1、.張衡傳優(yōu)秀教學設計【教學目標】1.知識與能力（1）了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。（2）掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。（3）掌握敘述、說明的方法及詳略得當?shù)奶幚矸椒ā?.過程與方法（1）指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。（2）對人物進行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。3.情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。（2）學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神?！窘虒W重難點】分析評價張衡的品德和精神?！窘虒W策略】1.設計藝術：以郭沫若對張衡的評價“全面發(fā)展”的人為切入點2.重難點突破方法：誦讀法

2、、討論法、點撥法?！窘虒W內容】熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。【教學過程】一、新課導入從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型說起。二、作者簡介范曄（398-445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的后漢書，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的史記、班固的漢書、陳壽的三國志合稱“前四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。三、小組合作，疏通文意1.齊讀要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。準確句讀2.合作學習，解決導學案中自學部分的題目。展示并質疑。四、合作探究1.郭沫若曾評價

3、張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”， 這篇文章是從哪幾個方面來寫張衡的？文章記敘的重點是什么？明確：全文五個自然段中，二、三、四自然段講的都是張衡取得的科學成就，自然應合為一大段。這樣，就理清了文章的結構。全文可分為三個部分：(1)寫張衡的品格和文才；(2)寫張衡在科學技術上取得的成就()；(3)寫張衡的政治才干()；第二部分是文章的重點，又可分為兩層：一是仕途情況，以及制作渾天儀和著靈憲、算圖論的情況；一是專門介紹候風地支儀。顯然，后者又是第二部分的重點。作者這樣處理文章的詳略安排。無疑是非常正確的，因為張衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和創(chuàng)造發(fā)明最為突出，理應成

4、為本文記敘的重點。2張衡的高尚品德是什么？聯(lián)系上下文說一說，何以見得“才高于世”？其“從容淡靜”又表現(xiàn)在哪里？明確：張衡的高尚品德表現(xiàn)在：（1）“雖才高于世，而無驕尚之情?！睂懽魃稀熬几禃保茖W上“致思”“研核”，孜孜不倦，貢獻卓越；（2）“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應”，“不慕當世”；（3）品行端正，憂國憂民，作二京賦諷諫王侯，整治法度收禽奸黨。張衡“才”高于世，表現(xiàn)在：一、“善屬文”，作二京賦；二、“善機巧”，作渾天儀、造候風地動儀；三、“善術學”，著靈憲、算罔論；四、善政事，為政機智果斷，不畏權貴，稱為政理。3、傳記是記述一個人的生平的，

5、是否意味著事無巨細都要寫進文章去呢？本文是怎樣處理人物的材料的？明確：分析：傳記記述一個人的生平，但并不等于也不可能把一個人一生的全部經歷、事無巨細都寫進文章去，而只能記述人物一生中的重要事件，同時顯示出這個人的品格特點。本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學才能；重點寫他一生中最突出的輝煌的科學成就，而在科學成就中尤其重要的是他首創(chuàng)的候風地動儀，最后介紹了他政治上的才干。文章這樣處理材料，就使重點突出，主次分明。4.思考：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就？這對我們有何啟示？文理兼通、基礎寬厚、質樸謙遜、不慕名利、潛心治學、態(tài)度嚴謹?shù)葍?yōu)秀品質是他取得重大科學成就，名垂青史的根本原因。啟示：(

6、1)、廣泛學習、全面發(fā)展(2)、不要驕傲自滿(3)、從容淡靜（答案多元，學生言之成理即可。）五課堂小結張衡既是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造的天才，又是才華橫溢的一代文壇奇人，他在各個領域都取得了成功，但我想他的成功，決不僅僅是由于他的天才，如果說這地動儀是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那張衡的這些優(yōu)秀品質，便是支撐著塔身的堅固塔基。古今中外有很多像張衡這樣的科學家，如今，他們已經化成了科學史上的坐標。今天，我們來讀他們的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平，更重要的是在了解這些偉人的過程中去汲取智慧和力量。面對偉人的成就和他成功的因素，我們僅僅停留在佩服與震憾上是遠遠不夠的，我們更有必要對照自己，檢討自己。我們不可能復制偉人們的人生道路，但是他們身上所蘊含的一些做人做事的品質，是人所共通的，也是我們能夠且應該汲取、養(yǎng)成并堅守的。最后，我想用張衡的一句勵志名言來結束這堂課，“人生在勤，不索何獲！”讓我們共