擬校園、虛擬大學(xué)等新的概念。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)VR也成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)中的前沿技術(shù)，其在教育中的應(yīng)用使得計(jì)算機(jī)輔助教育出現(xiàn)了虛擬化的特點(diǎn)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，人們可以設(shè)計(jì)逼真的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者感覺到是在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)一樣，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、探索研究、解決問題的能力。另外，虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境雖然不是真實(shí)的生活環(huán)境，但是它是對實(shí)際生活環(huán)境的逼真的模擬，因而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也在一定程度上解決了傳統(tǒng)教育遠(yuǎn)離實(shí)際生活的缺點(diǎn)。在智能發(fā)展到一定的階段時(shí)，傳統(tǒng)的一些危險(xiǎn)的物理、化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)完全可以在虛擬的環(huán)境下完成，可以想象，甚至在以后的若干年內(nèi)，智能機(jī)器人將能夠替代人類進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這也是計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展方向之一，當(dāng)然這與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的發(fā)展技術(shù)是密不可分的。214計(jì)算機(jī)輔助教育的優(yōu)點(diǎn)和缺陷2141與人類教師的比較計(jì)算機(jī)輔助教育使教育發(fā)生巨大變化。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中的許多缺陷，有效的提張大均教育心理學(xué)M北京人民教育出版社，2005101208魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文高了教育的質(zhì)量和效率，引起了教育界的廣大關(guān)注。利用計(jì)算機(jī)輔助教育的許多優(yōu)勢是傳統(tǒng)教育不可比擬的。但是，利用計(jì)算機(jī)來輔助教育也不是萬能的，計(jì)算機(jī)不可能代替一個(gè)有能力的教師，教師也否定不了使用計(jì)算機(jī)帶來的好處，二者各有長處和不足。1計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢1運(yùn)算速度快、準(zhǔn)確計(jì)算機(jī)的工作速度極快，計(jì)算和數(shù)據(jù)查詢在幾秒鐘的時(shí)間內(nèi)就能完成，使得這類問題變得簡單了。從精確度和速度上比較，人類教師是無法與計(jì)算機(jī)相比的。2信息管理方便計(jì)算機(jī)的存儲容量大、運(yùn)算速度高和運(yùn)算準(zhǔn)確的特點(diǎn)，使得它具有極好的處理數(shù)字和字符的能力。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行記錄、管理學(xué)生信息具有人類所不能及的特點(diǎn)。存儲到計(jì)算機(jī)內(nèi)的信息可以重復(fù)利用，無須再進(jìn)行重復(fù)性的錄入工作。3能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)個(gè)別化學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需要，通過學(xué)生的自我管理和自主活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)步調(diào)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)等方面具有較大的自主選擇空間。利用個(gè)別化學(xué)習(xí)學(xué)生能夠根據(jù)自身進(jìn)度進(jìn)行調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，有效的解決了傳統(tǒng)班級授課制中無法解決的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一的問題，利于學(xué)生取得更好的成績。隨著計(jì)算機(jī)的普及，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)已經(jīng)深入人心。學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)。再者，計(jì)算機(jī)對學(xué)生具有吸引力，這種對學(xué)生的興奮刺激，很容易將學(xué)生引導(dǎo)到要學(xué)的題目上。計(jì)算機(jī)本身具有很強(qiáng)的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力。因?yàn)橛?jì)算機(jī)并不在乎對相同的命令執(zhí)行了幾次，而教師不可能不厭其煩。2計(jì)算機(jī)的缺陷1無自主性教師能夠根據(jù)多年積累的知識和智慧總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)，甚至能夠?qū)⒁延械闹R和規(guī)律總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)，因此面對學(xué)生提出的各種問題，能夠進(jìn)行靈活而圓滿的回答；在這方面計(jì)算機(jī)就顯得“笨拙”了，它只能按照指定的的指令進(jìn)行操作，如果源程序中沒有此問題的存儲，那么計(jì)算機(jī)就不能夠回答該問題了。這是計(jì)算機(jī)比人類教師功能落后的地方，即當(dāng)新的問題出現(xiàn)時(shí)，不能在第一時(shí)間內(nèi)給予答復(fù)，必須經(jīng)過程序設(shè)計(jì)者重新修改程序之后才能予以答復(fù)。目前的計(jì)算機(jī)還是不具備自動(dòng)思考的功能。2缺乏情感方面的交流眾所周知，情感在教學(xué)中起到的作用是重大的，課堂中良好的情感交流有利于學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)良好的師生人際關(guān)系，而良好的師生關(guān)系又是完善課堂教學(xué)的有力保9魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文證。教師可以通過喜怒哀樂和肢體語言等來表達(dá)對學(xué)生的喜歡或是欣賞之意，正是這種真實(shí)的積極情感會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而計(jì)算機(jī)則不具備這樣的功能。目前計(jì)算機(jī)類軟件的設(shè)計(jì)與學(xué)生的交流主要表現(xiàn)在獎(jiǎng)勵(lì)性和交互性能上。人類教師與學(xué)生之間這種潛移默化的情感交流在教學(xué)中的作用是計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不能夠?qū)崿F(xiàn)的。總之，教師和計(jì)算機(jī)在解決教育中的問題時(shí)都顯示了各自的實(shí)力，就目前來看，兩者既不能互相完全代替，也不能互相排斥，而是應(yīng)該尋找一個(gè)新的切合點(diǎn)，揚(yáng)長避短，構(gòu)成一個(gè)高效的教學(xué)系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)可以幫助教師完成許多工作，可以完成教師沒有時(shí)間去做的那些管理工作，這樣就使教師有更多的時(shí)間去處理更重要的教學(xué)工作，去做那些只能教師才能做好的事情。2142與其它教學(xué)媒體的比較1從適應(yīng)教學(xué)和管理能力來看，計(jì)算機(jī)輔助教育的優(yōu)點(diǎn)顯著，主要因?yàn)樗哂羞m應(yīng)個(gè)別化教學(xué)和良好的信息管理能力。就計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來說，它能夠接受學(xué)生的回答，評價(jià)學(xué)生的回答并提供即時(shí)的反饋，根據(jù)學(xué)生的回答情況調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度，這樣給學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)提供了可能性。在滿足學(xué)生要求方面，它能較好地贏得注意和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊?，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠記錄并報(bào)告學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行即時(shí)的反饋，并且，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等，這些是其它媒體所不及的。2媒體使用的環(huán)境方便性。在這方面計(jì)算機(jī)輔助教育并不占明顯優(yōu)勢，在與其它活動(dòng)相互配合方面，同時(shí)出現(xiàn)的方便性不如課本；在對環(huán)境條件的要求上，計(jì)算機(jī)同其它視聽媒體一樣要比課本高，使它的使用范圍受到了很大的限制。3媒體價(jià)格。在這方面，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的問題就較為明顯了。雖然，計(jì)算機(jī)硬件價(jià)格的迅速下降，為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛使用提供了一定條件，但計(jì)算機(jī)的價(jià)格仍比較昂貴，特別是課件的開發(fā)周期長，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，軟件價(jià)格高，都構(gòu)成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展的障礙。今后隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)的提高，降低成本，縮短開發(fā)周期等，可能更有助于推動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的廣泛使用。22網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展與基于網(wǎng)絡(luò)的高校教學(xué)管理隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，新的教育理念網(wǎng)絡(luò)教育ELEARNING正在全球迅速興起并蓬勃發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化的內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教育是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施遠(yuǎn)程教育的一種現(xiàn)代教育形式。網(wǎng)絡(luò)教育由于其以學(xué)生1師書恩信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用M北京高等教育出版社，2004526LO魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文為中心，不受時(shí)間、空間、次數(shù)及進(jìn)度的限制，能夠自主利用網(wǎng)上資源等優(yōu)點(diǎn)，成為教育方式的發(fā)展新趨勢。網(wǎng)絡(luò)教育向人們展示了一個(gè)嶄新的、廣闊的學(xué)習(xí)世界，為任何愿意獲取知識的人提供了學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會。它突破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)方式的時(shí)空束縛，與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構(gòu)成多元化的教育體系。在豐富傳統(tǒng)教育形式的同時(shí)，還促進(jìn)了其他教育結(jié)構(gòu)體系向現(xiàn)代化的發(fā)展。221網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)1資源共享。資源指的是網(wǎng)絡(luò)中所有的軟件、硬件和數(shù)據(jù)資源。共享指的是網(wǎng)絡(luò)中的用戶都能夠部分或全部地享受這些資源。一般來說，其它的教育資源儲存在學(xué)校圖書館、博物館等一些文化機(jī)構(gòu)和一些資深教育者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中，而且從整個(gè)世界范圍來看，國與國之間、地區(qū)與地區(qū)之間的教育資源分布是不均勻的，不能供各地的學(xué)習(xí)者同時(shí)使用。資源的最大化利用因而受到限制，學(xué)習(xí)和研究的效率也受到影響。利用網(wǎng)絡(luò)教育，把各類教育資源通過網(wǎng)絡(luò)傳送到每個(gè)學(xué)習(xí)者面前，形成教育資源無限深化增殖的良性發(fā)展趨勢，極大地拓展了教育和學(xué)習(xí)的雙重領(lǐng)域或空間。如果不能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，各地區(qū)都要有完整的一套軟、硬件及數(shù)據(jù)資源，這將大大的增加全系統(tǒng)的投資費(fèi)用。資源共享是網(wǎng)絡(luò)教育最明顯的優(yōu)勢。一2改變傳統(tǒng)教育受時(shí)空和資金限制的局面。其他教育對地域、時(shí)間和資金的過分依賴，使很多學(xué)習(xí)者無法到學(xué)校學(xué)習(xí)。而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的教育，既可以不受時(shí)空限制，也無須巨大的資金投入，還可以讓社會各階層更容易接受成本相對低廉的教育，自主學(xué)習(xí)因而成為可能。3利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。其他教育總是使學(xué)生自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制。教師在同時(shí)面對數(shù)十個(gè)學(xué)生、教學(xué)時(shí)間有限的情況下，很難進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，致使因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的建立為教學(xué)改革開辟了新的途徑，提供了一個(gè)匯集世界各地先進(jìn)學(xué)校、研究所、圖書館等各種信息資源的龐大的資料庫。這便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、了解當(dāng)前社會發(fā)展和科技進(jìn)步的最新知識，同時(shí)還可以得到專家們提供的“個(gè)別化“的教學(xué)指導(dǎo)。在網(wǎng)上，教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)手段和輔助教學(xué)手段如參觀、實(shí)驗(yàn)以及考試等都可以因人、因需而異，自主選擇性強(qiáng)，學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和個(gè)性潛能可以得到充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。4快捷性。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)過程非常簡單，任何人可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，從任何一個(gè)章節(jié)，開始學(xué)習(xí)任何FI課程。多媒體課件既有圖形、圖像，又有動(dòng)畫、視頻、聲音等多種信號，創(chuàng)設(shè)了圖文聲色并茂的多樣化和互動(dòng)化學(xué)習(xí)情境。在學(xué)習(xí)過程中，1L魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文重復(fù)學(xué)習(xí)和跳躍學(xué)習(xí)完全由學(xué)習(xí)者自己掌握，學(xué)生的自主性很強(qiáng)。上課時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以隨時(shí)發(fā)表自己的見解，也可參與其他同學(xué)的討論。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日益成為人們在信息時(shí)代生存和發(fā)展的一種現(xiàn)代方法和必然選擇。5網(wǎng)絡(luò)教育能夠提高學(xué)生的操作技能。傳統(tǒng)的教育因受時(shí)問和空間等現(xiàn)實(shí)可能性的局限，在對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和參與實(shí)驗(yàn)方面，往往很難達(dá)到預(yù)期的效果。而利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，一方面可以實(shí)現(xiàn)資源共享，另一方面可以為學(xué)生提供直觀的機(jī)會，同時(shí)還能降低學(xué)習(xí)和研究的成本與風(fēng)險(xiǎn)。222教學(xué)管理系統(tǒng)和校園信息化建設(shè)隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大和校園網(wǎng)絡(luò)的建成，高校各個(gè)部門都采用了計(jì)算機(jī)作為輔助的管理手段，開發(fā)了各類的管理系統(tǒng)作為支持。目前校園管理信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用主要集中在財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)以及教學(xué)管理系統(tǒng)等等。這些系統(tǒng)在為學(xué)校提供信息服務(wù)的同時(shí)，也提高了管理人員的水平和管理理念。但是高校管理信息系統(tǒng)的建設(shè)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，由于在建設(shè)初期沒有信息技術(shù)全局戰(zhàn)略和方向，缺乏一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的信息技術(shù)環(huán)境，所以建立起來的各個(gè)系統(tǒng)是分散的。各個(gè)部門數(shù)據(jù)“各自為政”，形成了一個(gè)個(gè)的信息“孤島“。例如人事管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理有關(guān)教師的信息，但是在財(cái)務(wù)、設(shè)備、教務(wù)管理系統(tǒng)中同樣也都需要教師的信息。在實(shí)際應(yīng)用中，各個(gè)系統(tǒng)都是相互交叉、相互調(diào)用的，但是在計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)中，由于編程語言的限制，使得各個(gè)系統(tǒng)無法相互直接進(jìn)行調(diào)用，無法共享數(shù)據(jù)，只能通過傳統(tǒng)的手工方式進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。這樣不但效率低下，而且各系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)無法及時(shí)更新。因此高校管理信息系統(tǒng)的建設(shè)的趨勢是對現(xiàn)有的和將要開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行集成，使得各個(gè)系統(tǒng)能夠共享數(shù)據(jù)，無縫銜接。信息只有集中統(tǒng)一，才能成為有效資源，才能為學(xué)校各部門所共享，達(dá)到其最大的效益。高校是以教學(xué)、科研為主，教學(xué)管理系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理全校所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況和對教學(xué)資源使用進(jìn)行配置，所以在整個(gè)校園信息化建設(shè)中，教學(xué)管理系統(tǒng)占著十分重要的地位。通過教務(wù)管理系統(tǒng)，不僅僅對高校的整體教學(xué)資源進(jìn)行了合理高效的管理，而且對教務(wù)管理的模式、管理的水平都有極大的促進(jìn)作用。目前一些研究人員已經(jīng)注意到分散的、割裂的系統(tǒng)對高校信息化建設(shè)的不利影響，因此正在重新設(shè)計(jì)或者整合校園內(nèi)已有的信息系統(tǒng)。在這樣的背景下研制的教學(xué)管理系統(tǒng)，不能僅僅滿足學(xué)分制教學(xué)管理的需要，而是要為整個(gè)校園信息化的建設(shè)做出貢獻(xiàn)，為其它系統(tǒng)提供一個(gè)方便集成的環(huán)境。但是開發(fā)一個(gè)科學(xué)的具有普遍使用價(jià)值的高校教學(xué)管理系統(tǒng)，需要較長的時(shí)間才能12魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文夠?qū)崿F(xiàn)，需要大量人力、物力和財(cái)力。因?yàn)橐粋€(gè)科學(xué)的管理系統(tǒng)不僅僅要考慮到高校教學(xué)管理實(shí)際的需求，開發(fā)者還要考慮到他們開發(fā)的這個(gè)系統(tǒng)是否是符合學(xué)生的接受習(xí)慣，是否是最簡單、最科學(xué)的實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)需要的功能。因此，在這種大系統(tǒng)的開發(fā)過程中必需要有教育工作者、心理學(xué)家和軟件開發(fā)者以及學(xué)生的參與，將不同的意見以最優(yōu)的整合體現(xiàn)在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，需要具有非常專業(yè)的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，系統(tǒng)的開發(fā)也需要長時(shí)間的測試和修改。因此，大而科學(xué)的系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)是具有相當(dāng)大的困難的，在這種系統(tǒng)被成功的開發(fā)出來之前，適當(dāng)?shù)拈_發(fā)和利用規(guī)模小的系統(tǒng)備用是有效的。鑒于這種情況，我們才認(rèn)為研發(fā)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)是非常有必要的。從下一章開始我們開始論述系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)過程。魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文第三章系統(tǒng)研發(fā)必要性和可行性分析基于當(dāng)前計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛普及的契機(jī)，本課題設(shè)計(jì)開發(fā)了基于ASP動(dòng)態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁的高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)。下面就系統(tǒng)開發(fā)之前的調(diào)查工作闡述如下。31可行性分析可行性分析又稱為可行性研究，是在系統(tǒng)調(diào)查的基礎(chǔ)上針對新系統(tǒng)的開發(fā)是否具備必要性和可能性，對新系統(tǒng)的開發(fā)從技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會方而進(jìn)行分析和研究，以避免投資失誤，保證新系統(tǒng)的開發(fā)成功?？尚行匝芯康哪康木褪怯米钚〉拇鷥r(jià)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)確定難題是否得到解決。為此，在開發(fā)本系統(tǒng)之前，應(yīng)該首先進(jìn)行可行性分析?？尚行苑治鲋饕ń?jīng)濟(jì)可行性、技術(shù)可行性、操作可行性和法律可行性。3。11經(jīng)濟(jì)可行性該系統(tǒng)主要應(yīng)用于魯東大學(xué)的教學(xué)管理工作，開發(fā)該系統(tǒng)作為?；痦?xiàng)目來完成，能夠得到學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)的支持，為開發(fā)該系統(tǒng)提供了資金的保障。而且，該系統(tǒng)采用WEB服務(wù)器假設(shè)，不需要另置服務(wù)器，大大節(jié)省了資金。312技術(shù)可行性隨著INTERNET網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的采集和發(fā)布已經(jīng)用在任何地方任何場合，為此該系統(tǒng)考慮采用瀏覽器服務(wù)器結(jié)構(gòu)，利用先進(jìn)的、效率高的新WEB系統(tǒng)開發(fā)工具ASP來開發(fā)該系統(tǒng)，后臺數(shù)據(jù)庫使用安全性高、可移植性好的數(shù)據(jù)庫MYSQL，利用MYSQL接口技術(shù)實(shí)現(xiàn)對后臺數(shù)據(jù)庫的訪問。開發(fā)由教育技術(shù)專業(yè)的老師指導(dǎo)，由本人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和編寫源代碼，同時(shí)也有科技處熟悉業(yè)務(wù)的管理人員參與指導(dǎo)，掌握大型數(shù)據(jù)庫SQLSERVER2003的開發(fā)方法和技巧。而且在開發(fā)的同時(shí)，有許多老師和同學(xué)可以隨時(shí)提供技術(shù)支持和指導(dǎo)，綜合這些條件來講，開發(fā)小組完全具有能力在規(guī)定時(shí)間內(nèi)開發(fā)出該系統(tǒng)。313操作可行性該系統(tǒng)界面功能明確、操作簡單，再者，由于教學(xué)管理人員均具有一定的計(jì)算機(jī)操作水平，因此在操作方面可行。在新系統(tǒng)開發(fā)完成之后只需對辦公人員進(jìn)行簡單的培訓(xùn)就可以操作新系統(tǒng)。314法律可行性該系統(tǒng)的開發(fā)是在魯東大學(xué)的授權(quán)下，由專門人員獨(dú)立自行開發(fā)的，不會引起任何侵權(quán)或其他責(zé)任問題，在法律上是可行的。14魯東大學(xué)碩士學(xué)位論文根據(jù)以上四點(diǎn)，可以得出結(jié)論該系統(tǒng)的開發(fā)是完全可行的。32需求分析321生師數(shù)量比相對擴(kuò)大近年來，由于社會對高素質(zhì)人才的大量需求，國家實(shí)施了高等教育大規(guī)模擴(kuò)招的政策，這在一定程度上滿足了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但同時(shí)，大規(guī)模的擴(kuò)招使得學(xué)生的數(shù)量迅速擴(kuò)大，但是，教師的數(shù)量并沒有實(shí)現(xiàn)同等規(guī)模的擴(kuò)展，因此高校師生數(shù)量比相差懸殊，高校教師的工作量普遍加大，特別是面臨大量畢業(yè)班學(xué)生做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的時(shí)候，選題過程顯得混亂、無序。再者，一個(gè)老師要同時(shí)進(jìn)行多個(gè)學(xué)生的論文設(shè)計(jì)選題指導(dǎo)工作，教師無暇顧及每一位學(xué)生具體工作，師生之間不能進(jìn)一步的溝通和深入探討，從而使畢業(yè)論文設(shè)計(jì)不能順利完成，也不利于提高學(xué)生自身的素質(zhì)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的質(zhì)量1。322畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題復(fù)雜性高校畢業(yè)生論文設(shè)計(jì)選題是一項(xiàng)相對較繁雜的工作，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1從畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題工作自身來看，論文設(shè)計(jì)選題是師生之間興趣、愛好、研究方向和理論觀點(diǎn)相契合的過程，這從根本上來說需要師生之間在選題之前進(jìn)行彼此相對深入地溝通和了解，以便在教師公布論文設(shè)計(jì)題目之后，學(xué)生有針對性地選擇適合自身特點(diǎn)的導(dǎo)師。因此，