1、期末檢測(cè)卷(120分，120分鐘)題號(hào),一,二,三,總分得分,一、基礎(chǔ)積累與運(yùn)用(24分)1下列加點(diǎn)字讀音完全正確的一項(xiàng)是()(2分)a岑寂(cn)孤僻(b)杞人憂天(q)b吮吸(yn) 契機(jī)(q) 怒不可遏()c錦衾(qn) 嶙峋(xn) 絡(luò)繹不絕(y)d恫嚇(h) 褻玩(xi) 融融泄泄(y)2在下列書(shū)寫(xiě)有誤的字下畫(huà)橫線，并在方格內(nèi)改正。(4分)折服威攝袖珍遏止侮辱佇立彌曼招搖過(guò)市鞭長(zhǎng)莫極小巧玲瓏重戀疊嶂孤苦令仃貽然自得因地自宜首曲一指3下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用有誤的是()(2分)a重慶合川區(qū)三匯天然石林，雖不及云南石林壯觀奇絕，也不及湘西紅石林古樸秀雅，卻也形態(tài)萬(wàn)千，別具匠心。b連日來(lái)，公

2、園里一部分長(zhǎng)勢(shì)不錯(cuò)的樹(shù)木遭到砍伐，不少市民對(duì)此憂心忡忡。c轉(zhuǎn)變作風(fēng)，重要的就是轉(zhuǎn)變“里子”，用實(shí)勁、辦實(shí)事、求實(shí)效，而不做花團(tuán)錦簇的表面文章。d雜技節(jié)上，演員們幽默、滑稽的表演，夸張的形體動(dòng)作，讓觀眾們?nèi)炭〔唤?下面語(yǔ)段有語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)。(2分)為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校特意請(qǐng)了幾個(gè)重點(diǎn)中學(xué)的優(yōu)秀教師來(lái)我校上課。他們的課講得非常好，使我校師生收獲頗豐。5將下列句子排序正確的一項(xiàng)是()(2分)甲骨文是中國(guó)文化的活化石，它與古埃及象形文字、古巴比倫楔形文字一樣，在各自環(huán)境中獨(dú)立誕生，但傳承 3000年以上的，只有漢字。這種文字對(duì) 3000多年來(lái)的中國(guó)文化產(chǎn)生了根本的影

3、響。后期的隸、楷、行、草，均發(fā)軔于斯。在河南安陽(yáng)殷墟文字博物館，可以看到世界三大最古老的文字體系之一甲骨文。十幾億中國(guó)人今天使用的漢字，即源自甲骨文。 它不僅證明古老的漢字是獨(dú)立起源的，還提供了中國(guó)古代獨(dú)立的造字法則。 abc d 6在下面橫線上填寫(xiě)相應(yīng)句子。(8分)(1)_，悠然見(jiàn)南山。(陶淵明飲酒)(2)紅樓夢(mèng)中有詩(shī)云：“質(zhì)本潔來(lái)還潔去，強(qiáng)于污淖陷渠溝。”愛(ài)蓮說(shuō)一文表意與之相近的文句是：“_，_?！?3)王灣的次北固山下一詩(shī)中包含舊事物中孕育新事物的哲理的名句是：_，_。(4)登幽州臺(tái)歌中營(yíng)造了一種把個(gè)人置放到廣袤無(wú)邊的宇宙背景中，使個(gè)人顯得渺小孤寂，從而產(chǎn)生一種蒼茫的孤獨(dú)感的句子是：_，

4、_！7名著閱讀。(4分)(1)巨人三傳是法國(guó)著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家羅曼羅蘭創(chuàng)作的傳記作品，它包括貝多芬傳_三部傳記。(1分)(2)從巨人三傳中，選取一個(gè)人物及其相關(guān)故事，根據(jù)下面的例句仿寫(xiě)句子。(3分)例句：搏命運(yùn)風(fēng)浪，奏出一支支悲壯樂(lè)曲。(貝多芬)二、古詩(shī)鑒賞(4分)閱讀下面古詩(shī)，回答問(wèn)題。暮春歸故山草堂錢(qián)起谷口春殘黃鳥(niǎo)稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸?！咀⑨尅啃烈模耗咎m樹(shù)的花。8詩(shī)中“竹”這一形象具有怎樣的特征？(2分)9任選一個(gè)角度(如構(gòu)思、寫(xiě)法、語(yǔ)言等)，對(duì)該詩(shī)進(jìn)行賞析。(2分)三、閱讀(42分)(一)閱讀下面文言文，回答問(wèn)題。(12分)【甲】陋室銘山不在高，有仙則名。

5、水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”【乙】愛(ài)蓮說(shuō)(節(jié)選)予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！10解釋下列加點(diǎn)詞。(4分)(1)斯是陋室()(2)可以調(diào)素琴()(3)陶后鮮有聞()(4)宜乎眾矣()11將下列句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(4分)(1)苔痕上階綠，草色入簾青。(2)蓮之愛(ài)，同予者何人？12【甲】文作者認(rèn)為陋室不陋，這表達(dá)了他怎樣的情懷？(2分)13【乙】選文中嘆

6、詞“噫”有何深刻含義？(2分)(二)閱讀下文，回答問(wèn)題。(18分)老師！ 老師！閻連科我又見(jiàn)著我的老師了，如朝山進(jìn)香的人見(jiàn)到他自幼就心存感念的一位應(yīng)愿之神。 在今年正月，我回家奔三叔的喜喪事。在這閑空間，張老師到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。鄉(xiāng)間室內(nèi)的空曠和凌亂，分隔著我與老師的距離。相向而坐，喝著白水，削了蘋(píng)果，說(shuō)了很多舊憶的傷感和喜悅，諸如三十幾年前在初中讀書(shū)時(shí)，我的學(xué)習(xí)，我的作業(yè)，我的逃課。我老師張夢(mèng)庚的一生，清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼。生于上世紀(jì)的20年代末，老師讀書(shū)輟學(xué)，輟學(xué)讀書(shū)，反反復(fù)復(fù)，走在田埂與人生的夾道中，經(jīng)歷了抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)，之后有了1949年的紅旗飄揚(yáng)。記憶

7、中從來(lái)都是饑餓辛勞，土改時(shí)家里卻忽然成了地主。好在，他終歸識(shí)字，也有文化，祖國(guó)的鄉(xiāng)村，也最為明白文化的斤兩，雖然文化不一定就是尊嚴(yán)富貴，可讓孩子們認(rèn)字讀書(shū)，能寫(xiě)自己的姓名和粗通算術(shù)，也是生活的部分必然。于是，老師就成了老師。從一個(gè)鄉(xiāng)村完小到另一個(gè)鄉(xiāng)村完小，從一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)到另一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)。直至改革開(kāi)放后，他被調(diào)入縣里的一所高中，做了教導(dǎo)主任，最后主持這個(gè)學(xué)校的工作。一晃就讓他全部人生的金貴歲月，43個(gè)春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染。 不知道老師對(duì)他的人生有何感想，他寫(xiě)的一本我這一生張夢(mèng)庚自傳的簡(jiǎn)樸小冊(cè)，讀下來(lái)卻是讓人心酸胃澀，想到世事的強(qiáng)大和個(gè)人的弱小，想到命運(yùn)

8、和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔襲掙脫，流著流著，可終歸無(wú)法掙脫干涸的吞沒(méi)。最后的結(jié)局是，我們畢業(yè)了，老師白發(fā)了；我們中年了，老師枯衰了。我們成家立業(yè)了，而老師卻在寂靜的人生中，望著他曾經(jīng)管教訓(xùn)斥撫疼過(guò)的學(xué)生們，過(guò)著憶舊的生活，想著那些他依然記得、可他的學(xué)生們?cè)缫淹鼌s的往事。 還記得，初一時(shí)，他是我的班主任，又主教語(yǔ)文。一天酷暑，我家棉花地里蚜蟲(chóng)遍布，多得兵荒馬亂，人心恐懼，我便邀了班里十幾個(gè)相好的男同學(xué)，去幫我母親捕捉蚜蟲(chóng)。自然，那一天教室里學(xué)生寥寥，老師無(wú)法授課而只能讓大家捧書(shū)閱讀。從棉花地里回校的來(lái)日上午，老師質(zhì)問(wèn)我為什么帶著同學(xué)逃課，我竟振振有詞地說(shuō)，是帶著同學(xué)去棉花地捉了半天

9、蚜蟲(chóng)；竟又反問(wèn)老師道，地里蚜蟲(chóng)遍布，我該不該去幫我母親捕捉蚜蟲(chóng)？說(shuō)蚜蟲(chóng)三天內(nèi)不除掉去凈，棉花就會(huì)一季無(wú)收，時(shí)間這樣急迫，我家人手不夠，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)桶胩?，到底又做錯(cuò)了什么？ 事情的結(jié)果，似乎我?guī)瑢W(xué)們逃課捉蟲(chóng)正合校規(guī)事理，反讓老師在講臺(tái)上一時(shí)有些啞言?；貞浬贂r(shí)的無(wú)理取鬧，強(qiáng)詞奪理，也許正是自己今天在寫(xiě)作中敢于努力把不可能轉(zhuǎn)化為可能的開(kāi)始?？墒牵F(xiàn)在，面對(duì)耄耋(mo di，指高齡)老人，給我一生養(yǎng)育呵護(hù)的父輩尊者，我心里三十幾年不曾有的內(nèi)疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出來(lái)。 我們就那樣坐著喝水聊天，說(shuō)閑憶舊，直至夕陽(yáng)西下，老師執(zhí)意要走，不無(wú)快意地說(shuō)他的子女們都在外工作，孝順無(wú)比。真是天應(yīng)人愿，讓

10、一生坎坷、教書(shū)認(rèn)真的老師，年老時(shí)，子女有成，學(xué)生有成，仿佛曲折的枯藤根須，終于也繁漫出了一片森林。 老師從我家離去時(shí)，是我扶他站起；離開(kāi)院子時(shí)，是我扶他過(guò)的門(mén)檻；送至門(mén)口遠(yuǎn)去時(shí)，是我扶他過(guò)的一片不平不整的地面。我的父親離開(kāi)人世太早，扶著老師的時(shí)候，我就像扶著我年邁的父親。望著村頭遠(yuǎn)去的父親般的老師，落日中他如在大地上移動(dòng)的一棵年邁的樹(shù)。直至他在村頭緩緩消失，我還看見(jiàn)他在我心里走動(dòng)的身影和慢慢起落的腳步，如同寧?kù)o里我在聽(tīng)我的心跳一樣。 說(shuō)不出老師哪兒偉大，可就是覺(jué)得他偉大。也許這個(gè)世界，凡人才是真正的偉大，而偉大本身，其實(shí)正是一種被遮蔽的大庸大俗吧。(選自讀者2015年第10期，有刪改)14文章

11、寫(xiě)與老師相見(jiàn)，說(shuō)了很多舊事。請(qǐng)概括出“我”初中時(shí)做的那件事。(3分)15請(qǐng)說(shuō)說(shuō)文章題目“老師！老師！”有什么特點(diǎn)，用這個(gè)標(biāo)題有什么妙處。(4分)16結(jié)合文章，理解第段畫(huà)線句子的含義。 (3分)17為什么說(shuō)張夢(mèng)庚老師的一生“清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼”？(4分)18作者說(shuō)，就是覺(jué)得老師偉大。結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)張老師的“偉大”表現(xiàn)在哪里。(4分)(三)閱讀下面的說(shuō)明文，回答問(wèn)題。(12分)你了解空氣清新劑嗎？近日，河南長(zhǎng)垣縣一家 ktv發(fā)生火災(zāi)，起火原因竟是電熱器烘烤空氣清新劑致其爆燃。此事引發(fā)人們對(duì)常用空氣清新劑的重新認(rèn)識(shí)。很少有人想到空氣清新劑會(huì)是一種易燃易爆物品。液體空氣清新劑其實(shí)是

12、一種氣霧劑，其中的拋射劑，包括不燃性和可燃性兩類(lèi)。前者為氟烴類(lèi)物質(zhì)(如氟利昂)，后者為低級(jí)飽和性碳?xì)浠衔?丙烷、丁烷等)和醚類(lèi)(二甲醚)。此外，也有使用壓縮性氣體增加氣霧劑罐中壓力的產(chǎn)品。由于許多氣霧劑和噴霧劑原液中含有可燃性物質(zhì)，所以無(wú)論在生產(chǎn)、運(yùn)輸還是使用過(guò)程中，都可能發(fā)生爆炸。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少家庭為了防止居室產(chǎn)生污濁空氣，往往用“香”來(lái)除臭。單從名字上看，空氣清新劑應(yīng)該能使空氣清潔、氣味清新。其實(shí)不然，空氣清新劑名不副實(shí)，它是靠香味來(lái)遮掩異味，并不能真正改善空氣的質(zhì)量。它釋放到空氣中，本身就是一種污染物質(zhì)，會(huì)在去除某種污染物的同時(shí)或多或少引入新的污染物(如氟利昂等)。早在 2012年

13、 9月，中科院專家就對(duì)市面上常見(jiàn)的空氣清新劑進(jìn)行檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，絕大部分空氣清新劑，超過(guò) 40%的成分是萜類(lèi)化合物，而這些化合物會(huì)與空氣中的臭氧反應(yīng)，生成甲醛和粒徑小于 0.1微米的超細(xì)微粒。研究發(fā)現(xiàn)，帶有某種馨香氣體的某種揮發(fā)性溶劑被人體吸入后，會(huì)很快被吸收并侵入人的神經(jīng)系統(tǒng)，使人產(chǎn)生“鎮(zhèn)靜”感。專家分析，這種藥效與中樞神經(jīng)鎮(zhèn)靜劑相近，當(dāng)嗅者體驗(yàn)到某種感受后，會(huì)產(chǎn)生精神依賴。成癮者選擇自己喜歡的溶劑，強(qiáng)制性地每日重復(fù)吸入，結(jié)果引起慢性中毒。因此，專家建議，除非特殊需要，應(yīng)盡量減少空氣清新劑的使用，尤其在日照強(qiáng)烈，易于生成臭氧的夏秋季節(jié)。當(dāng)然，專家也特別強(qiáng)調(diào)，并不是市面上所有的空氣清新劑都有毒害作用

14、。如果選擇較為知名的空氣清新劑品牌，其成分是從天然植物中提取的，不含氯氟烴，或許會(huì)更可靠一些。19請(qǐng)分點(diǎn)概括空氣清新劑的危害。(3分)20下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能否刪去？為什么？(4分)(1)它是靠香味來(lái)遮掩異味，并不能真正改善空氣的質(zhì)量。(2)其成分是從天然植物中提取的，不含氯氟烴，或許會(huì)更可靠一些。21請(qǐng)結(jié)合文意，簡(jiǎn)要分析尤其在夏秋季節(jié)應(yīng)盡量減少使用空氣清新劑的原因。(2分)22張阿姨每天使用空氣清新劑去除衛(wèi)生間異味，請(qǐng)根據(jù)本文內(nèi)容，給她提兩條建議。(3分)四、作文(50分)23. 獨(dú)木不成林，只有千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)緊相依，才有那陣陣松濤；一花不成春，只有千朵萬(wàn)朵壓枝低，才有那滿園春色；滴水不成流，只

15、有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)長(zhǎng)聚首，才有那萬(wàn)頃碧波。親愛(ài)的同學(xué)，生活又何嘗不是如此？生活正是因?yàn)橛辛四?，有了我，有了他，有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕。請(qǐng)根據(jù)材料，自選角度，自擬題目作文。答案：期末檢測(cè)卷一、1.d點(diǎn)撥：本題選項(xiàng)a中“b”應(yīng)為“p”；選項(xiàng)b中“yn”應(yīng)為“shn”；選項(xiàng)c中“qn”應(yīng)為“qn”。2.攝曼極戀令貽自曲懾漫及巒伶怡制屈3.a點(diǎn)撥：a項(xiàng)，“別具匠心”指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。它有“人為”的意思，不能形容自然形成的景觀，可改為“鬼斧神工”。4示例：(1)把“幾個(gè)”放到“重點(diǎn)中學(xué)的”后面。(或把“重點(diǎn)中學(xué)的”放在“幾個(gè)”前面。)(2)把“幾個(gè)”改為“幾所”。(3)把“

16、幾個(gè)”改為“幾位”。點(diǎn)撥：語(yǔ)段第句表意不清。5b點(diǎn)撥：本題運(yùn)用【語(yǔ)序排列“三注意”法】。這段文字講述甲骨文的發(fā)展史，由此判斷應(yīng)是首句，引出甲骨文的話題，根據(jù)各句中標(biāo)志性詞語(yǔ)等來(lái)判斷順序。6(1)采菊東籬下(2)出淤泥而不染濯清漣而不妖(3)海日生殘夜江春入舊年(4)念天地之悠悠獨(dú)愴然而涕下7(1)米開(kāi)朗琪羅傳托爾斯泰傳(2)示例：歷人生磨難，留下一部部經(jīng)典著作。(托爾斯泰)點(diǎn)撥：本題運(yùn)用【句子仿寫(xiě)法】。結(jié)合例句特點(diǎn)及米開(kāi)朗琪羅或托爾斯泰的特點(diǎn)來(lái)仿寫(xiě)即可。二、8.示例：具有不從世俗、堅(jiān)忍不屈、忠貞不渝(或不畏春殘、不為俗屈)的品性節(jié)操；內(nèi)在美與外在美集于一身。(答出1點(diǎn)即可得2分),9.示例：構(gòu)

17、思：全詩(shī)緊扣“暮春”，寫(xiě)出了不同景物的不同特征。既合乎自然真實(shí)，又巧妙融入主觀情感，新穎別致，渾然天成。寫(xiě)法：運(yùn)用擬人，表現(xiàn)幽竹“待我”之情及“我”的憐竹之意，生動(dòng)有趣而耐人尋味。語(yǔ)言：用“稀”“盡”“飛”一氣而下，渲染出春光逝去、了無(wú)蹤影的凋零空寂的氣氛，用“始”與之呼應(yīng)，表現(xiàn)出失望后的意外發(fā)現(xiàn)和驚喜之情。平中見(jiàn)奇，樸中出新。(答對(duì)一種得2分，共2分。意思對(duì)即可。)三、(一)10.(1)這(2)彈奏(3)少(4)多(每小題1分)11(1)苔痕碧綠，長(zhǎng)到階上；草色青蔥，映入簾中。(2分)(2)對(duì)蓮花的喜愛(ài)，像我一樣的還有什么人呢？(2分)點(diǎn)撥：本題運(yùn)用【文言語(yǔ)句翻譯法】。本題第(1)小題中關(guān)鍵

18、詞“上”是方位名詞作動(dòng)詞，“入”理解為“映入”。第(2)小題中“予”意為“我”，“者”意為“的人”。12表達(dá)了他安貧樂(lè)道(或高潔傲岸)的情懷。(2分)點(diǎn)撥：【甲】文作者認(rèn)為陋室不陋，表現(xiàn)了作者對(duì)“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”的生活的滿足。13“噫”是嘆詞，表示深沉的感慨，一是嘆愛(ài)菊者“鮮”；二是嘆愛(ài)蓮者少；三是嘆愛(ài)牡丹者眾。表明作者厭惡爭(zhēng)名奪利的世態(tài)。不明說(shuō)而暗諷，意味深長(zhǎng)。(2分)(二)14.“我”在酷暑的一天帶同學(xué)逃課幫母親捉蚜蟲(chóng)，還強(qiáng)詞奪理頂撞張老師。(3分)點(diǎn)撥：本題考查對(duì)故事情節(jié)的梳理。聯(lián)系第段中“還記得，初一時(shí)”來(lái)看，這段話記敘的正是“我”初中時(shí)的行為。讀

19、這段話，按照“什么人做了什么事，結(jié)果如何”的格式對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行概括。15.文章題目運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法和感嘆句。(2分)這樣既強(qiáng)調(diào)了人物的身份，又表達(dá)了作者對(duì)老師崇敬和贊美的強(qiáng)烈感情，起到吸引、震撼讀者的作用。(2分)點(diǎn)撥：本題運(yùn)用【散文標(biāo)題作用分析法】。散文標(biāo)題作用從內(nèi)容上：表明寫(xiě)作對(duì)象；體現(xiàn)主要內(nèi)容、事件；揭示文章情感、主旨、道理。從結(jié)構(gòu)上：標(biāo)題是貫穿全文的線索；起到總括全文、提綱挈領(lǐng)的作用；若標(biāo)題形式新穎或運(yùn)用某種修辭等，則標(biāo)題還有生動(dòng)形象、新穎含蓄、引起讀者閱讀興趣的作用。回答此類(lèi)題型要結(jié)合全文進(jìn)行分析，對(duì)標(biāo)題作用進(jìn)行整體的把握。在回答本文題目“老師！老師！”的特點(diǎn)時(shí)，可從修辭和句式的特

20、點(diǎn)方面來(lái)分析，“老師！老師！”運(yùn)用了反復(fù)修辭、感嘆句，從反復(fù)修辭、感嘆句的表達(dá)效果方面分析理解標(biāo)題的妙處。16.雖然張老師的背影在眼前消失了，但是張老師的形象和精神還留在“我”心中，(1分)讓“我”像聽(tīng)心跳一樣時(shí)常清晰記起，(1分)這表達(dá)了“我”對(duì)張老師的無(wú)比敬愛(ài)和深情難忘。(1分)點(diǎn)撥：本題運(yùn)用【句子含義理解“三抓一聯(lián)系”法】。本題中理解句子含義主要結(jié)合“我”對(duì)張老師的感情來(lái)分析。17.張老師默默扎根教育事業(yè)，輾轉(zhuǎn)多校，過(guò)著一種平凡清貧的教書(shū)生活，他的一生“清寂”；(1分)他事業(yè)有成，為教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)，(1分)他子女成才，家庭幸福，(1分)因此充滿了“暖意”。但是，他一生清苦，命運(yùn)坎坷，

21、不被人重視，不被人記起。因此他的人生充滿“寒涼”。(1分)點(diǎn)撥：“清寂中夾纏暖意，暖意里藏裹著刺骨的寒涼”概括了張夢(mèng)庚老師的一生，這句話出現(xiàn)在第段中，領(lǐng)起了下文的內(nèi)容：第段寫(xiě)了張老師一生坎坷，突出他的一生“清寂”；同時(shí)也交代了他的事業(yè)有成，因此“夾纏暖意”。第段寫(xiě)老師子女成才，家庭幸福，因此充滿了“暖意”；但他不被人重視，不被人記起，因此他的人生充滿“寒涼”。18.他熱愛(ài)教育事業(yè)，默默堅(jiān)守教壇43年，一生的金貴歲月奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生成才；(2分)他關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生，受學(xué)生敬仰。(2分)點(diǎn)撥：本題運(yùn)用【人物形象五分析法】。結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句(三)19.空氣清新劑在生產(chǎn)、運(yùn)輸和使用過(guò)

22、程中，有可能發(fā)生爆炸；(1分)會(huì)造成二次污染；(1分)可能會(huì)使人產(chǎn)生精神依賴，引起慢性中毒。(1分)點(diǎn)撥：本文結(jié)構(gòu)清晰，第段由事件引出對(duì)空氣清新劑的議論，中間段敘述空氣清新劑的不同危害，第段提出建議。所以對(duì)段逐段提煉要點(diǎn)即可。20.(1)不能刪去，(1分)“真正”強(qiáng)調(diào)了空氣清新劑沒(méi)有從根本上改善空氣質(zhì)量。(1分)(2)不能刪去，(1分)“或許”表示可能，準(zhǔn)確地說(shuō)明即使是較為知名的品牌，也不是絕對(duì)安全的。(1分)21.夏秋季節(jié)日照強(qiáng)烈，而空氣清新劑屬于易燃易爆物品，在高溫下容易爆炸；(1分)夏秋季節(jié)容易生成臭氧，它會(huì)與空氣清新劑中的化合物反應(yīng)，造成環(huán)境污染。(1分)22.建議一：少用或慎用空氣清

23、新劑，最好不用。建議二：不要長(zhǎng)期使用同一品牌，以免產(chǎn)生精神依賴。建議三：選擇成分提取自天然植物的較為知名的品牌。(提出兩條建議即可得3分)四、23.思路點(diǎn)撥：找出所給材料的關(guān)鍵句：“生活正是因?yàn)橛辛四?，有了我，有了他，有了你、我、他的和諧相處，才五彩斑斕。”抓住這一關(guān)鍵句，也就抓住了材料的精髓。抓關(guān)鍵詞句法是材料作文不跑題的一個(gè)好方法。選角度切入法是材料作文不跑題的又一個(gè)好方法。根據(jù)材料中的關(guān)鍵句，你可以提取“生活需要合作”的主旨，從中切入；你可以提取“和諧相處才有美好生活”的主旨，從中切入；你可以提取“團(tuán)結(jié)就是勝利”的主旨，從中切入這里需要提醒的是：材料往往具有多義性，這時(shí)你要注意提取出最符合命題意圖、最能體現(xiàn)材料指向的觀點(diǎn)。像從本材料中提取出“和諧”“合作”“團(tuán)結(jié)”，就比較切合命題意圖。來(lái)分析，如“從一個(gè)鄉(xiāng)村完小到另一個(gè)鄉(xiāng)村完小43個(gè)春秋的草木榮枯，都在布滿土塵、青草蓬生的學(xué)校里榮枯衰落，青絲白染”贊頌了張老師為鄉(xiāng)村教育奉獻(xiàn)一生的精神；再如文中寫(xiě)“我”在帶著同學(xué)逃課去幫母親干活后振振有詞，“反讓老師在講臺(tái)上一時(shí)有些啞言”，表現(xiàn)了張老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，寬容學(xué)生的特點(diǎn)。例文：因?yàn)楹椭C，所以快樂(lè)生活是一首歌，不同音調(diào)的和諧搭配組成了一首歡快動(dòng)聽(tīng)的歌。題記班級(jí)篇班長(zhǎng)