1、附件3:山陽(yáng)縣基礎(chǔ)教育科研微型課題申報(bào)評(píng)審書微型課題負(fù)責(zé)人學(xué)科健康類學(xué)歷職稱年齡工作單位聯(lián)系電話課題名稱小學(xué)生人際交往的指導(dǎo)負(fù)責(zé)人簡(jiǎn) 歷2008年7月畢業(yè)于陜西師范大學(xué)，2009年9月參加工作； 2009年9月至今在延坪鎮(zhèn)中心學(xué)校任教。其他成員關(guān)李娟、樊環(huán)選題緣由當(dāng)今國(guó)際激烈的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)；高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才各方面素質(zhì)的較量，其中良好的心理素質(zhì)決定著各種素質(zhì)的質(zhì)量水平；甚至決定著人才是否經(jīng)得住競(jìng)爭(zhēng)的考驗(yàn)。我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)。由于一部分家庭農(nóng)轉(zhuǎn)非，還有一部分家庭子女過(guò)多，家庭經(jīng)濟(jì)較差，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，大多數(shù)學(xué)生的父母跑去外地打工或做生意，長(zhǎng)年累月地由祖輩或親戚“教養(yǎng)”，導(dǎo)

2、致孩子的情感缺失，從而產(chǎn)生一些嚴(yán)重的人際交往問(wèn)題，主要表現(xiàn)在同學(xué)之間，親情之間，師生之間，心門沒(méi)有打開，缺乏適當(dāng)?shù)臏贤?、了解、理解、關(guān)心、體貼和互助。大多數(shù)學(xué)生不善于與人交往，遇到什么事情往往表現(xiàn)出不知所措。如果再不加強(qiáng)這方面的心理健康教育引導(dǎo)，肯定會(huì)出現(xiàn)很多相關(guān)的心理問(wèn)題行為表現(xiàn)。培根說(shuō)：“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)，如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁?！痹S多心理問(wèn)題產(chǎn)生于不善于溝通，不善于人際交往。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)人的成功，源于20%的才能和80%的人際協(xié)調(diào)能力?！比绻W(xué)生都能善于溝通交往的話，就會(huì)避免很多心理問(wèn)題的出現(xiàn)。就能讓學(xué)生具備較好的心理

3、素質(zhì)，經(jīng)得住競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)?；诖?，我組決定以“小學(xué)生人際交往引導(dǎo)教育”為課題，進(jìn)行研究。研究設(shè)想一、課題研究方法（1）教育教學(xué)活動(dòng)前： 1、調(diào)查法，測(cè)驗(yàn)法，談話法，問(wèn)卷法，了解學(xué)生人際交往的最近發(fā)展區(qū)，心理準(zhǔn)備狀態(tài)。2、活動(dòng)設(shè)計(jì)法，根據(jù)學(xué)科教學(xué)、班隊(duì)活動(dòng)、心理素質(zhì)訓(xùn)練課程的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生心理準(zhǔn)備狀態(tài)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境。（2）教育教學(xué)活動(dòng)中：1、適時(shí)調(diào)控活動(dòng)中人際交往的廣度：個(gè)別生個(gè)別生、小組、全班；小組、全班個(gè)別生。深度：溝通，了解，理解，信任，寬容，互助的程度。2、靈活運(yùn)用教育機(jī)制，找準(zhǔn)“人際交往引導(dǎo)教育”的心理健康教育與課堂活動(dòng)各環(huán)節(jié)中的結(jié)合點(diǎn)，舉手投足，神態(tài)表情等肢體語(yǔ)言

4、和言語(yǔ)的表達(dá)運(yùn)用，教給學(xué)生交往的技巧，規(guī)律。3、班隊(duì)活動(dòng)、家庭教育講座、教師心理健康講座靈活設(shè)計(jì)進(jìn)行。（3）、教育教學(xué)活動(dòng)后：1、活動(dòng)總結(jié)，問(wèn)題深入。2、 個(gè)案研究。二、課題研究的目標(biāo) （1）實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于人際交往，善于交往。實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂(lè)于人際交往，處于交往的積極狀態(tài)，能清楚認(rèn)識(shí)到同伴對(duì)自己的有益影響、良好同伴群體氛圍、適應(yīng)學(xué)校生活、適應(yīng)社會(huì)生活、建立良好親情氛圍，將使自己形成正確的人生觀、價(jià)值觀、養(yǎng)成忠誠(chéng)、講信用、互相幫助、平等共處等良好品質(zhì)；學(xué)生善于交往，懂得人際交往的一些技巧、規(guī)律，最終使學(xué)生自己會(huì)處理人際交往問(wèn)題，具有群體意識(shí)，主動(dòng)溝通能力，較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)合作能力，自我保護(hù)能力等，達(dá)到建立良好

5、的人際關(guān)系，促進(jìn)身心健康，預(yù)防和糾治人際交往問(wèn)題帶來(lái)負(fù)面影響。 （2）歸納總結(jié)出學(xué)校進(jìn)行小學(xué)生人際交往引導(dǎo)教育的策略。結(jié)合本校教育教學(xué)工作，在學(xué)科教學(xué)中教師在明確每節(jié)課的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的前提下，以課堂教學(xué)為載體，找準(zhǔn)“小學(xué)生人際交往引導(dǎo)教育”的最佳結(jié)合點(diǎn)，滲透這方面的心理健康教育，達(dá)到二者有機(jī)結(jié)合。既不能把文化課上成心理健康課，也不能只顧文化課，忽視了心理健康的教育內(nèi)容；在班隊(duì)活動(dòng)中，將人際交往引導(dǎo)教育與傳統(tǒng)具有的全面發(fā)展功能、個(gè)性發(fā)展功能結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)；在專設(shè)的心理素質(zhì)訓(xùn)練課程和心理輔導(dǎo)活動(dòng)中更要加強(qiáng)這方面的研究。并具有低、中、高不同年級(jí)段學(xué)生不同層次的要求，這樣科學(xué)有效的豐富學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)涵，達(dá)到學(xué)校育人的目的。 （3）實(shí)現(xiàn)教師通過(guò)“小學(xué)生人際交往引導(dǎo)教育”研究，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步提升教育科研能力水平，形成良好的教師與家長(zhǎng)與學(xué)生的人際交往關(guān)系，強(qiáng)化教研教改意識(shí)，達(dá)到助人自助的目的。三、研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2013.11 ）第二階段：研究階段（2013.11-2014.4）第三階段：總結(jié)驗(yàn)收階段（2014.6）四、預(yù)期成果：1.通過(guò)研究，使學(xué)生善于交往，懂得人際交往的一些技巧、規(guī)律，最終使學(xué)生自己會(huì)處理人際交往問(wèn)題，具有群體意識(shí)，主動(dòng)溝通能力，較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)合作能力，自我保護(hù)能力等，達(dá)到建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)身心健康，預(yù)防和糾治人際交往問(wèn)題