1、2019 學(xué)年度第二學(xué)期學(xué)科教學(xué)計劃學(xué) 科：語 文年 級：三年級制定人：薄世國鳳凰鎮(zhèn)南塢小學(xué)2019 3一、教學(xué)目標(biāo)：1在語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)8個專題的思想。2. 理解260個字，會寫315個字。3. 會使用字典、詞典，有初步的獨立識字水平。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字。4. 用普通話準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。5. 繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。6. 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在 表情達(dá)意方面的作用。789.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文，練習(xí)復(fù)述課文

2、。10. 繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料11. 留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫下見聞、 感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。12 .能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教， 就不理解的意見與人商討。繼續(xù)具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐 步清楚明白地講述一件事情。13 .結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察 所得。二、學(xué)生情況分析：本期本班共有學(xué)生22人。經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生識字量大大增加，語言有了 明顯的發(fā)展，積累了一定的好詞佳句，能夠?qū)懞唵蔚奈恼虏⒁丫邆淞顺?/p>

3、步的質(zhì)疑和 釋疑的水平。但部分孩子還是缺乏學(xué)習(xí)的自主性，如：志齊、明宇、鈺錕等。新學(xué) 期，我要著重實行閱讀和寫作方法的指導(dǎo)；注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心和強(qiáng)烈的 探究興趣；讓學(xué)生樂于觀察周圍事物，親自體驗，有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。另外，輔 導(dǎo)好后進(jìn)生，提升他們的學(xué)習(xí)動力，將其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)也是我今年工作 的重中之重。三、教材分析：（一）教材的基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還 編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三絕大部分。附錄部分 包括生字表（一），要求會認(rèn)的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八

4、個專題。它們依次是：感受大自然的美好， 愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題，怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情，友 情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。每個專題人文內(nèi)涵豐富， 貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。全冊教材生字注音方法和三年級上冊基本相同。（二）教材特點1、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步增強(qiáng)教材的整合性：主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。本冊教材對每個單元前的導(dǎo)語編寫更加著力，除 達(dá)到點明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，進(jìn)一步增強(qiáng)了教材的 親和力。 每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不但圍繞本單元的專題合理 安排，而且增強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課

5、文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課 文之間，用一段流暢的文字，自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方 法與要求。 聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計聽說讀寫的一系列語文實踐活動，增強(qiáng) 單元教學(xué)內(nèi)容的整合。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)： 本冊共安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個是調(diào)查周圍環(huán)境，一個是回憶、了 解父母對自己的關(guān)心愛護(hù)，分別編在“愛護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩 個單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣、針對性很強(qiáng)，具較大的靈活性和創(chuàng)造 性，充分給學(xué)生留出了自主合作學(xué)習(xí)的空間。3 、大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型：本冊新編選的課文

6、超過一半，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界， 單元內(nèi)課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型， 教材在部分課文的后面安排了 “資料袋4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變： 改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后, 以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應(yīng)在什 么地方想，想什么，怎樣想。 改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計。課后練習(xí)，都是策略性的以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提 出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵大 家討論、交流。每篇精讀課文至少有一個能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點題 目。有的課后練習(xí)鼓勵學(xué)生自己獨立閱讀思考，盡量自己解決問

7、題，解決不了的提 出來討論交流。部分課后練習(xí)從學(xué)生個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。在有些課文練 習(xí)后安排了小附錄。這樣安排，一是拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地搜集積 累材料。本冊繼續(xù)安排適量的“小練筆”，強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，而且一般是先說后寫 的題目。部分課后練習(xí)中安排了選做題。學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況和興趣愛好， 決定是否選做。5、保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新：為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊教材繼續(xù)把“口語交際”和“習(xí) 作”這兩個版塊提前，語文園地中的內(nèi)容依次為：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā) 現(xiàn)” “日積月累”。第五個板塊，則由以前的“展示臺”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容， 變

8、為“展示臺” “成語故事” “趣味語文” “寬帶網(wǎng)”這四項交叉安排，使語文園 地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂：在語文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個獨立的符號系統(tǒng)，也是 影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊教材增大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖 像實行了精心的構(gòu)思和編排。目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生 的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時，如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時，不忽視圖 像的價值和作用，就一定會有很好的教學(xué)效益。四、完成教學(xué)目標(biāo)采取的措施：1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。2、扎實實行語言訓(xùn)練，著重實行段的訓(xùn)練一一讀懂一段話，寫好一段話，

9、繼續(xù) 對學(xué)生的識字、寫字給予重視，協(xié)助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。 課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面， 使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有充足的個體活動時間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，即時反 饋和矯正，講求實效。3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練 中，要充分使用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提升他們的語 言表達(dá)水 平。4、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時機(jī)，有的能夠在 學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如連 句成段的兩種方法（總分和并列），有的可在學(xué)完

10、課后再次總結(jié)，如說一段話的意 思。在學(xué)法指導(dǎo)時不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生使用這種方法練習(xí)，在實踐中達(dá) 到熟練的水 準(zhǔn)。5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提升中等生。五、新基礎(chǔ)教育實驗和教研專題：新基礎(chǔ)教育實驗課程下的課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，在學(xué)習(xí)的過程中， 學(xué)生是帶著自己的知識經(jīng)驗、思考靈感參與課堂的，所以，經(jīng)常會有與課前預(yù)設(shè)不 一致、甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。這些意外包括學(xué)生在課堂活動中的學(xué)習(xí)狀態(tài)， 也包括他們的興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式，合作水平及所發(fā)表的 意見、建議、觀點，提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等等，無論是以言語，還是 以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的動

11、態(tài)生成性資源。當(dāng)師生活動過程中 出現(xiàn)“意外”時，教師要冷靜、迅速機(jī)智地作出反映，靈活處理。生成尤其是意外 生成，巧妙利用之后，會給整個數(shù)學(xué)課堂注入一種新的活力，給師生帶來額外的收 獲本學(xué)期教研課題：語文教學(xué)中閱讀水平的培養(yǎng)閱讀是心靈的門戶，記憶中的一切經(jīng)由選擇性注意之后，由閱讀進(jìn)入我們的心 靈。有句話說的好：“讀一流書，做一流人”?？梢姡喿x與做人也是密不可分的， 在當(dāng)今信息社會，閱讀是獲取信息和更新知識的基本途徑，我們必須掌握有效的閱 讀方法，才能提升學(xué)習(xí)效率。但是，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，仍然存有較為嚴(yán)重的“重 講解，輕閱讀”的現(xiàn)象。而且，在語文學(xué)科建設(shè)中，長期存有著沒有閱讀學(xué)的尷尬 局面，這

12、與時代的發(fā)展與要求明顯不相符。在語文教學(xué)中增強(qiáng)閱讀教學(xué)，教會學(xué)生 怎樣在閱讀中獲取信息，加以提煉、分析和綜合，來解決實際問題，已成為時代發(fā) 展的必須。為了培養(yǎng)學(xué)生水平，提升學(xué)生素質(zhì)，我們必須十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主 體地位，十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與。而且當(dāng)前因為種種原因，我們學(xué)生 的閱讀興趣不濃，閱讀需求不高，這直接影響著學(xué)生的寫作，升學(xué)成績，乃至以后 的做人。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心。學(xué)校就應(yīng)是書聲瑯瑯，歌聲瑯瑯，笑聲瑯瑯。 注重學(xué)生就應(yīng)從注重他們的閱讀開始，對學(xué)生來說閱讀是一種心靈的滋養(yǎng)與人格的 感召，更是一種靈魂與人格的持續(xù)提升。六、教學(xué)進(jìn)度安排:2019學(xué)年度第 學(xué)期-年級語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)度周次時間教學(xué)內(nèi)容階段診斷檢測13.53.11課文1、2、3、4課23.12 3.18語文園地一、課文5、& 7單元檢測33.19 3.25課外閱讀周43.26 4.1課文&語文園地二、課文 9、10單元檢測54.24.8課外閱讀周64.84.15課文11、12、語文園地三、課文 13單元檢測74.16 4.22課文14、15、16、語文園地四單元檢測84.23 4.29課外閱讀周、期中考試94.30 5.6課文 17、18、19、2