1、關(guān)注我 實(shí)時(shí)更新 最新資料小學(xué) 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 的看法詮釋閱讀是培養(yǎng)學(xué) 生綜合性語(yǔ)文能力 的客觀要求和重要途徑。閱讀 的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué) 生運(yùn)用民族語(yǔ)言進(jìn)行思維和表達(dá) 的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué) 生 的全面發(fā)展。閱讀教學(xué) 在小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 過(guò)程中發(fā)揮著主體地位作用，占有很大課時(shí)量，特別在新課改背景下改進(jìn)閱讀教學(xué) 方法尤為重要。以下是本人對(duì)小學(xué) 閱讀教學(xué) 的幾點(diǎn)看法。一、以課文為基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合擴(kuò)大閱讀量閱讀應(yīng)以課文為基礎(chǔ)。小學(xué) 語(yǔ)文教材是小學(xué) 生閱讀 的最初內(nèi)容，教材中 的文章有 的是著名作家 的名篇名作，有 的是學(xué) 生 的優(yōu)秀作文。這些課文語(yǔ)句優(yōu)美、選材新穎、構(gòu)思獨(dú)特，教師在指導(dǎo)閱讀 的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

2、 生仔細(xì)品味，深刻領(lǐng)悟課文情感。小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 大綱明確規(guī)定背誦篇數(shù)：小學(xué) 階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇；課外閱讀量不少于150萬(wàn)字。這兩項(xiàng)規(guī)定 的目 的是擴(kuò)大課外閱讀量。特別是規(guī)定背誦篇數(shù) 的方法，把積累語(yǔ)言落到實(shí)處。為此，在閱讀課文 的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué) 生開(kāi)展課外閱讀，從課文擴(kuò)展開(kāi)去，擴(kuò)大課外閱讀量，背誦優(yōu)秀詩(shī)文。二、培養(yǎng)學(xué) 生閱讀興趣和自學(xué) 的能力學(xué) 生只要有了興趣，就有了學(xué) 習(xí) 的積極性和創(chuàng)造性，學(xué) 習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而是執(zhí)著 的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué) 生終身受益不盡。小學(xué) 語(yǔ)文教材里，記敘文和文學(xué) 作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動(dòng)。在學(xué)

3、習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué) 生欣賞文章中精練 的語(yǔ)言，體會(huì) 的思想感情，使他們對(duì)文章里生動(dòng) 的記敘和描寫產(chǎn)生強(qiáng)烈 的感受，在腦子喚起相應(yīng) 的形象，在情感上引起共鳴。這時(shí)，他們就會(huì)被形象 的畫面所吸引，進(jìn)入文章所描繪 的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，閱讀當(dāng)中得到樂(lè)趣。所以在閱讀教學(xué) 中要十分尊重、愛(ài)護(hù)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué) 生學(xué) 習(xí) 的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué) 生 的學(xué) 習(xí)興趣當(dāng)作提高閱讀教學(xué) 質(zhì)量 的重要一環(huán)來(lái)抓。培養(yǎng)學(xué) 生 的自學(xué) 能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué) 思想 的轉(zhuǎn)變。如果教師認(rèn)為教學(xué) 是以教師為中心，老師怎么講，學(xué) 生就怎么聽(tīng)，學(xué) 生只要能把老師講 的知識(shí)記住就行，這樣學(xué) 生就會(huì)處于被動(dòng)地位，學(xué) 得

4、死，知識(shí)面窄，更談不上獨(dú)立掌握知識(shí)。實(shí)踐告訴我們，學(xué) 生要想真正學(xué) 到知識(shí)，只有自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，老師是代替不了 的。老師 的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué) 生 的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì) 的變化，一旦學(xué) 習(xí)真正成了學(xué) 生主觀上 的需要，那他們就會(huì)有強(qiáng)烈 的求知欲望，成為學(xué) 習(xí) 的主人。當(dāng)今是“知識(shí)爆炸” 的時(shí)代，科學(xué) 技術(shù)日新月異，知識(shí)總量迅速增長(zhǎng)，但學(xué) 生在校學(xué) 習(xí) 的時(shí)間是有限 的，學(xué) 生只有掌握了科學(xué) 的學(xué) 習(xí)方法，具備了較強(qiáng) 的自學(xué) 能力，將來(lái)才能獨(dú)立地探究新 的領(lǐng)域，索取新 的知識(shí)。因此，在閱讀教學(xué) 中，既要改進(jìn)教法，又要教給學(xué) 生閱讀 的法。三、在閱讀中質(zhì)疑，鼓勵(lì)

5、學(xué) 生發(fā)表自己 的見(jiàn)解讀書有所疑，方能有所思；讀書有所思，方能有所得。宋代學(xué) 者朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，要教有所疑；有疑者卻要無(wú)疑，到這里方為長(zhǎng)進(jìn)?！痹谥笇?dǎo)學(xué) 生閱讀 的過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué) 生質(zhì)疑，增強(qiáng)質(zhì)疑求異 的信心，營(yíng)造求異問(wèn)難 的氛圍，教給質(zhì)疑 的方法。讓學(xué) 生敢問(wèn)、善問(wèn)，并把這種質(zhì)疑擴(kuò)展到課外閱讀中去。小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 大綱指出：“提倡在學(xué) 生思考 的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師 的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué) 生發(fā)表獨(dú)立 的見(jiàn)解。讓學(xué) 生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué) 會(huì)獨(dú)立思考，學(xué) 會(huì)讀書?！边@段話最本質(zhì) 的特征在于明確了學(xué) 生是閱讀 的主體，正視了學(xué) 生作為讀者 的權(quán)利，讓學(xué) 生親自體驗(yàn)閱讀 的過(guò)程并發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。作為閱讀主體 的學(xué) 生是一個(gè)個(gè)有血有肉，有理想、有感情 的生命個(gè)體。他們有各自不同 的個(gè)性、愛(ài)好，不同 的家庭背景、生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備，這必然決定了他們對(duì)所讀文章理解 的不同。閱讀是一個(gè)再創(chuàng)造、再認(rèn)識(shí) 的過(guò)程，是一種個(gè)體 的情感體驗(yàn)。學(xué) 生 的閱讀應(yīng)當(dāng)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智 的。我們理當(dāng)尊重學(xué) 生不同 的閱讀感受，這樣學(xué) 生才敢于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，才能夠“逐步學(xué) 會(huì)獨(dú)立思考，學(xué) 會(huì)讀書?！笨傊W(xué) 語(yǔ)文閱讀教學(xué) 貴在改變過(guò)去傳統(tǒng) 的閱讀教學(xué) 觀念，激發(fā)學(xué) 生